vraiment très déçue du manuel de 5e Quid novi (Hachette): comment faire?

Jean a écrit:

marquisedemerteuil a écrit:ouh là, l'agreg c'était l'an dernier et ratée...
cette année je tente une reconversion, notamment à cause de la tournure que prend le métier, comme secrétaire administratif.

Dr Who: justement les manuels comme le quid novi (à ce que j'ai compris) ne font plus assez de traduction...

Pour l'agreg, un tuyau : faire toutes les versions et tous les thèmes du CNED, c'est-à-dire un ou deux devoirs par week-end, et s'infuser du vocabulaire, du vocabulaire et encore du vocabulaire. Quelques disserts, uniquement pour mettre au point la méthode recommandée par les rapports de jury. Viser les premières places à l'écrit, l'oral étant en général beaucoup plus casse-gueule.
Enfin, bon, facile à dire...
Il faut une année de mise à niveau, et la deuxième on fonce.

Ca personne n'y aurait pensé tiens....et Marquise est LM

Agamemnon a écrit:La philo n'est pas une option.

non, mais ça ne saurait tarder...les profs de philo sont invités à enseigner plus tard en seconde pendant l'ECJS...et ça pourrait devenir, pourquoi pas, un enseignement d'exploration...qui ne comptera pas dans le passage en classe supérieure bien sûr. et on pourra employer lesdits profs dans plein d'enseignements d'exploration pluridisciplinaires...joie.

Jean a écrit:

marquisedemerteuil a écrit:ouh là, l'agreg c'était l'an dernier et ratée...
cette année je tente une reconversion, notamment à cause de la tournure que prend le métier, comme secrétaire administratif.

Dr Who: justement les manuels comme le quid novi (à ce que j'ai compris) ne font plus assez de traduction...

Pour l'agreg, un tuyau : faire toutes les versions et tous les thèmes du CNED, c'est-à-dire un ou deux devoirs par week-end, et s'infuser du vocabulaire, du vocabulaire et encore du vocabulaire. Quelques disserts, uniquement pour mettre au point la méthode recommandée par les rapports de jury. Viser les premières places à l'écrit, l'oral étant en général beaucoup plus casse-gueule.
Enfin, bon, facile à dire...
Il faut une année de mise à niveau, et la deuxième on fonce.

je suis en LM...sinon j'ai fait tous les devoirs du cned dont je disposais, en temps limité tous les dimanches.
et je travaillais à côté, de plus, donc j'avais peu de temps. j'ai fait ce que j'ai pu, ayant lu tous les bouquins dès fin juin, bossé tout l'été la comparée et l'oeuvre médiévale, et ensuite une oeuvre par mois à raison d'une explication de texte par jour sans compter les lectures. avec ça je l'ai pas eu... ce sera un éternel regret car je ne retenterai pas, je ne veux plus enseigner.

En Lettres classiques, c'est moins aléatoire, en fait. Plus mathématique !

Jean a écrit:En Lettres classiques, c'est moins aléatoire, en fait. Plus mathématique !

A l'oral, cest plus discutable et les lm ont pas mal d'épreuves techniques à l'écrit

Pour en revenir à notre sujet et à la question de Syrinx en page 2:

Ma question portera plus sur la gestion matérielle de ces ressources. Vous distribuez les polys que vous avez conçus ou vous écrivez les exos, le voca au tableau? C'est cette gestion des photocopies que, personnellement, je n'arrive pas à gérer en plus de tout le reste, je trouve que c'est plus confortable de partir d'un support que les élèves ont déjà...

Pour ma part, je propose mes propres polycopiés pour les textes, car cela me permet de maîtriser de A à Z la présentation dudit texte. Je vais piocher le texte sur internet (thelatinlibrary ou autre), je le vérifie dans mes Budé, dans un manuel ou dans mes Oxford.
Ensuite, selon ce que je veux travailler, je prépare le vocabulaire, je traduis ou je découpe par groupes. Peu à peu, je fais moins de préparation de vocabulaire et je les fais travailler avec un Gaffiot (une dizaine dans ma salle, tous achetés trois francs six sous en brocante...) ou sur le Gaffiot fac-similé (site Lexilogos).
Concernant

c'est le fait de lier littérature, vocabulaire, grammaire, exercices et docs de civilisation autour d'une même unité thématique. Si j'étudie la maison en civi, c'est quand même mieux de leur faire apprendre du vocabulaire qui corresponde à la maison et du coup de faire des exercices de grammaire (sur la 2e déclinaison) qui réexploitent le vocabulaire. Après, on l'appelle comme on veut....

C'est aussi comme cela que je procède sauf pour la grammaire, où j'ai décidé de bâtir une progression plus indépendante.

iphigénie a écrit:

Remarquez, quelque part, c'est rassurant, parce que ça semble de moins en moins être du latin…

A bas,le latin,vive le Lapin

La latin, à la poubelle!
Ovide, ordure! :lol:

Catulle, raclure!

Tibulle, enflure!

Cicéron, tête de con!

Agamemnon a écrit:Les profs qui font le latin à l'ancienne tuent le latin. J'aimerais bien savoir combien de latinistes de Jean continuent au lycée, et je suis sûr qu'ils en font au collège car ils n'ont pas le droit d'arrêter une fois qu'ils commencent.

C'est la même chose pour toutes les matières: les élèves continueraient-ils l'anglais, les maths ou la technologie s'ils n'y étaient pas obligés? Je trouve l'argument spécieux. Je ne vois pas non plus pourquoi cette façon de travailler tuerait le latin. Je travaille plutôt "à l'ancienne"; un gros tiers des effectifs de latinistes du lycée de secteur provient de mon petit collège de campagne. On a vu échec plus cuisant...

Thrasybule, crapule! :lol: