[Coronavirus] Suivi des jeunes élèves de la PS au CE2

Je profite de ce fil pour poser une petite question aux Neos PE : mon petit frère est en PS et n'a eu absolument aucun contact avec sa PE depuis le début du confinement : pas d'activités proposées, pas de nouvelles de manière générale ; mon père lui a envoyé un courriel pour demander des conseils sur ce que lui et sa compagne peuvent faire faire à mon petit frère, pas de réponse. Du coup, je me tourne vers vous : auriez-vous des conseils, des activités à proposer, des sites intéressants (j'ai lu en diagonale le fil et ai déjà repéré certaines de vos suggestions) ? Pour info (j'avoue que je ne sais absolument pas si c'est pertinent ou pas, je n'ai absolument pas la moindre idée de ce qu'un élève en PS est censé maîtriser ), mon petit frère reconnaît les lettres de l'alphabet et apparemment commencerait à lire, c'est pourquoi mon père pense que commencer à aborder des activités plus tournées vers la MS serait intéressant pour lui.
Merci par avance pour vos réponses !

Illiane a écrit:Je profite de ce fil pour poser une petite question aux Neos PE : mon petit frère est en PS et n'a eu absolument aucun contact avec sa PE depuis le début du confinement : pas d'activités proposées, pas de nouvelles de manière générale ; mon père lui a envoyé un courriel pour demander des conseils sur ce que lui et sa compagne peuvent faire faire à mon petit frère, pas de réponse. Du coup, je me tourne vers vous : auriez-vous des conseils, des activités à proposer, des sites intéressants (j'ai lu en diagonale le fil et ai déjà repéré certaines de vos suggestions) ? Pour info (j'avoue que je ne sais absolument pas si c'est pertinent ou pas, je n'ai absolument pas la moindre idée de ce qu'un élève en PS est censé maîtriser ), mon petit frère reconnaît les lettres de l'alphabet et apparemment commencerait à lire, c'est pourquoi mon père pense que commencer à aborder des activités plus tournées vers la MS serait intéressant pour lui.
Merci par avance pour vos réponses !

Il connaît  les alphas pour commencer à pratiquer le décodage  (b a = ba) ?

Je ne crois pas, mais merci pour la suggestion, j'en avais beaucoup entendu parler (et je n'y ai pas pensé par moi-même :oups:)... Connaissant mon père, il a dû lui ressortir une bonne vieille méthode syllabique datant des années 50-60 (je dis les dates au pif, je n'y connais vraiment rien ) !

Edit : je viens de retrouver la méthode que nous avions à la maison quand j'étais petite :



Qu'en disent mes collègues PE ? Bien ou pas bien la méthode Boscher ?

J'ai appris (dans les années 60) avec cette méthode, et je l'ai utilisée avec des élèves en difficulté en CE, c'est syllabique pur et ça marche pour le déchiffrage ; fonctionnel mais pas très fun, il y a maintenant d'autres méthodes syllabiques correctes plus récentes, mais déchiffrer n'est pas normalement l'objectif en PS  ...

Les Alphas c'est très bien pour développer la connaissance des lettres, mais surtout la conscience phonologique ("bruit" des lettres au delà de leur "nom") et l'association des sons en syllabes puis en mots, et c'est plus ludique que Boscher !

La PS c'est avant tout le développement de la sociabilisation (là, c'est raté pour la vie en groupe) et du langage. Difficile je pense dans l'esprit de la PE d'assurer un suivi à distance dans ces domaines, même si un petit mot aux parents et quelques conseils auraient probablement été bienvenus ...

En PS/MS il y a pas mal d'activités autour des sons et des syllabes à pratiquer. Travailler la structuration du lexique courant (et de la syntaxe) autour des activités quotidiennes, maison, à table, bain, habillage, animaux ... La remise en ordre d'images séquentielles (3 à 5) pour raconter une histoire. Des activités de graphisme (correspondance œil/main, tracé volontaire des différentes formes et orientations), veiller progressivement à la tenue correcte du crayon.
A ce propos tout ce qui renforce la motricité fine : enfiler des perles, des lacets dans les trous d'une passoire, visser, dévisser (bocaux, bouteilles), utiliser des cuillères, des pinces pour transvaser des graines de toutes tailles, déchirer/découper.(là on peut se diriger vers les ateliers de manipulation type Montessori)
Et bien sûr tout ce qui est d'ordre mathématique, formes et couleurs, grandeurs  (activités de tri, rangement, algorithme) , premiers nombres (dire la suite, dénombrer une quantité, puis reconnaître le signe écrit, l'associer à une quantité et l'écrire)

Quelques fiches ressources à télécharger dans différents domaines : 123 petites graines

Ressources pédagogiques diffusées localement, liens vers sites ou docs PDF à télécharger pour langage, graphisme, maths : padlet maternelle

Je conseille la vidéo You Tube "10 activités sur les nombres en maternelle"

Voilà de quoi préparer un mini programme

Merci pour tous ces conseils, Malaca !

