Progression annuelle ESPAGNOL collège

Non, non, il s'agit bien de 3 séquences pour les présentations. Chacune se compose de 3-4 séances maxi. Cela permet de faire le point (au travers d'évaluations) plus fréquemment. Cela me semble important au début de voir où les élèves ont du mal et de ne pas aller trop vite en passant à autre chose sans qu'ils aient bien compris le début de l'apprentissage de cette nouvelle langue.
1ere séquence : les salutations, quién eres, me llamo..., mi nombre, mi apellido (3 personnes du singulier uniquement + usted)
2ème séquence : l'âge, la date de naissance, vivir en / ser de, savoir se renseigner sur la profession de qqn, la nationalité, les langues parlées (3 personnes du singulier + usted + 3°pers. du pluriel )
3ème séquence : Introduction des personnes du pluriel (nous et vous), donner son adresse, présenter sa famille, dire dans quelle classe on est... (en général je choisis la thématique de la correspondance)

Catalunya a écrit:

Loubdalou a écrit:J'ai fait mon programme avec des manuels Catalunya. J'ai pris le sommaire de En Directo 1° année, et j'ai adapté. Par contre, je me basais sur la grammaire pour bien les faire progresser là-dessus, car préparer tout en commençant par la TF, franchement, je trouve ça impossible.
Tu vois, tous les manuels de collège commencent par les présentations avec une colonne grammaire associée, et ça te donne des idées de thématique, tu pioches les documents à peu près tous au même endroit dans les manuels (1° chapitre) et voilà, après tu connais la suite.

je pense insister sur la grammaire avec le présent car je me suis rendu compte que 90% de mes élèves de 3ème ne connaissaient pas le présent (alors qu'il était accroché au mur ). Et puis, en 4ème, ils avaient fait le présent avec mon remplaçant mais me suis vite rendu compte qu'ils comprenaient pas...

J'avais inventé une tâche finale en arrivant fin septembre : une affiche "se busca" à la manière du "wanted" où ils se présentent sous leur photos. En plus de l'affiche sans phrase construite, ils m'écrivent la même chose rédigée sur une feuille à part.

Puis j'avais affiché les affiches dans ma salle

Ah ouai !!! Super !! Je te pique l'idée ! Mais par contre tant pis pour le manque de réalisme ils feront directement des phrases complètes, et je mettrai ça en 3°, comme ça, hop on revoit les présentations ET les descriptions physiques et psy

Tu avais un modèle pour leur montrer comment faire ou pas ?

Devaient-ils inventer un crime pour justifier ce "wanted" ? Et du coup, utilisation du passé composé ?

Letizuqui a écrit:Non, non, il s'agit bien de 3 séquences pour les présentations. Chacune se compose de 3-4 séances maxi. Cela permet de faire le point (au travers d'évaluations) plus fréquemment. Cela me semble important au début de voir où les élèves ont du mal et de ne pas aller trop vite en passant à autre chose sans qu'ils aient bien compris le début de l'apprentissage de cette nouvelle langue.
1ere séquence : les salutations, quién eres, me llamo..., mi nombre, mi apellido (3 personnes du singulier uniquement + usted)
2ème séquence : l'âge, la date de naissance, vivir en / ser de, savoir se renseigner sur la profession de qqn, la nationalité, les langues parlées (3 personnes du singulier + usted + 3°pers. du pluriel )
3ème séquence : Introduction des personnes du pluriel (nous et vous), donner son adresse, présenter sa famille, dire dans quelle classe on est... (en général je choisis la thématique de la correspondance)

Ah d'accord ! C'est vrai que les bases sont primordiales en 4°... Je garde ton idée en tête

[quote="Loubdalou"][quote="Catalunya"]

Loubdalou a écrit:
Tu avais un modèle pour leur montrer comment faire ou pas ?

Devaient-ils inventer un crime pour justifier ce "wanted" ? Et du coup, utilisation du passé composé ?

