Vos méthodes pour obtenir le calme en classe

... et ce, dès l'entrée en classe !

(J'avais déjà posté sur ce sujet l'année dernière, désolée !
Mais à chaque fin d'année je remets en question ma gestion de classe qui ne me semble toujours pas satisfaisante.
Je rêve d'une classe quasi silencieuse, mais je ne l'ai pas.)

J'aimerais que vous veniez partager ici vos "trucs et astuces" pour instaurer une bonne ambiance de travail, que ce soit par la pédagogie, par les punitions, ou même par une manière d'être.

Par exemple, ce truc de laisser les élèves debout en attendant qu'ils se taisent fonctionne....
Mais chez certains collègues, les élèves entrent tout simplement en silence.
Moi je ne peux pas toujours les faire ranger dans le couloir par manque de place...

Ça c'est pour l'entrée en classe, mais le déroulement entier du cours (dans vos classes) m'intéresse.

Toute réflexion est la bienvenue.
Merci

J'ai le même problème, et me pose les mêmes questions.
Avant l'entrée en classe, je laisse poireauter les élèves tant que je n'ai pas un silence acceptable ; je reste à la porte pour les faire entrer, mais le volume augmente souvent entre le moment où ils passent du couloir à la salle de cours et je n'ai pas réussi à trouver de solution pour les faire taire à ce moment-là. Une fois dans la salle, ils ne se s'assoient pas tant que je n'ai pas le silence, mais là même chose : ils se remettent à parler le temps de s'assoir et de sortir leurs affaires.
La seule solution que j'ai trouvée cette année, c'est de mettre en place une note de participation et de brandir la menace lorsqu'il y avait trop de bruit (je sortais ma feuille de manière théâtrale avec un air exaspéré en disant "bien, qui veut un point de moins ?" : j'arrivais à obtenir le silence instantanément, mais pas dans la durée).

La menace ponctuelle échoue chez moi aussi (première année).

Si l'on attend que ça bavarde déjà, c'est foutu pour le cours, si on laisse se reproduire plusieurs cours d'affilée, c'est presque foutu pour l'année, sauf effort de discipline surhumain.

Ils n'hésitent pas à la ramener en plus, avec une mauvaise foi toute adolescente.

Ce que je vais tenter l'année prochaine, c'est de profiter du flottement en début d'année pour instaurer moi même l'ambiance que je souhaite en cours.
Un cadre précis, des règles précises, le tout suffisamment clair pour faire consensus, sur lesquelles on ne lâche rien. Quitte avec une classe difficile à leur mettre des soufflons toutes les semaines.

L'objectif étant de leur faire comprendre qu'on tient à eux et à leur réussite et que cette démarche va en ce sens.

(pour le côté sympa, j'ai déjà, mais il me manque vraiment le cadre disciplinaire.)

Avec mes 4è, que je savais retors, en début d'année, j'ai instauré la règle du carnet de correspondance direct sur la table...Le premier qui embêtait le monde savait donc que je n'avais qu'à prendre le carnet, sans lui dire pourquoi...Ca a fonctionné, je n'ai pas de pb de bavardage, une fois qu'ils sont assis, ils sont calmes (mais plus de carnets sur les tables). J'ai de la chance, ils sont devenus amorphes avec le temps (trop d'ailleurs, je fais cours à 2/3). Sinon en 6è, là depuis 15 jours ils deviennent bruyants, ce que je n'avais pas auparavant. Les règles sont (pour mes classes):
-on ne rentre pas comme un troupeau, sinon on ressort et on attend le calme + soufflante.
-j'attends le silence pour les faire asseoir (mais j'ai 2 classes qui rentrent en silence).
-Interdiction de se passer des objets (genre stylo...), sinon la classe se transforme en salle de basket.
-Si bavardage, au bout de 3 remarques, c'est carnet sur la table pour tout le monde et carnets sur mon bureau pour ceux qui continuent.
-Si vraiment c'est plus possible (et en 5è, j'ai déjà un habitué...qui fait des bruits d'animaux, qui chantonne, qui fait des commentaires, qui vit sans cesse retourné, qui ne copie le cours que contraint et forcé), c'est dehors...D'ailleurs, j'ai compris le truc, une fiche d'exclusion visible sur le bureau le calme.
Pour le reste, j'avoue qu'en ce moment, j'ai plus de bavardages qu'avant...mais en général une bonne soufflante + la dose d'exos à la maison en raison du temps perdu en classe les calme..Je n'ai pas trouvé MA solution miracle, alors tous les ans, j'essaie de tenter des trucs!!C'est mieux que mon année de stage (où je me faisais bordéliser par mes 6è ), alors je ne désespère pas...

C'est quoi une soufflante?

