La place du récit dans l’apprentissage des langues

Un collègue fait ça avec l'étude de la vidéo! Chaque jeudi (ou vendredi, je ne sais plus mais peu importe), il fait étudier des vidéos.
De même que l'année dernière, une collègue faisait chaque lundi une revue de presse.

Ca n'empêche pas de travailler en séquence, apparemment!

Je reviens vers vous pour mes 5ème et Groosham Grange.
En ce moment, dans cette classe extrêêêêêmement hétérogène, j'ai décidé de travailler un peu la compréhension de texte (dont Enjoy est assez peu pourvu, finalement, donc je suis passée directement aux textes de la fin du manuel).

C'est du repérage basique, qui?, où?, quand?, quoi?

Pour un groupe de 6 élèves, d'un niveau bien supérieur aux autres, je continue Groosham Grange, donc. Ils se mettent par 4 + 2, pendant que les autres travaillent par deux ou trois.

Je ne vous dis pas mon bonheur quand, après explication des jeux de mots et des différentes catégories de jeux de mots (phonologique, lexicale...), ils ont ri au bulletin de David (ils avaient repéré la blague sur miracle / religion teacher, mais le reste est plus complexe, évidemment):

""Eliot has not made progress," the math teacher had written. "He can't divide or multiply and will, I fear, add up to very little."

"Woodwork?" the carpentry teacher had written. "I wish he would work!"

"If he stayed awake in class, it would be a miracle," the religion teacher had complained.

"Very poor form," the form master had concluded.

"He'll never get ahead," the headmaster had agreed."


Mon problème, c'est que je leur ai donné les deux pages suivantes avec beaucoup moins de consignes, et j'aimerais surtout qu'ils me résument ce qu'ils ont compris (ils réutilisent déjà des choses dans leurs copies et eux, le preterit, ils ont compris alors qu'on ne l'a pas encore abordé). Je n'arrive pas à savoir comment faire pour qu'ils évitent de tout traduire avant de me résumer. Or, pour l'instant, c'est ce qu'ils font. Alors, ils apprennent beaucoup de choses mais je ne leur demande quand même pas de me traduire le livre.

Des idées pour une lecture cursive? (En 5ème...) En fait, je crois que je ne suis pas bien sûre moi-même de mes objectifs. Car après tout, ils apprennent des choses...donc est-ce grave qu'ils traduisent?

Z'en pensez quoi?

Astopia, tu as eu le temps d'essayer?

Non, pas adaptée. Jusqu'à présent, j'ai axé les cours sur le niveau moyen, voire faible, eux s'ennuient. Alors je leur avais proposé des lectures de magazines, je posais des questions plus poussées mais là, j'ai décidé de changer de tactique. Et je prends le texte tel quel, puisque pour l'instant, ils arrivent à comprendre l'essentiel (ils sont très très bons, ceux-là).

Tu as raison, et puis à force, ils finiront par développer des méthodes qui feront qu'ils traduiront moins. Ce n'est juste pas très "instructions officielles". Mais eux en discutent entre eux, ils confrontent ce qu'ils comprennent.

(Ils travaillent sur le texte quand ils ont terminé les activités que j'ai donné à faire à la classe, hop, ils se forment leur petit groupe et sortent leur texte pour s'occuper en attendant que les autres terminent l'activité. )

MrBrightside a écrit:Moi je dis BDD littérature anglaise! :lol:

A un niveau bien plus élevé (encore que), je comptais faire bosser mes 1ère année de prépa éco sur une nouvelle de Zora Neale Hurston (Sweat) puisque ça articule les problématiques de race/gender/social classes mais j'ai peur:
-qu'on me reproche d'y passer trop de temps alors qu'ils ne sont pas réellement "littéraires"
-de leur proposer un texte trop difficile
-de devoir passer trop vite sur des choses que j'aurais voulu développer.

Du coup, j'hésite encore un peu sur la marche à suivre :/
Je pensais à une lecture cursive, et des présentations en classe (la nouvelle fait une dizaine de page.) Jouable avec des non-littéraires vous croyez?

(un peu off-topic puisque ça ne concerne pas réellement l'apprentissage de la langue...)

(Bah moi non plus, finalement, ce n'est pas à proprement parler de l'apprentissage de la langue.)

Je ne connais pas les prépa éco mais est-ce que tu ne peux pas leur faire étudier des passages clés en classe (incipit / moments clés / fin), en sachant qu'ils lisent le reste à la maison? Pourraient-ils faire des présentations/exposés qui feraient le lien entre les problématiques race/gender/social classes et le texte en tant qu'exemple? Et apporter toi des textes de presse, des documentaires/vidéos sur le sujet?

Ce serait peut-être trop long?

Kensington, je note la référence!