Il y a une affiche similaire dans le manuel "Apuntate" A1 p.21

J'adooore cette idée ! Merci Letizuqui !

Et mince, je ne l'ai pas

Bon, il fera parti de mes achats de début septembre...

Donc :
- A mí me encanta (4°-3°)
- Apúntate (4°-3°)
- Nuevos horizontes para las lenguas

Environ 60euros le tout

[quote="Letizuqui"][quote="Loubdalou"]

Catalunya a écrit:

Loubdalou a écrit:
Tu avais un modèle pour leur montrer comment faire ou pas ?

Devaient-ils inventer un crime pour justifier ce "wanted" ? Et du coup, utilisation du passé composé ?

Il y a une affiche similaire dans le manuel "Apuntate" A1 p.21

voilà c'est là où j'ai eu l'idée, c'était mon manuel

Consignes en français car début octobre de 4ème...

Primer proyecto : realizo un cartel « se busca »

Afin de réaliser correctement cette affiche, je dois faire apparaître les informations suivantes :

-une photo de moi
-mon prénom et mon nom
-mon âge et ma date de naissance en toutes lettres
-ma profession
-où je vis (ville)
-d'où je suis (naissance)
-ai-je des frères et soeurs et si oui, combien
-ma description physique
-l'inscription « se busca » à la manière du document page 21 du livre

Toutes ces informations devront être rédigées sur une feuille à part à la première personne du singulier du présent de l'indicatif. Le texte sera appris puis récité en classe.

Evaluation :
-j'ai écrit toutes les informations en espagnol, sans faire de faute /10
-j'ai su réciter par coeur devant la classe mon petit texte /5
-mon affiche est jolie à regarder, propre et bien présentée /5

C'était ma première TF, soyez indulgents :lol: Bon comme personne n'apprenait par coeur dans mon ZEP, je posais des questions quand ils allaient au tableau. Ils passaient au tableau et les autres notaient des informations sur leur cahier. Puis je posais des questions aux autres quand leur camarade avait fini sur ledit camarade

Mais c'est super !

Bon, je crois que je vais pomper un "se busca" de google images...
Et pour le crime commis, j'en choisis une avec "por..."
http://www.zurloan.com/2008/12/23/diviertete-haciendo-carteles-de-se-busca/

Et voici ENFIN la progression de 4° aboutie, avec les thématiques et surtout la grammaire réparties sur 8 séquences. Si vous avez des propositions de TF, de documents, j'ajouterai cela avec grand plaisir ! D'ailleurs tout ce que vous avez dit auparavant sur ce fil a fait l'objet d'améliorations par rapport au fichier posté plus tôt dans la discussion

Voici ce que 2 manuels mettent en grammaire dans leur 1° séquence de 3° :
réguliers AR, ER, IR
ESTAR
SER
IR
TENER
les possessifs
les chiffres
les dates
l'heure
compter
la syllabe tonique
verbes à diphtongue au présent de l'indic
lexique de l'école
gustar
VER
OÍR
les mots interrogatifs
estar+gérondif
les prépositions de mouvement

vous en pensez quoi ? Je trouve que ça fait beaucoup...

Rapidement, si ça peut aider, voilà ce que j'avais prévu comme séquences en anglais pour les 6è.
Ca me servira pas puisque je viens d'apprendre que finalement je serai en lycée

Séquence 1
Tâche finale : entretien entre un employé d'un pays anglophone et une personne qui veut faire faire son passeport. L'employé pose les questions (nom, date de naissance...) et remplit le passport au fur et à mesure des réponses.
On voit les salutation, l'alphabet, les questions/réponses sur la présentation, la date (de naissance), les nationalités et plusieurs pays anglophones (à situer sur une carte)

Séquence 2
en fait elle sera avant la 1 Ce sera un prologue. La tâche : be the teacher's assistant. L'élève devra saluer les autres, faire l'appel (demander qui est absent), dire le temps qu'il fait, interroger un élève sur la date et lui proposer de l'écrire au tableau, demander comment tel ou tel élève va.
Donc : dates/salutations/ émotions (triste/content/fatigué) et un peu de classroom English (écrire/s'asseoir/fermer la porte...)

