[Coronavirus] Suivi des jeunes élèves de la PS au CE2

J'ai bien vu qu'il y avait un fil très riche sur les outils utilisables dans le secondaire, mais dans les écoles, nous n'avons pas les mêmes moyens technologiques, surtout dans les petites villes et dans les écoles rurales. Je me fais l'écho de la demande de Cicyle sur un autre fil.

Vos suggestions seront les bienvenues, ainsi que votre façon de répondre à un défi de taille : comment transmettre aux élèves qui n'ont pas internet, comment assurer ce suivi avec les élèves qui n'ont aucune aide de la part de leur famille ?  Comment leur expliquer le travail qu'on leur demande ? 

Enfin, considérez-vous qu'il soit réaliste de demander aux enseignants de PS/MS de faire un "suivi pédagogique" ?

Merci, Verdurette !
En effet, mes élèves de CP déjà lecteurs, suivis à la maison, n'auront aucun  problème. Par contre, pour les autres… Je ne sais pas quoi faire.
Et en effet, se pose le problème des élèves qui n'ont pas internet (nombreux dans mon école en ce moment). Je remets donc ici ma question, posée sur un autre fil.
Question très sérieuse : je suis censée assurer la continuité pédagogique. Or, environ la moitié des gamins du village où j'enseigne n'ont pas internet (ligne coupée depuis une tempête). On comptait y aller 1 fois par semaine pour déposer les ressources. Avec les dernières consignes, je pense que je ne devrais pas y aller. Mais alors comment je fais ? Je les laisse tomber ? On comptait demander à la mairie d'imprimer les ressources et de les déposer à l'endroit prévu à cet effet, mais du coup, je suppose que la mairie va être fermée ou en activité très très réduite.
Je précise que j'ai, entre autres, des CP.

J'ai aperçu aux infos une enseignante de maternelle qui envoyait des photos des étapes d'un atelier, mais s'il faut du matériel, comment le remettre ?  J'ai donné, dans l'urgence, du petit matériel à mes CP (cubes emboitables, bûchettes, jeu des timbres, manuel de lecture et fichier de maths) mais il faut les guider.
J'ai conçu une adaptation de Qwirkle et de Rummikub pour les GS et les CP, mais il faut que je trouve un moyen simple d'expliquer les règles.  je leur ai montré vendredi, mais trop vite, normalement j'aurais fait pratiquer au fur et à mesure dans les semaines à venir.
Mais pour les parents qui ne lisent pas, ou peu, je ne sais pas comment les GS vont faire, il leur faut impérativement un médiateur.
Je songe à filmer certaines manipulations, lire des contes, mais je ne sais pas trop comment transmettre ces fichiers audio ou video  très lourds.

Verdurette a écrit:J'ai aperçu aux infos une enseignante de maternelle qui envoyait des photos des étapes d'un atelier, mais s'il faut du matériel, comment le remettre ?  J'ai donné, dans l'urgence, du petit matériel à mes CP (cubes emboitables, bûchettes, jeu des timbres, manuel de lecture et fichier de maths) mais il faut les guider.
J'ai conçu une adaptation de Qwirkle et de Rummikub pour les GS et les CP, mais il faut que je trouve un moyen simple d'expliquer les règles.  je leur ai montré vendredi, mais trop vite, normalement j'aurais fait pratiquer au fur et à mesure dans les semaines à venir.
Mais pour les parents qui ne lisent pas, ou peu, je ne sais pas comment les GS vont faire, il leur faut impérativement un médiateur.
Je songe à filmer certaines manipulations, lire des contes, mais je ne sais pas trop comment transmettre ces fichiers audio ou video  très lourds.

Tu peux les mettre sur un drive (via une adresse créée pour l'occasion) et envoyer le lien aux familles.
Le reste me semble déjà énorme ! Je me trouve un peu comme un lapin dans les phares d'une voiture. J'ai envoyé un programme sur 3 jours, avec lecture, écriture, maths. On verra après pour la suite.

Cicyle, tu t'adresses à une quiche puissance mille en informatique. Un drive, késako ?