Pas une claque, hein, mais un bon remontage de bretelles ..
Je leur fait signer aussi, ainsi qu'à leurs parents, une charte de classe avec rappel des principales règles...Je dois l'améliorer mais c'est quand même utile.
Et je fais semblant de ne pas les entendre quand ils parlent sans lever la main ou répondent à la place du camarade interrogé...

Hermiony a écrit:D'ailleurs, j'ai compris le truc, une fiche d'exclusion visible sur le bureau le calme.

Oui, moi mes fiches d'exclusion étaient rangées dans une pochette noire, bien en évidence sur mon bureau. (J'en préparais d'avance, il n'y avait plus qu'à mettre la classe et le nom de l'élève).

Sinon, pas de solution miracle en effet, je n'hésite plus à en référer aux P.P, cpe, voire chef d'établissement. Par ailleurs, je n'aime pas appeler les parents, mais (on sait jamais sur qui on va tomber), mais c'est une arme efficace.

Je fais à peu près comme toi Hermiony.

Pour les 4e pénibles, j'avais instauré ce principe :
- en entrant en classe, on donne son carnet (montrer patte blanche)
- je me mets vite à mon bureau pour tous les voir entrer
- je sanctionne immédiatement tous ceux qui ne respectent pas la règle

Puis le cours commence.

S'il y a trop de bavardages lors du cours :
- le premier qui l'ouvre a droit à une punition
- le deuxième à un mot
- le troisième à une croix
- le quatrième une colle
- le cinquième une exclusion de cours avec rapport

Au bout du sixième, le cours est interrompu : ils travaillent tous seuls jusqu'à la fin de l'heure.

Ça fonctionne pas mal, mais faut s'y tenir...

A la fin de l'heure, s'ils ont été sages, carnets rendus deux minutes avant la fin ; sinon ils sortent un par un dans l'ordre des carnets à rendre.

Le système des croix au tableau (au bout de trois croix, une punition à la maison) fonctionne bien avec les classes gentilles et de bonne volonté qui ont besoin d'un outil pour se canaliser.

Par contre, pour les classes gratinées, principalement mes 3e cette année, comme Azad : fiche d'exclusion de cours pré-remplie sur le bureau.

J'ai testé les croix au tableau avec punition à la clé : les 3e faisaient des concours de croix...
L'année prochaine, je compte améliorer mon système de note d'oral et utiliser aussi le carnet de correspondance : sur la table à l'entrée en classe (celui qui ne l'a pas a un point en moins sur sa note de sérieux), et le premier qui l'ouvre, je prends le carnet. S'il ne se calme pas, je colle et si ça se reproduit un peu trop, j'appelerai les parents.
J'ai des collègues qui ont un truc qui fonctionne bien apparemment : dès que la classe, se met à s'agiter, elles écrivent au tableau "5 minutes" : c'est le signe que la classe doit se calmer. Dès que l'agitation reprend, elles décomptent : "4 min", "3 min" et quand elles arrivent à zéro, c'est interro mitraillette pour tout le monde. Les élèves n'aiment pas. J'ai aussi une collègue qui fait redescendre ses classes jusque dans la cour si elles n'ont pas été suffisamment calmes pendant la montée en classe. Très efficace aussi.

Tite question: en lycée aussi vous faites beaucoup de discipline?

Rencontrant des difficultés dans la gestion de classe, ce post m'intéresse beaucoup !!
Ce qui est décrit ci dessus ne me semble pas toujours applicable au lycée (carnet sur la table par exemple...).
Sur un autre post (marre de cette fin d'année), nous avons eu un échange intéressant sur les moyens autres que la punition pour parvenir à maintenir un cadre de travail.

Sur un autre post (marre de cette fin d'année), nous avons eu un échange intéressant sur les moyens autres que la punition pour parvenir à maintenir un cadre de travail.

Oui, c'est pour ça aussi que j'ai ouvert ce fil.

Ça m'intéresserait aussi d'avoir des réponses comme celle de Cripure (si je peux me permettre de le citer) sur le sens de la répartie, etc...

Je crois qu'au delà de la punition (qui reste nécessaire, bien entendu), il ne faut pas oublier que la salle est une scène de représentation théâtrale... mais pas tant pour nous que pour les élèves ! Ils sont en représentation devant leurs copains et copines, et casser cette dynamique de groupe, ou mieux l'utiliser pour la bonne marche du cours, me semble un principe intéressant.

Certains semblent bien savoir s'y prendre pour gérer cela ; s'ils pouvaient venir faire un tour ici....

Moi je me dis naïvement qu'il est nécessaire de se forger des outils un peu artificiels pour avoir le calme quand on débute dans la carrière, et qu'on peut sans doute en abandonner un certain nombre avec les années...

Plume a écrit:

Sur un autre post (marre de cette fin d'année), nous avons eu un échange intéressant sur les moyens autres que la punition pour parvenir à maintenir un cadre de travail.