Séquence 3
Rédige une invitation pour ta fête d'Halloween
déguisements - j'habite ... / Mon numéro de téléphone est .... - lexique de la fête (bonbons, jus de fruits, cadeaux...).

Séquence 4
Famille, animaux de compagnie
tâche : décrire sa famille imaginaire ou alors imaginer que l'on fait partie de la famille royale/SIMPSONS... et décrire sa famille. Pas très actionnel mais j'ai pas encore réfléchi dessus.

Séquence 5 : Superhéros
Description physique - modal CAN

Séquence 5 : créer l'école de ses rêves
l'heure, les matières, les couleurs [on leur fera créer un logo de l'école], les fournitures scolaires. Modal need. Eventuellement les vêtements (uniforme).

Je me suis arrêtée là pour les 6è. Je passe aux niveaux lycée, je vais aller voir si certains collègues d'anglais ont soufflé quelques idées

Bon courage Loubdalou.

Merci Calandria ! Tu me donnes des idées, notamment le fait d'envoyer un carton d'invitation à une fête...

Je reviens avec de nouvelles questions. En 3°, comment faire pour revoir la vie quotidienne et en variant par rapport à la 4° ? Parce que là j'ai l'impression que je vais simplement faire comme en 4° mais avec des documents différents, un peu plus complexes mais avec les mêmes objectifs de grammaire...

Tu peux varier pour cette séquence en faisant deux tâches finales différentes donc tu n'auras pas les mêmes objectifs. Je l'ai fait cette année, j'avais ciblé la vie quotidienne au collège pour les troisième et la vie quotidienne axée sur l'espace maison pour les quatrièmes. Je n'avais pas les mêmes objectifs culturels, nous avions vu les horaires espagnols en 4ème (la comida, la cena etc...) et le quotidien d'un élève espagnol et hispano-américain avec les 3èmes. En TF les quatrièmes devaient créer une BD de leur quotidien et les troisièmes devaient raconter une journée type à un correspondant espagnol/hispano-américain.
Voilà voilà, je compte modifier les tâches finales de ces deux séquences pour éviter la lassitude...
@Calandria, cette séquence classroom m'intéresse, c'est marrant mais j'ai l'impression que c'est très "anglais" : en espagnol personne ne fait ce genre de séquence à ma connaissance. J'ai d'ailleurs envie d'en faire une mais une collègue me faisait remarquer qu'avec des primo-débutants cela s'avérerait sans doute compliqué étant donné qu'ils n'ont aucun bagages ne serait-ce que pour construire des phrases simples... So help please! Comment faites-vous ? What's your secret ?

Bon, je crois que j'ai trouvé les thématiques pour les 3°. Ce fut beaucoup plus difficile !
1- révisions > TF faire comme si on était le PP qui salue, se présente et donne l'emploi du temps à l'oral aux élèves.
2- La vie quotidienne et les loisirs > TF on te présente une fille, tu tombes amoureux d'elle et vous discutez pour mieux vous connaître ET tu as rendez-vous avec la fille de tes rêves dans 2 heures, ton meilleur ami est là pour t'aider à te préparer car tu ne sais pas quoi te mettre
3 - Les études et le monde du travail > faire un CV, une LM, passer un entretien
4- les fêtes traditionnelles > les Quinceañeras, les piñatas...??? TF : tu prépares une fête surprise à X avec B et vous discutez pour vérifier que vous n'avez rien oublié.
5- La nourriture > lors d'un repas au restaurant avec ton fiancé, vous commentez les plats et vous racontez ce que vous savez sur leurs origines.
6 - la planète > ???
7 - Les contes et légendes > invente un conte ou une légende
8 - Tourisme en Espagne > Crée une affiche pour le tourisme en Espagne.

