Apprendre à s'économiser dans ses cours...pour être moins fatiguée

moon a écrit:Consacrer le temps nécessaire à la mise en place de la classe. C'est le moment où ils sont le plus énervés, et si on ne les calme pas à ce moment-là, on en prend pour toute l'heure...donc je les fais rentrer, et je ne bouge pas tant qu'ils ne sont pas calme. Je les regarde, et je leur dis juste à chacun ce qu'il faut ( tais-toi, assieds-toi, prépare ton mot d'absence, retourne-toi, etc...)
interrogation orale de début d'heure, notée. Ca me permet de rester assise, et éventuellement de préparer le billet d'appel en même temps.
Quand c'est de la conjugaison ou de la grammaire : j'envoie les élèves corriger au tableau et je vais au fond, éventuellement je m'assois, toujours avec mon petit tableau de notes ( ils sont notés aussi là-dessus quand c'était à faire à la maison), ou debout.
Ne pas crier, et éviter de me répéter. Pour ça, je leur dis souvent "écoutez-bien, c'est important, je ne répéterai pas les consignes". Il n'y a rien de pire que le moment où on pense être calme, et qu'on passe à répéter quinze fois la même chose. C'est valable aussi pour les contrôles.
Avec les plus grands : dicter le cours, assise sur le coin de la table face à eux, et n'écrire que les mots importants au tableau ( bon, en même temps, je fais cours dans un placard, donc c'est facile....). Progressivement ils se calment, moi aussi.
Quand on fait une étude de texte : je note toute la trace écrite au tableau pendant qu'ils la construisent, et ils n'écrivent qu'après. Si c'est long, cinq minutes de pause assurée et on peut passer vérifier qu'ils copient bien.
Quand on fait des exercices d'application : je les explique tous, je note les numéros au tableau, et ensuite chacun fait à son rythme, les élèves lèvent le doigt pour signaler qu'ils ont terminé et passent au suivant. Là, il faut se forcer à ne pas passer vérifier, parce qu'après ils lèvent tous le doigt et on court partout!
Les faire travailler par deux au brouillon pour des travaux de recherche dans le texte ( champ lexicaux, éléments thématiques, figures de style), ou en colonnes : telle colonne cherche ça, telle autre ceci, et ensuite on met en commun.
Et aussi ( mais ça, je n'y arrive pas! ) : terminer le cours à l'heure pour qu'ils soient prêts à sortir à la sonnerie, et essayer de me poser pendant les trois minutes de battement avant que l'autre classe n'arrive!

Ce sont de très bonnes idées, et j'en applique déjà certaines (ne pas commencer le cours dans le bruit, envoyer les élèves au tableau pour la grammaire et m'assoir au fond). J'aime beaucoup ton idée de l'interrogation orale en début d'heure. Je souhaitais le faire cette année, pour 'poser" un peu les choses et les mettre au travail, mais je suis néo-tit et j'ai déjà dû mettre tant de choses en place que je n'ai pas réussi à m'y tenir. Le travail en colonne sur les textes, ou, ça marche bien en général! Je le ferai davantage.
Pour l'idée de noter peu à peu la trace écrite, j'ai déjà essayé, mais certaines de mes classes sont si peu attentives qu'ils se comportent en véritable chiens de Pavlov: tableau = j'écris. Pourtant, je signale toujours très clairement les moments d'écoute et les moments d'écriture.

Sinon, j'ai lu l'article indiqué ("plus je parle, moins ils travaillent"): si les constats faits sont très justes, je trouve les réponses bien moins convaincantes. Travailler en groupe? Oui, mais comment? Avec les classes que j'ai, ça tournerait au bordel généralisé. J'aime bien l'idée de prendre appui sur "le formidable réservoir d’énergie potentielle des élèves" et tout le monde sera d'accord qu'il faut rendre actif les élèves, mais j'aime moins la façon dont sont opposés de manière nette cours magistral / travail en groupe, cela me paraît quelques peu caricatural. Quant à la pédagogie de groupe, je suis loin d'être convaincue... Tout cela relève d'une approche pédagogiste à laquelle je ne crois pas, celle de penser que l'élève construit lui-même son savoir.
Et cette article pose comme une évidence facile qu'on peut, si l'on procède ainsi, résoudre tous ses problèmes, être heureux d'enseigner, s'économiser... Non, je n'y crois pas.
Et quand je lis ça, pour motiver les élèves:

"Un des moyens pour y parvenir est de donner des tâches et des exercices, des sujets et des énoncés qui éveillent et excitent leur curiosité, leur proposent des énigmes à résoudre, des constructions, des puzzles, des enquêtes avec indices, des mini-compétitions, etc. Bref il est bon de proposer des situations problème quand le jeu en vaut la chandelle. Pour cela, on bande fortement le ressort dramatique de l’activité, et ce n’est jamais du temps perdu.
Les nouveaux dispositifs de la réforme des collèges et des lycées (TPE, PPCP, IDD,PAC, ECJS…) se fondent pour l’essentiel sur l’idée que l’élève apprend mieux s’il peut choisir son sujet d’étude, son mode d’activité, s’il lui incombe de chercher l’information nécessaire et de la traiter, s’il peut varier les supports de sa production et faire preuve d’inventivité. Comment expliquer autrement le fait que les élèves ont plébiscité les TPE souvent contre l’avis des professeurs inquiets pour leurs cours magistraux qui n’obtiennent pas le même succès à l’audimat ?"

Et bien, je bondis de ma chaise (audimat? plébiscité?). Non, décidément, cet article ne répond pas à mes questions...(mais je suis plutôt réac, s'agissant des savoirs: motiver, intéresser, oui; animer, faire du ludique, c'est non).

Hello!
J'avais le même problème en début d'année de cette dernière heure de la semaine mais avec des 6ème, du coup, ce ne sera pas forcément valable. Je fais le contraire maintenant: au lieu de caler de l'écrit et des devoirs ce jour-là, je tente les activités où ils ont à bouger. Vendredi, on a travaillé à partir d'une vidéo: comme il n'y a pas de lecteur DVD, ça se faisait sur l'ordinateur, j'ai dû les faire se déplacer de façon or-ga-ni-sée; j'avais refait un plan de classe dans ma tête pour qu'ils soient tous autour de l'ordinateur: certains sur des chaises, d'autres sur des tables, ils bougeaient par rangées quand je le leur disais. Et pas de silence, pas de vidéo (oui, bouuuh j'ai fait du chantage ). Ils n'ont même pas râlé de devoir écrire avec leur cahier sur les genoux.

C'est le vendredi que je fais faire des exposés / des points de civilisation / des pendus (pas des pendus pendant 1h hein, sur les 10 dernières minutes) / des jeux par groupes...
Mais ce qui marche avec des 6ème / 5ème ne marchera pas nécessairement avec des 3ème, c'est sûr.

Pour m'économiser, je m'assois de plus en plus au bureau pendant certaines activités, chose que je ne faisais jamais en début d'année. Mais j'ai des problèmes de dos, je ne peux pas passer mes 7h du vendredi debout. ^^