Re: Les maths au CE

par doublecasquette Mer 18 Sep 2013 - 8:04

Zaubette a écrit:Oui, moi aussi, je suis contente. Mon dernier arrivé en CE1 est en train d'atterrir sur la même planète que nous. Il a fini par comprendre comment additionner 3 nombres, il commence à s'habituer aux paires, aux doubles et aux moitiés.

Hier, j'ai fait la page sur les lignes. Et vous, vous en êtes où?

Même chose, les lignes hier. Tout le monde a réatterri aussi ! Et je suis déchargée deux jours (hier et demain) pour faire la paperasse de l'école ! bounce

par phi Mer 18 Sep 2013 - 8:26

Comment vous faites ? J'ai l'impression d'aller vite pourtant ? Moi j'ai fait les euros hier !

par doublecasquette Mer 18 Sep 2013 - 9:08

Tu as juste une leçon de "retard". N'oublie pas que Zaubette et moi, nous n'avons pas besoin de banaliser le jour de la rentrée. Nos CE1 savent où on range les crayons et comment on présente le cahier à la sauce DC ou Zaubette !

par Zaubette Mer 18 Sep 2013 - 12:04

Oui c'est exactement vrai. On a commencé la première leçon le mardi 3 septembre. Et ensuite, une leçon par jour avec une pause de 2 jours sur l'addition (à cause des problèmes).
Quant à la présentation du cahier, je leur ai tout prémâché, hihi! Wink

par doublecasquette Mer 18 Sep 2013 - 14:10

Zaubette a écrit:Oui c'est exactement vrai. On a commencé la première leçon le mardi 3 septembre. Et ensuite, une leçon par jour avec une pause de 2 jours sur l'addition (à cause des problèmes).
Quant à la présentation du cahier, je leur ai tout prémâché, hihi!

Tu vas passer deux jours sur la soustraction, aussi ? C'est ce que je compte faire quant à moi.

par Zaubette Mer 18 Sep 2013 - 14:17

C'est bien probable, madame!

Quand je vois que mon Lunien a du mal à soustraire 1 à un nombre entre 1 et 10... je me dis que je vais prendre mon temps!

par phi Mer 18 Sep 2013 - 14:27

J'ai 4 ou 5 habitants de la lune aussi... Ils savent ajouter mais pas retirer (et l'une d'elle est mon ex fausse CE1...)

par Zaubette Mer 18 Sep 2013 - 14:39

C'est bizarre, ça tout de même...

Du coup, on joue à faire des furets à l'envers, à trouver le nombre "juste avant" pour délier tout ça...

par phi Mer 18 Sep 2013 - 14:43

Oui, c'est ça, moi aussi, mais j'en ai 3 ou 4 qui sèchent complétement sur le furet "à l'envers"... C'est fou... Par contre ils ont assez bien réussi le problème des cartes postales (j'avais 10 cartes postales, j'en ai posté 4,...)

par Zaubette Mer 18 Sep 2013 - 14:47

c'est parce que ce n'est pas "naturel" de réciter la suite numérique à l'envers. Ils ont été tellement formatés à la dire à l'endroit depuis la maternelle, mais aussi à la maison (les parents sont fiers que leur titou sachent "compter jusqu'à 30, 50, 100...").

C'est comme si nous, on nous demandait de réciter l'alphabet à l'envers. Tu as déjà essayé? Pas facile facile... il faut de l'entrainement et une grande concentration.

par doubleR Mer 18 Sep 2013 - 17:03

Je fais les lignes vendredi avec CE1 CE2
J'ai fait l'addition, la soustraction (mais pas encore d'exos sur la soustraction donc je referai la semaine prochaine). Et toujours dans compter les dizaines, ca y est c'est compris !

par Lysimaque Mer 18 Sep 2013 - 18:09

Fichtre, je suis vraiment en retard là.
J'en suis encore à l'addition.

par Lysimaque Jeu 19 Sep 2013 - 19:43

J'ai une question pour acheter le manuel CE2.
Sur le bon de commande il est écrit "quantité".
Il faut mettre le nombre d'élèves qui va l'utiliser ou on peut en prendre un par classe ?

par Padre P. Lucas Jeu 19 Sep 2013 - 21:52

Lysimaque a écrit:J'ai une question pour acheter le manuel CE2.
Sur le bon de commande il est écrit "quantité".
Il faut mettre le nombre d'élèves qui va l'utiliser ou on peut en prendre un par classe ?

un par classe, sauf si on veut en offrir à des collègues Wink

par Lysimaque Ven 20 Sep 2013 - 5:10

Merci, Padre.
Je vais pouvoir envoyer la commande de ma collègue.

par Zaubette Dim 6 Oct 2013 - 14:19

Parmi mes 4 CE1, il y en a un qui n'a pas été habitué à résoudre des problèmes. Il lui manque toute la méthodologie.
A force de commencer systématiquement par "que cherche-t-on?", il parvient à trouver l'unité assez facilement. Mais la rédaction de la phrase-réponse est encore difficile pour lui, bien que je m'escrime à lui dire qu'on utilise les mots de la question...