Voilà... Alors par contre, je ne me ferai pas piéger comme l'année dernière : je ne passerai pas 2h ou plus au labo de langue pour les tâches finales orales. C'était horrible !! Non, ce ne sera pas enregistré, ils ne passeront peut-être pas tous à l'oral en tâche finale, mais s'ils ne passent pas à l'oral alors ils auront une autre TF écrite, et quand leurs camarades passeront à l'oral ils devront être des spectateurs actifs. Il faut vraiment que je simplifie cet embrouglio de l'année dernière

Ninfa tu vois j'ai commencé mon post avant de lire le tien, et j'ai trouvé une solution en mêlant l'amuuuuuur J'espère qu'ils s'éclateront à jouer ça !

Mais dans ta TF séquence 2 est-ce que tu vas leur imposer d'utiliser tels ou tels outils linguistiques (expression de l'heure, de l'habitude, verbes d'action du quotidien). D'ailleurs je pense faire un "entretien" pour devenir compañero de piso : y-a-t-il compatibilité entre vos deux routines (l'un se levant trop tôt, l'autre faisant la fête tard le soir etc...)

Ninfa a écrit:
@Calandria, cette séquence classroom m'intéresse, c'est marrant mais j'ai l'impression que c'est très "anglais" : en espagnol personne ne fait ce genre de séquence à ma connaissance. J'ai d'ailleurs envie d'en faire une mais une collègue me faisait remarquer qu'avec des primo-débutants cela s'avérerait sans doute compliqué étant donné qu'ils n'ont aucun bagages ne serait-ce que pour construire des phrases simples... So help please! Comment faites-vous ? What's your secret ?

Pour le classroom English, il faut leur donner des images et les phrases en vrac à côté. Ils vont tenter de trouver quelle image va avec quelle expression. Après il faut leur faire répéter encore et toujours; Un petit Jacques a dit permet à tout le monde de se prendre au jeu. L'idée n'est pas qu'ils créent eux-mêmes les phrases mais que celles-ci soient apprises par coeur et qu'ils les ressortent par automatisme. Ca marche très bien et les plus faibles souvent se raccrochent à ses phrases. Tu peux voir l'impératif : assis-toi / Ne te lève pas... Dans tous les cas, il faut passer par beaucoup de mime et de mise en situation et ils comprennent rapidement.

Loubdalou a écrit:Merci Calandria ! Tu me donnes des idées, notamment le fait d'envoyer un carton d'invitation à une fête...
.

Ils devaient faire un beau carton, ça a été très coloré et très réussi pour certains

Ninfa a écrit:Mais dans ta TF séquence 2 est-ce que tu vas leur imposer d'utiliser tels ou tels outils linguistiques (expression de l'heure, de l'habitude, verbes d'action du quotidien). D'ailleurs je pense faire un "entretien" pour devenir compañero de piso : y-a-t-il compatibilité entre vos deux routines (l'un se levant trop tôt, l'autre faisant la fête tard le soir etc...)

Alors c'est vrai que pour imposer l'heure, il faut qu'il se fixent un rendez-vous. Et pour l'habitude, alors il faut passer au stress d'avant le rdv. C'est franchement, c'est clair que c'est tordu...
J'aime bien ton idée du compañero de piso ! Allez hop, je te la pique !

Merci Calandria, je te pique ton idée des flash-cards pour les consignes de la classe

J'ai envie de tester quelque chose concernant les TF, j'aimerais bien avoir votre avis. Voilà, j'aimerais faire beaucoup de TF orales et souvent en EOI car ce sont celles qui me motivent le plus. Par contre, quand il s'agit de les évaluer tous, là c'est l'horreur. Du coup je me proposais de n'évaluer que la moitié de la classe à chaque fois, pour que le temps de les faire passer ne dépasse pas 1h.
Et concernant l'évaluation, ceux qui ne sont pas évalués sur la TF le seraient sur une tâche intermédiaire, pour que chacun ait une note d'oral par séquence sans que je réserve 2h voire plus pour faire ça.
Et par contre, tout le monde serait évalué avec un contrôle plus axé sur les connaissances juste avant la TF (pour les obliger à apprendre pour la TF). Par exemple, dans cette évaluation (qui serait nécessairement écrite) ils pourraient me décrire le collège idéal, me faire le portrait de la fille de leurs rêves, m'écrire une carte postale...

