ECJS lycée : organisation ?!

Oups, pardon (je ne fais pas trop gaffe au programme en ECJS ). Tu as déjà traité le mariage gay, je crois ? Peut-être la reconnaissance du vote blanc aux élections ou le droit de vote des étrangers aux municipales (mais c'est pas très glamour...) ?

Je ne sais pas si tu connais ce site pratique pour trouver des lois récentes ou encore en discussion : http://www.vie-publique.fr/actualite/panorama/

Allez, une petite activité de plus pour faire durer la sauce sur les écarts de revenus, dans argent et société...

fichier pdf: fiche écarts de revenus en France.pdf

voici ma séance qui s'inscrit dans le thème 2 de seconde, le citoyen et la loi.

qu'en dites vous ? je vais sans doute en profiter pour faire un 2e débat (le 1er étant sur la peine de mort, j'ai fait en sorte de donner une note de débat, qui tenait compte également du respect de la parole d'autrui)

Mais qu'elle est sérieuse, cette Mam'zelle Oiseau, à préparer de l'ECJS 2nde... En plus ça peut servir en Tle...

Oh c est sans doute à approfondir pour des terms ! Je fais plus d'écjs en term d'ailleurs.
Malgré tous les mots complexes à décrypter la séance les a globalement assez intéressés ! L'article du Monde d'aujourd'hui va me permettre de creuser

je doute de ma séance depuis que j'écoute France culture où j'entends que le terme d'euthanasie passive est discutable (pas bien compris pourquoi)

que faire ? je garde ma séance, sachant que l'essentiel est que nos ados comprennent l'essentiel ?

Franchement, la sémantique n'est pas le truc le plus important. Si ta séquence fonctionne, garde la.

Bien que ce ne soit pas très regardable, j'ai mis sur la BDD des séances pour Tle sur argent et société. C'est à la base pompé sur le travail d'une collègue, et préparé comme il se doit au coup par coup la veille au soir. Mais pour occuper des heures, ça peut toujours servir...

grâce aux liens donnés par Al qalam, j'ai fait ceci :
à partir de cette vidéo,
http://www.francetvinfo.fr/video-comment-fabrique-t-on-une-loi_148161.html

Mais qu'elle a l'esprit citoyen, cette Madame Oiseau !!!
Merci pour ton travail !

Cet après-midi, je me sens comme serein, vu que c'est la semaine où je n'ai pas ECJS TS le jeudi matin. Je vais pouvoir faire "un pisolino", du coup

Bonjour,

j'ai besoin de votre aide car je ne sais pas comment mettre en oeuvre en 1ère, le thème d'ECJS sur la défense et la sécurité nationale.
Comment organisez-vous ce cours?
- Exposés?
- Recherches au CDI?
- Cours classique?
- Travail à partir d'un ou plusieurs sites internet?

Merci de vos conseils, car pour le moment, je tourne en rond. Et j'aimerai rendre ce cours attractif. Car mes élèves me disent détester l'ECJS... Et pourtant il faut en faire!!

Je n'ai pas de 1re, mais à vue de nez, tu peux prendre deux articles de journaux contradictoires sur la participation de la France dans la guerre au Mali (ou sur l'envoi d'armes en Syrie) (Vive Courrier international), et tu organises ton cours comme ça :
1) Rappel rapide des faits, éventuellement avec un reportage INA très factuel
2) Classe en 2 parties, les élèves cherchent le point de vue, les arguments, présentent... Eventuellement par écrit : ca te fait une note rapidement mise.
3) Synthèse au tableau avec une partie POUR/CONTRE : les arguments des journaux, et éventuellement des argupments d'élèves.
4) Et si tu as le temps : débat : la France doit-elle intervenir hors de ses frontières ? Quel est le rôle de son armée ?

Merci pour cette réponse ultra rapide!
Effectivement j'avais pensé à ce thème, mais l'idée de la mise en oeuvre ne m'était pas venue. Et c'est une très bonne idée. D'autant que je pense que cela pourra plaire à la classe!
Merci beaucoup Al-qualam!

Sur le Mali, tu as un reportage vidéo du Monde très bien fait : http://www.lemonde.fr/afrique/video/2013/01/18/video-la-carte-du-mali-decryptee-en-5-minutes_1818849_3212.html
Le Courrier International 1159, 17-23 janvier 2013 peut t'aider (essentiellement laudatif, cependant).

Pour la Syrie, pas de référence en tête sur le coup, sorry.

Merci al Qalam

Oui merci Al Qalam! Reportage cours et très bien fait, je m'en servirai!

J'ai eu une bonne séance en ECJS aujourd'hui, dont on peut peut-être s'inspirer en la raffinant.