Je cite celui que je connais et avec lequel je fonctionne à titre personnel, même s'il est critiquable sur sa gestion des données et tout et tout (mais je suis une quiche puissance cent donc il me faut un truc facile).
Google drive.
Tu crées une adresse Gmail. Puis tu vas sur google drive et tu y enregistres tes vidéos. Ensuite, tu fais un clic droit, "partager" et tu mets les adresses mails des gens avec qui tu souhaites partager. Ils recevront un lien leur permettant de visionner la vidéo.

Tu peux aussi poster une vidéo sur Youtube en mode privé. Dans ce cas, elle n'est pas référencée et il faut avoir le lien exact de la vidéo pour y accéder. Ensuite tu envoies le lien aux parents, il n'y a plus qu'à cliquer.
C'est ce que je fais pour les vidéo de famille pour les grands-parents qui ne sont pas capables de récupérer un truc sur un drive. Ça marche très bien

Wetransfert fonctionne bien et simplement pour les pas-doués en numérique.
Même principe que ce qu'a expliqué Cicyle.
Bon courage.

Pour ceux qui ont un accès internet, ortholud permet un travail en autonomie et est auto correctif.
Calculatice est également intéressant pour le calcul mental.
Mon IEN a envoyé divers liens et sites, j'avoue n'avoir rien épluché ce week-end, je mettrai en ligne ce qui le semble intéressant.
Pour les maternelles, mis à part conseiller aux familles des activités de motricité fine, des jeux de société, en fonction de ce qu'ils ont chez eux...

Pour les histoires, si didapages existe encore, c'est une manière très simple de créer un livre numérique, en lisant le texte et en ajoutant des images.

Bonjour,

Paradoxalement, c'est pour ma 4ème en PS que je ne trouve pas d'idées. J'ai un CE2 qui va lire et me raconter ce qu'il a lu, écrire à toute la famille ou écrire un journal si les lettres aussi sont interdites, faire des maths avec la méthode Singapour et regarder des documentaires. Un CP qui va lire à voix haute et dans sa tête, écrire dans des petits cahiers (Peuplier et Jonquille) faire des maths en ligne, regarder des documentaires. Une GS qui va découper (elle n'est vraiment pas douée), associer des images selon leur son final, dessiner son bonhomme de Mars, travailler les compléments à 10 avec des bûchettes.

Mais pour la PS j'ai prévu coloriage, peinture, pâte à sel. Et je sais qu'elle va vouloir" travailler". Je ne peux pas la mettre dans la salle de jeux avec le bébé.
Du coup je veux bien des idées d'activités de motricité fine sans matériel. (J'ai quand même des grosses perles, une pince à épiler, des coton-tiges (je crois qu'une maîtresse s'en servait pour la peinture)...)

Quelques idées du matin...
Numération : passer commande "au drive" de la marchande sur des petites quantités. Jeu de l'oie...
Repérage dans l'espace : imprimer des tangrams faciles ou des mosaïques à reproduire. Tout jeu de la maison avec fiche de construction. On trouve plein de fiches lego sur le net, ça doit marcher avec des duplos (si elle est à l'aise).
Motricité fine : activités de laçage (carton, décor et lacet) ou habillage des poupées; tours en kaplas; jeux d'équilibre avec objets à disposition, cubes et cylindres de bois... Pêche au canard, étendre les vêtements des poupées sur le fil à linge avec des pinces, oeuvre d'art en déchirant et collant des papiers, activités de découpage, ombres chinoises, piquage avec un cure-dent en bois sur un motif dessiné (en posant la feuille sur un tableau de liège, un bulgum...)

Merci ! J'en ai pour la semaine ! C'est super.

Help !! Je  suis en train de tester la possibilité de filmer un album que je lis. Mais y'a un os : j'utilise la webcam de mon ordinateur, on voit les images mais ... le texte est comme dans un miroir ! Donc à l'envers.  Une suggestion ?

Verdurette, ne peux-tu pas te pencher sur Seesaw et Thinglink ? Seesaw est une application, tu peux y mettre des petites videos, des petits audio, des fiches genre la liste des choses à faire pour le jour.
Sur Thinglink, tu peux ajouter du texte, de l'audio, de la video à une page, image. C'est très pratique. Par exemple, ma fille avait la page à faire de son CapMaths, et sur la page, pour chaque exercice, la maîtresse avait ajouté un audio pour expliquer ce qu'il fallait faire, ou une video pour montrer, pointer du doigt. J'utilisais également Thinglink en histoire des arts, mais là c'est un peu détourné de son fonction initiale mais c'est très bien, pratique, les enfants (en tout cas ma fille de CP) peuvent le faire tout seul (je refuse de gérer les maths, elle fait entièrement seule), je lui mets la tablette avec la fiche, et son fichier, elle gère.

Merci je vais aller voir!

Tu as pu t'en sortir, Verdurette ?
Qu'en est-il pour le rendu des élèves ? Je n'avais pas de nouvelles de beaucoup de mes élèves donc hier j'ai relancé. Beaucoup me répondent que tout va bien mais qu'ils se chargent eux-mêmes des corrections ("plus simple pour tout le monde"). Sur la durée, ça me dérange. Je n'ai aucun retour précis sur ce que font les élèves. Après, j'ai bien conscience que c'est parfois compliqué pour eux avec un réseau très aléatoire de tout envoyer. Dans le lot, j'ai des enfants d'instit/prof, pour qui je ne m'inquiète pas. Mais il y en a d'autres dont je reçois des mails pleins d'erreurs d'orthographe donc je doute que la correction soit bien assurée… Sans parler des "détails" (pour l'écriture par exemple) que des parents ne regardent pas forcément. Et puis j'ai des mails dont je sais qu'ils sont mensongers (une CE2 dont la mère me dit que tout se passe très bien… La gamine ne pige rien du tout en classe, je doute qu'elle fasse tout le travail sans problème, et j'aurais voulu adapter plus précisément).

Sisyphe ma fille est aussi en PS et je suis prof en lycée en télétravail donc pas toujours facile. voici les idées qu'on au eues elle et moi : d'abord tout ce qu'on fait on le colle dans un cahier qu'elle montrera à son maitre et ses copains quand l'école reprendra. c'est elle qui a eu l'idée et je pense que c'est super, ça laisse une trace et c'est valorisant. Donc sinon on a fait un petit rituel tous les matins j'écris la date en en profitant pour redire les jours, les nombres. elle fait la météo puis on fait comme à l'école: jeu d'abord, puis "atelier". j'ai essayé de garder un "thème" pour la semaine en partant d'une histoire : j'ai trouve des audios à lui faire écouter (comme ça pas d'écran et elle est plus concentrée que quand maman lit) donc elle a écouté la "petite poule rousse" et on est parties de cette histoire : j'ai écrit les noms des animaux présents dans l'histoire : cochon, canard, chat elle a entouré les lettres communes. puis j'ai fait des dessins de ces 3 animaux (en posant ma feuille sur l'écran de l'ordi pour faire "calque") et elle les peints ou coloriés : j'ai essayé de donner des "consignes". ensuite on découpera les animaux et on les collera sur une feuille de couleur.
après on a fait des activités plus "pédagogiques" sur le thème des formes et des grandeurs : j'ai dessiné des formes et j'ai dit "colorie les rectangles en leur, les ronds en vert..;" puis les grands comme ceci les petits comme cela...
et j'ai trouvé un jeu (dans le magazine auquel elle est abonnée) le sudoku des couleurs : tu fais un carré de 9 cases : dans chaque case du dessines un truc (comme une maison) et il faut ensuite 3 couleurs : tu complètes 2 cases sur chaque ligne et l'enfant doit colorier la dernière (en général c'est la colonne du milieu qui est laissée vide) pour que sur chaque colonne et chaque ligne il n'y est qu'une seule fois chaque couleur : ça nécessite un peu de préparation de la part du parent pour être sûr que c'est correct (pour positionner les couleurs comme il faut) mais si ça t'aide voici celui que j'ai : 1ère ligne jaune/bleu/ rouge 2ème ligne bleu/rouge/jaune. 3ème ligne rouge/jaune bleu . ça permet aussi de voir les notions de vertical et horizontal de ligne, colonne.. pour la première ligne pour aide ma fille j'ai masqué les deux autre, j'ai pris les 3 crayons dans ma main et je lui ai dit "le jaune est déjà là c'est bon"..; pour les deux autres elle a trouvé et c'est parti. elle a fait ça et ensuite un Visio avec mamie "mamie mamie moi je fais comme toi du sudoku"
enfin le jeu des dominos c'est magique, elle a des dominos magnétiques qui servent aussi bien à jouer aux dominos et elle fait des formes avec : c'est plus facile de faire des lettres avec les dominos qu'avec un crayon donc elle fait le L le I le E qui sont dans son prénom