Oui, c'est pour ça aussi que j'ai ouvert ce fil.

Ça m'intéresserait aussi d'avoir des réponses comme celle de Cripure (si je peux me permettre de le citer) sur le sens de la répartie, etc...

Je crois qu'au delà de la punition (qui reste nécessaire, bien entendu), il ne faut pas oublier que la salle est une scène de représentation théâtrale... mais pas tant pour nous que pour les élèves ! Ils sont en représentation devant leurs copains et copines, et casser cette dynamique de groupe, ou mieux l'utiliser pour la bonne marche du cours, me semble un principe intéressant.

Certains semblent bien savoir s'y prendre pour gérer cela ; s'ils pouvaient venir faire un tour ici....

+1 plume ! D'autant que les systèmes de punitions/carnet/heures de colle, ça ne me ressemble pas !

Moi je me dis naïvement qu'il est nécessaire de se forger des outils un peu artificiels pour avoir le calme quand on débute dans la carrière, et qu'on peut sans doute en abandonner un certain nombre avec les années...

Écoute, ça fait sept ans que j'enseigne et je suis d'accord avec toi
Mais peut-être suis-je toujours naïve ? (Non, je plaisante.)
Je crois qu'avec le temps on se crée une ligne de conduite qui correspond au prof que l'on devient avec ses valeurs et sa façon d'être.

En classe, une fois les élèves installés je ne tolère, en principe, plus de bavardage. Si un élève/des élèves bavarde/nt, je leur demande de se taire immédiatement. Si ça continue je demande de prendre le livre de français à la page ... et de copier. Ca ne dure que l'heure de cours sauf si je vois que l'élève essaie de se faire remarquer,est trop long à copier ou ne copie pas.
Quand on est dasn un collège depuis plusieurs années, ça devient un principe pour les élèves qu'avec MR ou Mme Truc, on ne bavarde pas. C'est vraiment très confortable.
En même temps, je travaille dans un petit collège rural, les effectifs sont donc réduits. Est-ce que ça marcherait ailleurs?????

Je vais aller à l'encontre de ce que je lis, mais je n'ai pas ce type de rituels. Je les fais entrer après moi, pas forcément en silence, je les regarde, je suis dans l'allée, ils me disent bonjour en entrant. J'ai souvent quelque chose d'écrit au tableau, la date et le titre de la leçon, et ils savent qu'ils doivent s'installer et se préparer, ou je leur montre le livre à prendre, les copies à rendre. Cela ne me semble pas particulièrement difficile de les faire installer et quand nous commençons, nous commençons. Je préfère les faire entrer dans l'action que prendre du retard à ne rien faire en attendant désespérément qu'ils se taisent. Il faut soi-même se sentir fermement décidé à commencer le cours, à lancer, et ensuite, ça s'enchaîne.
Je précise que je suis en collège, avec un public facile.

Plume a écrit:

Moi je me dis naïvement qu'il est nécessaire de se forger des outils un peu artificiels pour avoir le calme quand on débute dans la carrière, et qu'on peut sans doute en abandonner un certain nombre avec les années...

Écoute, ça fait sept ans que j'enseigne et je suis d'accord avec toi
Mais peut-être suis-je toujours naïve ? (Non, je plaisante.)
Je crois qu'avec le temps on se crée une ligne de conduite qui correspond au prof que l'on devient avec ses valeurs et sa façon d'être.

Je suis d'accord. Les premières années, je faisais copier en début d'année, une liste de consignes pour le cours de français. J'abordais l'attitude à adopter en classe. Je ne le fais plus.

J'aime bien l'idée, Bellaciao, des trucs écrits au tableau.

- je les laisse debout jusqu'au silence complet; s'ils se remettent à parler à peine assis, ils se lèvent à nouveau.
- carnets sur les bureaux
- au bout de 3 remarques orales au même élève, c'est 2h de colle (j'ai collé en tout et pour tout 2 élèves cette année)
- je parle assez peu fort, et comme j'ai la voix plutôt grave, ils tendent l'oreille. Si les bavardages s'installent, je parle encore moins fort ou pire, je m'arrête. Et c'est là qu'un d'entre eux interpelle les autres: "oh, les gens, elle attend !".
Je dirais que la "réputation" qu'on se crée y est pour beaucoup dans l'attitude des élèves (quand on est en poste fixe, s'entend).

Avec les petits 6e/5e, il faut mitrailler de menaces et de punitions.

Carnet sur la table, le premier qui parle est puni (méchante punition, beaucoup de verbes à conjuguer avec un mot très désagréable à l'attention des parents), ça calme bien l'atmosphère.

Celui qui s'agite va se calmer dans le couloir (bizarrement ils détestent rester debout tout seuls dans le couloir) : c'est pas très réglementaire, faut pas le faire avec un élève susceptible de se sauver, mais pour 95% des élèves, ça marche.