6 élèves en cours aujourd'hui en raison d'une réunion que j'avais oubliée. Ca tombe bien j'avais oublié aussi le film à visionner (prof indigne ). Comme on vient de finir de travailler sur la peine de mort (on y a passé bien une dizaine d'heures depuis le début de l'année, ils ont fait un affichage au CDI...), je leur demande de rassembler les tables en une "île" centrale, et pendant ce temps là, j'ai préparé des papiers "rôle" pour chaque élève. Il y avait
- un ministre de la justice, qui devait donner la parole, et synthétiser
- trois députés, plus ou moins engagés pour ou contre la peine de mort
- une vendeuse de guillotine (oui, on a l'imagination qu'on peut pour trouver des lobbies en douze secondes chrono)
- une militante appartenant à la ligue des droits de l'homme.
- et évidemment leur prof chérie morte de trouille parce qu'elle n'avait jamais fait ça auparavant.

Tous devaient répondre à cette difficile question : doit-on rétablir la peine de mort en France ?

Les élèves se sont plutôt bien pris au jeu, malgré quelques débordements bon enfant (on a fini sur un mémorable "Allô ? T'es pour la peine de mort et t'as pas de guillotine ? nan mais allô, quoi ? " Gros fou rire... prof indigne, je vous dis !). Ils ont eu un peu de mal au début pour comprendre les règle, on a fait un tour de table pour se présenter, lancer un peu le truc, mais ensuite, ils se sont lancés dans l'argumentation de manière plutôt intéressante, même si très inégale. Le fait

Quelques remarques techniques
- il faut vraiment poser une question précise, sur une action à faire. "Changer la loi", pas "pour ou contre la peine de mort".
- les élèves étaient peu nombreux, conscients du caractère improvisé, et plutôt gentils (il m'aiment bien globalement), donc dans une dynamique positive à l'avance, et positif aussi du fait de l'aspect "jeu".
- ils avaient déjà pas mal d'idées. C'est un travail de fin de séquence, pas de début
- il faut leur donner leur rôle et leur demander de préparer à l'avance leurs arguments et leur manière d'être, peut-être avec un petit questionnaire ouvert ("pourquoi suis-je pour/contre personnellement ? A qui dois-je m'adresser ? A quels arguments seront sensibles mes interlocuteurs ?", un truc dans ce genre).
- Pour garder une trace écrite, demander à un élève de jouer le secrétaire. Si possible quelqu'un qui sait prendre des notes...
- Trouver un truc à faire à la fin, pour synthétiser les arguments (comment mon opinion a-t-elle évolué et pourquoi ?)
- Ne pas hésiter à faire plusieurs tours
- Sans doute difficile avec plus de 9-10 élèves.

Je ne suis pas sûre que pédagogiquement, ça ait un très grand intérêt, mais dans un sens, je trouve cela plus productif que les sempiternels "débats" où rien ne se passe.

Mais qu'elle a des ressources, cette Mme AlQalam !!!
Les palmes académiques sont pour bientôt !!!

Content pour toi, ça fait plaisir quand on se sort d'une séance qui s'annonçait flopesque...

Bonjour, je suis professeur stagiaire HG cette année et je manque d'inspiration pour trouver des sujets d'exposé en ECJS de terminale. Pouvez vous m'aider....????????  
merci

Tu as regardé les programmes ? Il y a pas mal d'idées à l'intérieur.
L'an dernier, on a traité (mais pas sous forme d'exposé)
- l'IVG
- l'eugénisme et la détection prénatale de maladies
- les mères porteuses et l'adoption
- le mariage gay (actualité obligeait)
- l'égalité homme/femme face aux salaires
- la presse et la politique
- la loi de laïcité de 1905
- le totalitarisme et l'endoctrinement
- la souffrance au travail

Je souhaitai commencer par le thème ""pluralisme des croyances et des cultures dans une république laïque" pour rebondir sur la charte de laïcité. J'avais penser à des exposés sur
- la loi de 1905, les rapports entre laïcité, société et République
- Comment faire respecter la laïcité dans les écoles ou les autres lieux publics?
- Les lois sur la laicité doivent-elles interdire, contraindre dans l'espace public = exemple des vêtements religieux?
- Faut-il mettre fin aux jours fériés d'origine religieuse?

Dites moi ce que vous en pensez. ET si vous avez d'autres propositions......  

Salut à tous les historiens et géographes,

J'ai été mutée en lycée cette année, et je découvre avec effarement l'ECJS,       qui n'a RIEN A VOIR avec la bonne vieille éducation civique qu'on faisait au collège (d'ailleurs, ça tombe bien, j'en faisais presque pas ...     ). Donc je découvre cette année, je rassemble mes prog officiels, mes fiches éduscol, bref brave petit soldat au garde à vous le petit doigt sur la couture du pantalon, et mes collègues me disent "Oui mais bon, tu ne fais que présenter les thèmes en septembre, et ensuite tu les lances sur des exposés qu'ils ont choisi (genre mini tpe) pendant 3 mois, et tu finis l'année à faire passer les exposés. Oups! 3 problèmes:
1 - J'ai pas l'habitude d'attendre que ça se passe sans avoir de contrôle réel. Et puis il y a trois thèmes, je fais quoi si ils choisissent tous des exposés ayant rapport au même thème?
2 - Le CDI n'est pas libre aux heures où j'ai les classes, c'est vachement pratique pour faire des recherches (il est déjà squatté par les TPE)
3 - La salle informatique est tellement squattée qu'il va falloir en écraser quelques-uns si je veux pouvoir y rentrer un pied.
Vous faites quoi vous???