je cherche une histoire pour la prochaine semaine

bon courage à tous

Bonjour Clairette63,

Merci pour ton message. Le cahier de vie c'est une bonne idée. Pour l'instant, ma fille en PS a fait du coloriage, joué aux dominos, trié des légos par couleur, chanté des chansons gestuées, écouté des histoires et les a ensuite racontées au bébé grâce au théâtre de marionnettes, et de la pâte à sel qu'elle a ensuite peinte (mais on a oublié son oeuvre dehors et il a plu !).
J'aime bien aussi l'idée du thème de la semaine. Je vais y réfléchir. J'avoue que je me concentre sur les 3 plus grands (CE2, CP et GS), sur mes cours au lycée et sur les révisions des oraux mais anticiper la semaine prochaine devrait me permettre de gagner du temps. Je vais peut-être partir sur le loup. J'aime bien les histoires de Ramos et les maîtresses de mes grands avaient fait plein d'activités super sur ce thème.
Bon dimanche

J'ai fait simple de mon côté. Le dernier jour d'école j'avais demandé aux enfants d'emporter leurs manuels et cahiers importants et je leur avais fourni le travail à faire pour toute la semaine, jour par jour comme en classe. Pour la semaine prochaine, même plan de travail envoyé par mail. Bien sûr et quand il y a des couacs.... je les appelle au tel. Pour les corrections, je me demande si je ne vais pas les faire par écrit et les envoyer. Je leur ai donné en plus les sites de france 4, franceinter pour les histoires du soir, le cned et Lumnin. Les quelques retours des parents sont bons pour l'instant. Ils sont rassurés par le fait que j'ai gardé la même façon de faire qu'en classe.

Du coup, tu ne corriges pas leur travail ?
Ici, ce qui m'embête c'est que sur ce que j'ai récupéré, parfois, on est très loin de ce qui est attendu (malgré la "correction" des parents). Du coup, j'ai un peu peur que les élèves dont je ne reçois rien soient à côté de la plaque pendant x semaines…

Sinon, ici aussi, j'ai gardé la même façon de faire qu'en classe. On fait les mêmes choses les mêmes jours avec le même type d'exercices. Par contre, j'ai clairement axé maths/français. C'est à mes yeux la priorité (surtout que mes élèves sont très stimulés culturellement parlant mais pas trop scolairement).

Je vois que le sujet est remonté, c'est sympa.
Où j'en suis ?  Ben ...pas bien loin.  
Pour les GS, j'ai surtout envoyé des idées de jeux (des jeux où on doit additionner les points de deux dés, la bataille ...), un guide de manipulations mathématiques en utilisant les moyens du bord, d'activités de motricité fine... comme je sais qu'ils vont s'acharner sur l'écriture sans tenir compte de l'apprentissage que je fais (posture, tenue du crayon, sens de  l'écriture ...)  j'ai mis le lien pour la "gym des doigts" d'Ecriture Paris (c'est en accès libre), et trouvé des petites vidéos pour l'écriture cursive qui sont plutôt bien faites.  Je vous donne un exemple :

https://www.youtube.com/watch?v=FxzV-AtL1RU

Je ne peux pas donner des fiches en pagaille parce que nombre d'élèves ont un ordinateur mais pas forcément d'imprimante.

