[Histoire-géo] Cours 6e

anoukis59 a écrit:OK merci. Donc, on garde la localisation des océans et des continents, les lignes remarquables et les points cardinaux, c'est bien ça?
En fait, pour la latitude et la longitude, ça m'arrange!

Exactement.

Je leur montre avec Google Earth puis on cherche le trésor de Rackam le rouge

GD a écrit:Je leur montre avec Google Earth puis on cherche le trésor de Rackam le rouge

ah ouais !!! Rigolo.

GD a écrit:Je leur montre avec Google Earth puis on cherche le trésor de Rackam le rouge

Trop bon !!!! Ça me donne presque envie de parler des longitudes et latitudes...  

Je vous avoue une chose : je n'ai jamais rien compris à ces trucs là !
J'ai beau essayer, ça ne veut pas rester dans mon petit cerveau !!

Douglas Colvin a écrit:Je vous avoue une chose : je n'ai jamais rien compris à ces trucs là !
J'ai beau essayer, ça ne veut pas rester dans mon petit cerveau !!

Ce n'est qu'une histoire d'angle. Fais du géocaching et ça rentrera comme de rien les coordonnées de latitude et de longitude. Et ça marche aussi avec les mômes. Si les programmes nous laissaient du temps, j'en ferais avec mes élèves.

géoquoi ??

Douglas Colvin a écrit:géoquoi ??

Chuuuttt !!! ne le dis pas trop fort... c'est une espèce de drogue beaucoup appréciée dans l'Est...  

Hérodoute a écrit:

Douglas Colvin a écrit:géoquoi ??

Chuuuttt !!! ne le dis pas trop fort... c'est une espèce de drogue beaucoup appréciée dans l'Est...  

En région parisienne aussi !  

L'image de Tintin est très sympa; c'est une bonne idée de l'utiliser.

Ahhh, je crois avoir un reportage là-dessus. C'est pas types qui cherchent depuis des années un "trésor", en résolvant des énigmes ?

Douglas Colvin a écrit:Ahhh, je crois avoir un reportage là-dessus. C'est pas types qui cherchent depuis des années un "trésor", en résolvant des énigmes ?

Pas exactement: tu peux aller voir là http://www.geocaching.com/guide/default.aspx pour comprendre ce que c'est.

Douglas Colvin a écrit:Tu me décris mes 6emes là ?

Y en a un ce matin qui m'a dit, genre bien fatigué : Bn, on fait quand de la géo, j'aime pas l'Histoire ?"

Après lui avoir répondu, j'ai bien cru qu'il allait pleurer...

Le même, ce matin.

Je leur donne une description du Livre des morts à faire.
Le gamin est juste devant moi, et au bout de 5 minutes il n'a toujours rien fait.

Je reste calme et lui demande ce qu'il attend.

J'avoue que je m'attendais à tout (Je comprends pas, j'y arrive pas, ou autre) et...

"Je préfère attendre votre correction comme ça mon cahier il est plus propre..."

OUh de diou...

En vous lisant, je me rends compte d'une chose. Combien d'entre vous font le chapitre sur l'Orient ancien en utilisant l'Egypte ?

Je commence à me sentir seul avec mes exemples mésopotamiens (bon, en même temps, j'ai toujours préféré la Mésopotamie à l'Egypte, je n'allais pas me priver avec le nouveau programme ).

Moi, j'utilise l'Egypte. Je trouve cette civilisation fascinante et elle plait beaucoup aux élèves. J'évoque très vite la Mésopotamie pour la localiser et pour évoquer les premières écritures.

Elyas a écrit:En vous lisant, je me rends compte d'une chose. Combien d'entre vous font le chapitre sur l'Orient ancien en utilisant l'Egypte ?

Je commence à me sentir seul avec mes exemples mésopotamiens (bon, en même temps, j'ai toujours préféré la Mésopotamie à l'Egypte, je n'allais pas me priver avec le nouveau programme ).

Tu n'es pas seule! Je préfère la Mésopotamie à l'Egypte. J'ai vaguement parlé de l'Egypte, pour élargir et parler des premières civilisations (des momies, de quelques pratiques et croyances, des pyramides de Gizeh) mais ça se limite à peu de choses. J'ai expliqué aux enfants que je ne parlerai pas de la mythologie égyptienne car ce n'était plus aux programmes mais que j'insisterai plus sur les mythologies grecques et romaines. Mes élèves n'ont pas insisté et ont l'air de plus accrocher sur le monde grec ou romain.

Elyas a écrit:En vous lisant, je me rends compte d'une chose. Combien d'entre vous font le chapitre sur l'Orient ancien en utilisant l'Egypte ?

Je commence à me sentir seul avec mes exemples mésopotamiens (bon, en même temps, j'ai toujours préféré la Mésopotamie à l'Egypte, je n'allais pas me priver avec le nouveau programme ).

Ah non! Moi je focalise sur l'Orient ! L'Egypte c'est vite fait vers la fin du chapitre.

Pareil, ici c'est l'orient avec Ur, l'étendard d'Ur, un extrait du sacre de l'homme, etc. Et les élèves ne se plaignent pas du tout. EN plus cela colle mieux je trouve aux objectifs du chapitre.

Idem pour moi ! Je mélange un peu des deux mais de toute façons, j'essaie de faire vite sur ce chapitre.....

J'aimerais pouvoir faire l'Égypte car ça passionne les élèves mais je trouve que la problématique du chapitre s'applique mieux à la Mésopotamie. En plus ça permet de voir ce qu'est une cité État donc ça fait gagner du temps sur la Grèce. Mais je suis très frustrée... D'ailleurs je suis preneuse de sites internet et ouvrages sur la Mésopotamie qui m'aideraient à rendre mon cours aussi passionnant que si c'était l'Égypte...

J'aime beaucoup l'Orient ancien, il faut dire que je l'ai étudié à la fac en licence (les religions dans le monde suméro-babylonien). C'était drôlement bien !

De mon côté, nous n'avons rien eu sur ce sujet ...... dommage ! J'aurais bien aimé...

Je fais la Mésopotamie (j'utilise juste l'Egypte pour l'écriture)

nath65 a écrit:De mon côté, nous n'avons rien eu sur ce sujet ...... dommage ! J'aurais bien aimé...

J'avais choisi le certificat sur les religions dans l'antiquité. Il y avait aussi l'étude des origines et débuts du christianisme. Passionnant !

Egypte power de mon côté !!

De mon côté, je fais une étude de la stèle de Naram-Sin, une séance sur Ur à l'époque d'Ur-Nammu (avec 3 extraits de tablettes que j'ai trouvés dans un manuel PUF et tirés de l'IRSA) et ma mise en perspective sur l'Orient ancien où j'évoque aussi l'Egypte.

Naram-Sin me permet d'introduire l'idée de l'émergence de sociétés suffisamment organisées pour faire des expéditions militaires lointaines tout en initiant aux capacités de situer dans le temps et l'espace, de décrire et d'expliquer. Elle me permet aussi de donner le mot Akkad.

Ur et Ur-Nammu me permettent de montrer la cité-Etat, le développement de l'agriculture et du commerce et les tablettes en cunéiforme. Je les inite au récit lors de cette leçon et j'introduis le mot Sumer (et hopp, je donne les noms que les Mésopotamiens donnaient à leur pays).

Et dans la mise en perspectice, c'est facile de montrer la naissance de l'agriculture, des premières villes et de l'écriture dans le Croissant fertile. J'évoque alors les exemples de l'Egypte du Nil et du pays du Jourdain et de la Montagne.

J'aimais bien quand on faisait la crue du Nil, le limon, les chadoufs...