Tu n'es pas obligée de faire des exposés en éducation civique (c'est chiant à mourir les exposés !!!). Tu peux tout à fait leur faire cours comme au collège. Si tu as accès à la Bdd, j'ai déposé des cours d'ECJS de 2de dessus - pas parfaits, mais qui pourront t'aiguiller.
Ou faire comme Boris et utiliser l'heure comme module ; c'est mal, mais ça donne une respiration pour boucler les programmes.

Eh oui, ça fait depuis 2001 (je crois, je n'étais pas encore en piste) qu'il faut se traîner ce machin et les mêmes questions se posent à chaque fois. Mais comme le machin représente des heures parfois vitales dans un service, tout le monde fait comme si ça allait pour le mieux dans le meilleur des mondes.
J'ai essayé durant quelques années le cycle sujets/salle info/exposés, là où au moins une salle info était disponible. Cela passe le temps en effet mais cette impression de faire perdre leur temps aux élèves me rend malade, au sens presque littéral du terme.
L'an passé avec des TS (qui donc ont légitimement autre chose à faire) et à quelques autres reprises, j'ai tenté les activités en classe (faute de salle info disponible ou faute de demi-groupe) mais cela revient à "trouver quelque chose" pour remplir cette heure au lieu d'avancer dans un programme, ce qui m'est tout aussi insupportable. Faire cours au sens propre du terme (je veux dire transmettre des connaissances) n'a pas de sens puisqu'on ne fait pas de DS au bout de la séquence et qu'il n'y a pas d'épreuve au bac. Donc la motivation des uns et des autres est rapidement réduite à néant.
Cette année j'ai réussi à échapper à l'ECJS pour les 2ndes et Terminales, mais pas pour les 1ères. Donc pour lundi, il faut justement que je "trouve quelque chose", à moins d'intégrer l'heure à la préparation des TPE (c'est un gag aussi mais c'est déjà plus intéressant puisqu'il y a quelque chose à gagner, c'est-à-dire des points pour le bac). Ou à moins d'en faire une heure d'HG (l'an passé avec les 1S qui passaient le bac, la question ne se posait même pas...).
Mais ça c'est possible seulement si les heures d'ECJS sont pour des classes que tu as en HG. Sinon tu es prise au piège, à moins éventuellement de s'arranger avec le collègue d'HG pour faire de la méthode ou certains chapitres d'HG.

Cela étant dit, c'est là que ça se passe pour glaner des idées   : https://www.neoprofs.org/t36955p460-ecjs-lycee-organisation

Kitty Kitten a écrit:Salut à tous les historiens et géographes,

J'ai été mutée en lycée cette année, et je découvre avec effarement l'ECJS,       qui n'a RIEN A VOIR avec la bonne vieille éducation civique qu'on faisait au collège (d'ailleurs, ça tombe bien, j'en faisais presque pas ...     ). Donc je découvre cette année, je rassemble mes prog officiels, mes fiches éduscol, bref brave petit soldat au garde à vous le petit doigt sur la couture du pantalon, et mes collègues me disent "Oui mais bon, tu ne fais que présenter les thèmes en septembre, et ensuite tu les lances sur des exposés qu'ils ont choisi (genre mini tpe) pendant 3 mois, et tu finis l'année à faire passer les exposés. Oups! 3 problèmes:
1 - J'ai pas l'habitude d'attendre que ça se passe sans avoir de contrôle réel. Et puis il y a trois thèmes, je fais quoi si ils choisissent tous des exposés ayant rapport au même thème?
2 - Le CDI n'est pas libre aux heures où j'ai les classes, c'est vachement pratique pour faire des recherches (il est déjà squatté par les TPE)
3 - La salle informatique est tellement squattée qu'il va falloir en écraser quelques-uns si je veux pouvoir y rentrer un pied.
Vous faites quoi vous???

Mes trois collègues d'HG plaisantent souvent à propos de l'ECJS : ils y font des cours d'histoire, à la rigueur de la méthodologie d'histoire. Et en classe, quand on veut faire rigoler les élèves, on place le "mot" magique "ECJS". Je sais, c'est sûrement pas bien du tout, mais nous, ça nous amuse
parfois, par le passé, l'ECJS a été donnée à des collègues de lettres, de philo, de physique... Certains faisaient étudier les textes constitutionnels, voire des extraits de De l'esprit des lois. On a vu plus stérile.