J'ai une classe de 5e avec 4 fous-furieux : je les exclus au moindre bruit. Je me suis fait remonter les bretelles par mon chef. J'ai persisté. Maintenant, ils ne travaillent toujours pas, mais ils sont muets dans mes cours, alors qu'ils foutent le b... chez les collègues. Très efficace. Renvoi-piqûre de rappel à la moindre incartade.

Avec les + grands, sermons sur le programme pas fini, sur le TREEEEES difficile passage en 2nde, interros de grammaire très régulières, et donner des cours "haut-de-gamme" : je me suis aperçu que quand je simplifie, ils bordélisent, quand je complexifie, ils sont tétanisés... enfin, c'est une tendance générale, pas une garantie anti-bordel...

Pour tous, se mettre au travail très très vite en début d'heure, ne pas leur laisser le temps de commencer autre chose (une conversation, une dispute, un exo de math...) et interroger tout le monde à tour de rôle régulièrement SAUF les a-scolaires qui profitent qu'on leur donne la parole pour faire les marioles.

Ceux qui n'ont pas leur matériel recopient le Bescherelle pendant 1h (très efficace, c'est tellement mortellement ennuyeux qu'ils n'ont pas envie de recommencer !), ceux qui ne veulent pas travailler sont isolés au fond de la classe.


Voilà en vrac ! Ca marche plutôt bien !

Plume a écrit:

Sur un autre post (marre de cette fin d'année), nous avons eu un échange intéressant sur les moyens autres que la punition pour parvenir à maintenir un cadre de travail.

Oui, c'est pour ça aussi que j'ai ouvert ce fil.

Ça m'intéresserait aussi d'avoir des réponses comme celle de Cripure (si je peux me permettre de le citer) sur le sens de la répartie, etc...

Je crois qu'au delà de la punition (qui reste nécessaire, bien entendu), il ne faut pas oublier que la salle est une scène de représentation théâtrale... mais pas tant pour nous que pour les élèves ! Ils sont en représentation devant leurs copains et copines, et casser cette dynamique de groupe, ou mieux l'utiliser pour la bonne marche du cours, me semble un principe intéressant.

Certains semblent bien savoir s'y prendre pour gérer cela ; s'ils pouvaient venir faire un tour ici....

J'utilise aussi beaucoup l'ironie pour les calmer, d'ailleurs les élèves finissent pas savoir que j'aime bien "casser" les élèves...ça marche souvent très bien mais pas avec les vrais perturbateurs, qui eux, pratiquent la surenchère et n'hésitent pas à répondre du tac au tac...C'est dans mon caractère d'avoir de la repartie, les gens qui ne me connaissent pas ont parfois tendance à mal le prendre...En tout cas, cela fait trois ans que je suis dans mon bahut, je n'ai pas une réputation de "sévère" mais les élèves savent que je ne plaisante pas sur le sérieux...Je sais maintenant qu'il y a des moments où je peux relâcher la pression et partir dans un délire ou un HS avec eux en classe mais quand c'est fini, on se remet à bosser...Malheureusement, je ne peux pas pratiquer ce genre de choses avec toutes les classes...avec certaines je dois me brider...et c'est dur par moment de ne pas avoir le petit sourire en coin qui viendrait m'ôter toute crédibilité...C'est vrai, la classe est une scène où j'essaie de jouer un rôle tout en tentant de rester moi-même...Je ne pourrais pas me forcer à être tyrannique..et puis, je récolte des dessins, des petits mots, des chocolats et des dragées...alors...

Lo a écrit:Tite question: en lycée aussi vous faites beaucoup de discipline?

Je pense que tout dépend de l'établissement. Très souvent, les 2ndes ne sont que de grands 3e, bien bétas. Et les STG, STI et compagnie guère mieux !

Voilà mes trucs qui marchent en général :
-je reste dans l'embrasure de la porte, ils entrent en disant "bonjour" sinon rappel à l'ordre, je repère déjà les mâcheurs de chewing gum et les bavards
-une fois tous rentrés, j'attends le silence pour leur dire de s'asseoir
-s'il y a du bruit, j'élève la voix pour les rappeler à l'ordre et ce qui marche bien, j'individualise les remarques "Bidule, retourne-toi", "machin, tu lui raconteras ça à la récré", "gudule, sors tes affaires et retourne-toi".
-je commence sur les chapeaux de roue, je n'attends pas ceux qui ont traîné. Du coup ils savent qu'ils ont intérêt à sortir fissa leurs affaires.

Ne jamais laisser s'installer le moindre petit bavardage sinon c'est l'engrenage et on arrive au bazar. Je les autorise juste à rire à mes vannes pourries (et c'est déjà bien assez !)