Sur 12 GS, 3 m'écrivent assez régulièrement et utilisent les conseils (enfin, leurs parents !),  5 m'ont envoyé un mail dans la semaine en me montrant ce qu'ils faisaient à la maison (bof bof..) 3 n'ont même pas accusé réception. Mon élève le plus en difficulté est un petit garçon qui est élevé par son arrière grand mère de 75 ans (lui et sa petite sœur ont dû être retirés aux parents pour carence éducative grave), elle nous a dit dès le départ qu'elle n'avait pas d'ordinateur (on le comprend bien) et qu'elle leur ferait faire des jeux. Ma collègue et moi savons qu'elle est très dévouée mais ce n'est pas simple de s'occuper de deux enfants de 4 et 5 ans à son âge.

Pour les CP, j'ai décidé d'avancer en lecture, j'envoie le plan de travail et j'ai proposé de faire faire la lecture oralement par téléphone. J'en ai déjà deux qui l'ont fait cette semaine. Je précise qu'avec l'accord de la directrice j'ai pris avec moi le portable de la maternelle dont ma collègue de PS/MS n'a pas besoin.

Pour les maths, ça m'embête davantage qu'ils avancent sur de nouvelles notions, j'ai peur que ce soit fait n'importe comment (beaucoup de parents pensent qu'il suffit de montrer, et hop, emballé, c'est compris. ) J'ai donc surtout envoyé des conseils pour s'entrainer en calcul mental, des transpositions de matériel Montessori sur papier (le jeu des timbres, les barres bleues et rouges pour le tableau des additions ...)  J'ai indiqué qu'on allait continuer le fichier, mais j'ai sauté les pages sur la modélisation de problèmes, on peut tout à fait continuer et le faire plus tard.  (Et une maman a compris l'inverse ... elle m'a annoncé toute fière "ça y est, j'ai fait la multiplication".   )

Sur les 9 CP, 4 m'envoient très régulièrement le travail.  2 autres ont des mamans soignantes (une aide-soignante en unité Alzheimer, et une gériatre), qui font ce qu'elles peuvent quand elles peuvent, je ne peux pas leur en vouloir.   2 autres sont aux abonnés absents (au hasard, les deux zozos insupportables de la classe).  La dernière est plus problématique : pas de mail, aucun des numéros donnés à la mairie ne répond. Je ne sais pas trop quoi faire, et pourtant elle aurait vraiment besoin de travailler, elle avait bien progressé entre son arrivée en janvier (arrivant d'un CP dédoublé, elle ne lisait pas du tout) et le départ en vacances, mais là, si elle n'a rien fait depuis le 20 février ... (vacances + 1 semaine de classe durant laquelle elle n'est pas venue + le confinement ...)

La gériatre dont j'ai parlé plus haut est l'un des seuls parents ayant fait des études longues. Les autres peuvent être très gentils, avoir envie de bien faire  et suivre leurs enfants, mais clairement ils ne peuvent pas le faire comme le feraient des enseignants.

Du coup, maintenant que je sais qu'il va falloir tabler sur un confinement certainement bien plus long que deux semaines, je me demande s'il ne faut pas privilégier des apprentissages de "découverte du monde" en proposant des vidéos de bonne qualité,  des découvertes artistiques, des jeux de société, des révisions de maths, tout ce qui s'apprend (les tables d'additions, de soustraction, les compléments à dix, les doubles et moitiés ..) , et n'avancer qu'en lecture.  

De toute façon, il ne faut pas se leurrer, compte tenu de la disparité de ce qui aura été fait par nos élèves en fonction de leurs capacités numériques à domicile, du niveau de leurs parents, de leur disponibilité (et même les professeurs ici reconnaissent que lorsqu'ils doivent télétravailler eux-mêmes + gérer les devoirs de plusieurs enfants de niveaux différents, c'est compliqué), il faudra reprendre où nous nous étions arrêtés.  Je compte sur les parents pour que l'enfant "garde le contact" avec l'apprentissage, avec une certaine régularité . Mais nous savons tous que certains n'auront fait que de la console pendant six semaines.

J'ose espérer que l'organisation de la rentrée prochaine en tiendra compte. J'imaginais déjà les "Evaluations nationales" maintenues comme si de rien n'était... comment ça, vous ne me trouvez pas bienveillante ?