Alors, je l'ai pris cette semaine en APC et je lui ai concocté cette petite fiche d'entrainement systématique: (comme le pdf ne passe pas, je vous le montre en jpg)
Les maths au CE - Page 15 Rasolu10

par Tinsel Dim 6 Oct 2013 - 15:44

En jpeg ça ne marche pas non plus

par Zaubette Dim 6 Oct 2013 - 15:45

Ah bon? Tu ne vois pas les images?
Ici, elles s'affichent parfaitement... heu

par Tinsel Dim 6 Oct 2013 - 15:55

Zaubette a écrit:Ah bon? Tu ne vois pas les images?
Ici, elles s'affichent parfaitement...

Humm dis que j'ai ebsoin de lunettes :lecteur:
Razz

par Zaubette Dim 6 Oct 2013 - 16:06

:lol:

par doubleR Dim 6 Oct 2013 - 18:55

merci zaubette c'est super !!

par Tinsel Dim 6 Oct 2013 - 18:57

doubleR a écrit:merci zaubette c'est super !!

Quoi! Tu vois aussi toi?! heu

par Zaubette Dim 6 Oct 2013 - 19:02

Si vous voulez que je vous envoie le doc en pdf, envoyez-moi votre adresse par mp. Smile

par Zaubette Lun 7 Oct 2013 - 19:06

Aujourd'hui, nous avons fait la page sur la division.

Que c'était difficile!!! J'ai bien essayé de leur expliquer que la division, c'était l'opposé (ne me tapez pas, je suis certaine que ce terme n'est pas bien choisi...) de la multiplication. Je leur ai dit que lorsqu'on voyait "12 : 3 " il fallait se dire "dans 12 combien de fois 3".... ai-je bien fait? heu

Ils ont eu beaucoup de mal, ont tous dû recourir aux manipulations...

Devant cela, je me suis demandé si je n'avais pas loupé un truc... Tiens, avez-vous commencé à leur apprendre les tables de multiplication (de façon systématique)?

par Zaubette Lun 7 Oct 2013 - 19:22

doublecasquette a écrit:

Les manipulations sont indispensables à ce stade de l'année pour la division.
La manipulation la plus simple, c'est en tapant en rythme sur ses doigts. Par exemple pour 12 : 3, on tape trois fois sur le pouce avec l'index de l'autre main : 1, 2, 3 puis trois fois sur l'index : 4, 5, 6, trois fois sur le majeur : 7, 8, 9 et enfin trois fois sur l'annulaire : 10, 11, 12.
Comme on a 4 doigts levés, c'est qu'on a fait 4 paquets de 3. Donc, 12 : 3 = 4.
Mais on peut aussi prendre des bûchettes, le boulier, des bâtons qu'on trace dans des sacs qu'on a dessinés au préalable et dans lesquels on répartit ces bâtons...

Sinon, j'ai vaguement commencé la table de 2 mais j'en ai deux ou trois qui n'ont pas du tout saisi l'intérêt de mémoriser ça et les autres savaient déjà avant. On continue vaillamment quand même.

par Tinsel Lun 7 Oct 2013 - 19:31

Moi aussi ça a été laborieux Zaubette. Enfin compliqué pour tous au départ, mais après en manipulant la plupart étaient autonomes sauf quelques uns pour qui s'est resté très compliqué même en faisant la page sur 2 jours.
La méthode incite vraiment à comparer multiplication et division, tu n'as peut-être pas utilisé des mots mathématiques mais je pense que tu as bien fait d'évoquer cette idée.
Je note l'astuce de DC en tapant sur les doigts!

Je ne pense pas que la mémorisation des tables aideraient ceux qui pataugent car ils savent tous que 5+5=10 et pourtant ils ont besoin de partager des jetons quand ils voient 10:2 sur leur bouquin.