La place du récit dans l’apprentissage des langues

J'ai une question pour Juliet et Kensington, du coup, puisque vous avez déjà mis en place ces activités de lecture en classe:
quel travail faites-vous sur ces textes pour les plus petites classes si vous en avez? La lecture se fait en classe au fur et à mesure ou ils lisent chez eux?
J'aime beaucoup les dés...

Et une question qui peut paraître accessoire, comment faites-vous pour qu'ils ne cherchent pas à tout traduire en français?

Kensington: A little Princess, c'est Princesse Sara? (Oui, je sors très loin.) Le livre avec la gamine élevée en Inde qui arrive en Angleterre quand dans un pensionnat puis dont le père meurt etc. etc.?
Je pensais justement mettre en place un "trimestre" victorien avec les élèves si je suis titularisée, l'année prochaine. J'avais pensé à Dickens bien sûr, mais si c'est le livre auquel je pense...en plus il y avait eu une adaptation (télévisée ou film je ne sais plus) qui était relativement intéressante et comme j'aimerais travailler texte et image en parallèle, ça m'intéresse bien du coup!

Le texte est adapté? Je l'ai lu il y a un moment, donc je ne me rappelle plus trop le texte original, mais vu le thème, il serait difficile, je suppose.

J'allais revenir faire un tour ici pour vous parler de mon embryon d'expérience sur Dr Jekyll and Mr Hyde (version abrégée pour élèves de primaires anglais) en classe relais.

C'est la deuxième session de classe relais, pendant la première j'ai fait n'importe quoi ce que je pouvais, avec un mélange de documents issus de mes cours de 6ème et de 5ème.
Cette session-là, j'ai des élèves de 6ème et des élèves de 5ème et ils sont, pour l'instant, moins difficiles que ceux de la première session.

Ils travaillent sur le policier en projet mais je n'avais pas de livre qui leur conviendrait à ce sujet et mon Jekyll a des images légendées aussi bien que du texte.
Je n'ai eu que 4 cours et à proprement parler 3 que j'ai faits avec le livre (vu que le 1er m'a servi à voir un peu leur niveau).

On a commencé par la double-page des personnages: un peu de description physique, de devinettes ("Who's wearing a hat?") et le temps de les faire répéter, reformuler, noter proprement, ça prend déjà 1h.

L'heure suivante, je les ai fait travailler sur le premier paragraphe du livre: lire, déjà, souligner les mots connus, puis des questions sur le personnage principal (What's his name? How old is he? etc., en sachant que pour les élèves de 6ème, c'est dur car ils ne sont pas tous passés à la 3ème personne).

Du coup, la dernière heure que j'ai eue avec eux pour l'instant, nous avons travaillé sur le discours direct et le discours rapporté, avec des petits exercices à partir de ce premier paragraphe.

Je tâtonne complètement en classe relais mais pour l'instant, ils sont bien impliqués. Il me faudrait maintenant trouver la suite du livre en audiobook pour faire un peu d'oral et/ou un extrait vidéo lié à ça. En 12 cours, je n'aurai pas le temps de faire tout le livre, mais je sais aussi que je vais travailler sur les dépositions qu'il y a dans le roman: elles sont simples (quitte à réécrire pour les 6ème pour enlever le passé ou à les faire travailler sur l'image) et ça permettrait de leur faire écrire une déposition, eux aussi.

Je m'étais déjà servi de ce livre l'année dernière en 5ème, en prenant le texte pour une partie de la classe qui devait trouver des questions et l'illustration pour une autre partie qui devait inventer ce qui s'était passé. Et on confrontait les deux parties ensuite. Ca s'était pas trop mal passé.

On verra ce que ça donnera ici...
L'autonomie, par contre, ce n'est pas possible.