Et je parle pas du brevet ni surtout des épreuves de bac et de Parcoursup, ou du supérieur, qui sont hors sujet ici mais qui vont sûrement être très problématiques aussi.

Petite précision : je suis pétrie de défiance vis à vis de nos cadres, donc je tiens quotidiennement  un rapport d'activité que je sortirai si on vient m'enquiquiner avec le compte gmail que j'ai créé pour cela.

Pour ajouter à ton dernier message, Cicyle, je corrige ce qu'on 'envoie en disant par mail ce qui va ou pas. Quant à la stimulation, chez moi, elle n'est ni scolaire, ni culturelle, donc ... perplexe je suis.

Pour les corrections c'est vrai je suis un peu embêtée pour le retour car tout leur travail est fait sur cahier.... Je pourrais envoyer le corrigé de tel et tel exo par mail par ex. Je pense d'ailleurs que ce serait le plus pratique. Pour 2 élèves j'ai pu récupérer leurs cahiers et fichiers et corriger car ils étaient en demande et n'habitaient pas trop loin.

Oui, on n'a pas le même public cette année (l'an dernier, je pense que nos élèves avaient le même profil). Je suis cette année dans une école avec beaucoup de "néo-ruraux" "néo-hippies". Les élèves ont une grande culture, pour beaucoup. Ils sort(ai)ent beaucoup, avec beaucoup d'activités culturelles. Je sais qu'ils ne font pas que de la console : ils sont en pleine campagne donc vont se promener en forêt, etc. Je sais par exemple que si un doc parle d'un pays, pour 90% d'entr'eux, les parents vont montrer sur une carte, parler des coutumes du pays, etc.
Par contre, beaucoup de parents ont une relation compliquée à l'école. Donc pas mal d'absentéisme en temps normal et là, c'est compliqué de les garder. J'ai donc misé sur la routine de la classe, en gardant les mêmes activités.

Mais effectivement, je fais uniquement maths/français pour l'instant. En CE2, je continue doucement les acquisitions en maths mais en CP, je ne le fais pas, pour les mêmes raisons que toi. Je leur fais simplement réutiliser ce qu'on a déjà vu. En français, jusque là, j'ai fait des révisions et à partir de cette semaine, nouvelles acquisitions pour tous. On verra à la reprise ce qui est à reprendre.

Dans tous les cas, j'ai choisi de ne pas les noyer sous le travail, pour ne pas les décourager. Mon objectif est de maintenir le lien, et si possible, de poser les jalons de nouveaux apprentissages, même s'il faut reprendre tout ou partie en classe ensuite.

Je suis entre et pour la multiplication.

arcenciel, ici, ceux qui me renvoient le travail le scannent ou le prennent en photo. Je corrige ensuite en annotant sur le jpeg envoyé. Bon, ça n'est pas pratique, je corrige moins précisément que je  ne l'aurais fait en classe, mais ça me fait un retour. Heureusement, j'ai très très peu d'élèves cette année (15 élèves… J'ai presque honte de le dire… ).

Merci! Cicyle ce1 pour moi. Révisions aussi pour l'instant et je réfléchis comment introduire les nouvelles notions.... Cela ne va pas être facile. Peut-être faire de l'explicite par écrit, tout détailler comme si je parlais en classe.

En CP, j'envoie jour par jour le programme, une fiche mais qui peut ne pas être imprimée, des idées de jeux mathématiques ou phonétiques sur ardoise. Je leur ai donné vendredi un nouveau cahier par enfant et ils ont un manuel en mathématiques. Je ne corrige rien, rien ne m'est retourné, très peu de retour (7 sur 25 élèves). En même temps, on parle de petites opérations en mathématiques, de jeux phonétiques, je pense que les parents peuvent le faire ou pour la famille allophone il y a les grandes sœurs. Je me suis concentrée sur les math/ français la première semaine, je vais étendre à d'autres matières à partir de lundi, tenter la classe virtuelle. Cela manque d'interactions tout cela, je cherche comment faire pour être sûre de garder le lien.
Pour les nouveaux sons, complexes, j'ai tout expliqué, tout détaillé, c'est super long.