Et pour pouvoir caser tout cela, je pense qu'il ne faudrait pas plus de 3 documents par séquence, et après chaque document, un entraînement. Par exemple, on voit un document sur les tapas, juste après ils doivent me faire un petit paragraphe pour me dire ce qu'ils aimeraient gouter en expliquant pourquoi (je ne mange pas de porc, j'adore les champignons...) et tous ces entraînements seraient notés.

Et pour bien les mobiliser, je leur dirait d'emblée "Attention, pour la tâche finale vous devrez faire un dialogue au restaurant, donc retenez bien les aliments/les expressions/la grammaire..."

Et comme je serai en ZEP APV, pour leur éviter de se planter à la TF et donc de décrocher, ils pourraient préparer la TF en classe, avec le cahier, le livre, puisque ce que j'évalue c'est la capacité à parler et que les connaissances seraient déjà évaluées avant. Et de toutes façons, ils devront apprendre leur dialogues par cœur. Et bien sûr, passage devant toute la classe, donc petite pression pour qu'ils n'aient pas très envie de faire n'importe quoi...

Vos avis ??

Quand je fais de l'oral, ils s'enregistrent sur les ordinateurs avec Audactity (ma collègue utilisait des Ipod). Je récupérais les fichiers et j'écoutais et évaluais chez moi.

La séance en salle info est un peu sport en général mais ça permet de ne prendre qu'une heure (deux maxi en cas de soucis techniques).

ça dépend des établissements, et de la TF. si tu fais une TF en EOI, là c'est beaucoup plus complexe ! Et dans mon ancien collège, il y avait 7 ordi qui pouvaient enregistrer, pour 27 élèves c'est chaud, surtout pour les agités que j'avais. Et il fallait avoir un œil sur les autres, qui faisaient n'importe quoi, et gérer ceux qui n'arrivaient pas à faire leur enregistrement, ceux qui traînaient pour le faire, tous les bug...

Pour la dernière TF, presque TOUS les enregistrements étaient ratés ! Impossible de les écouter sur mon MAC, avec le stress horrible que m'avait mis le labo de langue (qui n'en était pas un) franchement, c'est FINI ! Et ce sera plus utile pour eux d'écouter leurs camarades je pense, de se rendre compte de leurs erreurs, de piquer leurs idées de mise en scène... Et ils auront moins de pression, j'évaluerai la phono, la fluidité... des trucs simples !

Justement en EOI je trouve que c'est plus simple. Ils sont deux par ordi donc tu peux les faire passer plus rapidement. Ils sont tous (ou presque) occupés. Les autres, je prévoyais une activité écrite à faire avec interdiction de me poser la moindre question. J'avoue, ça restait stressant, ils étaient bien excités aussi mais je trouvais ça plus gérable qu'en classe ou personne n'écoute les autres parler (enfin ça dépend des classes).

Mais c'est pas super chaud de savoir qui parle quand quand tu les écoutes ?

Bon, en tout cas en 3° et 4° ils étaient assez calmes quand les autres passaient, il faut dire qu'ils devaient me résumer la scène à la fin, expliquer les erreurs, et ils avaient des bonus pour tout ça. Et mon regard inquisiteur sur eux lors de la représentation...
Ce que j'aime dans le fait de passer comme cela au tableau, c'est qu'ils peuvent jouer vraiment sur la mise en scène, avec costumes, déplacements... Si tu ne l'as jamais fait, essaye, tu verras, ils adorent ! Même en 3° !