Bonjour ! Je ne me sens pas trop à ma place dans le fil EN tant les problématiques du primaire sont différentes de celles du secondaire.
J'ai vu que certaines en parlaient sur le fil parents mais je me suis dit que ça serait peut-être bien de relancer la discussion ici.

Comment abordez vous la reprise en présentiel ? Je dois avouer que je n'ai pas envie d'y aller. Pas pour moi, nous sommes en vert vert ici. Mais pour les élèves. Nous allons leur appliquer des règles drastiques et inhumaines… Je les revois, tout joyeux, en train de jouer à se poursuivre dans la cour de récré, en classe, enthousiastes à l'idée de découvrir un nouveau jeu d'autonomie, un nouveau bouquin dans la bibliothèque de classe (j'ai des élèves pas très en avance scolairement mais très enthousiastes cette année), etc. Toutes ces choses ne pourront se faire après la reprise, ou alors entourées d'infinies précautions… Et ça me rend extrêmement triste. Parfois, je me raisonne et me dis qu'après tout, c'est l'affaire des parents, on les a prévenus. Mais souvent, je me dis que je ne veux pas participer à ça.

Sur l'école, nous sommes toutes opposées à l'ouverture. 2 de mes collègues ont bidouillé pour ne pas venir, nous privant ainsi de notre seule raison objective de s'opposer à l'ouverture (un point du protocole inapplicable devient alors applicable, je ne détaille pas, pour un semblant d'anonymat). Du coup, je suis coincée. Soit je magouille (mon enfant n'est pas gardé en collectif et sa nounou reprend et je ne suis pas à risque) aussi mais je suis contre. Donc je ne le ferai pas. Soit j'y vais. Et je mal traite (je le mets volontairement en deux mots) des enfants… Je suis furieuse que nos dirigeants nous mettent dans cette situation…
Ce qui collerait le mieux à ma situation serait une grève, mais pendant 2 mois… Je vais vérifier chaque point du protocole, à chaque instant, jusqu'en juillet. Au premier manquement : droit de retrait.

C'est d'autant plus râlant que le distanciel se passait plutôt bien. Je n'ai complètement perdu personne, et d'après les retours que j'ai, tous font le travail (plus ou moins sérieusement, avec plus ou moins d'application, mais bon…). Là, je ne pourrai plus faire du distanciel aussi approfondi et en classe, il n'y aura quasiment aucune plus value, vues les conditions. Perdant, perdant, pour un système qui fonctionnait plutôt bien ici. Et rien à attendre du maire, qui veut ouvrir coûte que coûte.

Voilà, après une belle insomnie (chose exceptionnelle chez moi), il fallait que je vide mon sac… Et je pense que mon compagnon sature, le pauvre.

Bon, sinon, pour les détails pratiques, je ne pourrai prendre que 4 ou 5 enfants (tout ça pour ça…), donc je ferai des groupes. Probablement 1 semaine sur deux. Pédagogiquement c'est pas top, mais ça arrange les parents en garde alternée et, il faut être honnêtes, la pédagogie n'a pas grande place dans tout ça. Ceux qui reviennent sont, bien entendu, ceux qui n'en ont pas besoin scolairement (et pour les relations sociales, l'école telle qu'elle nous est imposée n'apportera aucune plus value). On passe à 4 jours par semaine.
Et chez vous, comment ça se passe ?

Je crois qu'on partage tous ce sentiment de tiraillement. Par exemple j'ai fait 6 pneumonie graves toujours en juin j'ai peur. J'ai peur pour moi et mes enfants, mon médecin considère que je ne suis pas vulnérable. J'ai finalement la possibilité de pouvoir reprendre exclusivement en distanciel en raison de mes enfants plus le fait que je suis directrice. Mais j'ai les CP. Mais je trouve injuste vis à vis de mes collègues. Bref je culpabilise. Parce que comme toi on a le souvenir d'une école avec des élèves enthousiastes, de récréations dans les cailloux et les pansements sur les genoux à l'air. Dans le primaire on a les principes (droit, règles généralités) et sans tomber dans le ridicule "intérêt des enfants" des très jeunes qui ne peuvent pas grand chose. C'est comme cela qu'ils ien parent gouvernement...) tiennent beaucoup de collègues.
Voici notre proposition 4 demi-journées pour éviter 6 h dans les conditions du protocole et prévoir la canicule à 36 degrés dans les classes, pour suivre le distanciel.

Nous, dans notre commune, c'est le contraire. On était encore à 5 jours, on repasse à 4, avec augmentation du temps de cours sur la journée !!! Donc journée de 6 heures et garderie et cantine !

Ces tiraillements sont bien légitimes.
Personnellement nous ne sommes pas à risques et je n'ai pas spécialement peur de la contagion mais nous gardons nos enfants car nous refusons de les mettre dans cette école où le fameux protocole va plus les maltraiter qu'autre chose. Je me dis que deux élèves en moins c'est toujours ça de gagné pour les autres, ceux qui n'auront pas le choix...

Dans notre école, très peu d'enfants reviennent, donc nous allons travailler à mi temps dans l'école, à mi-temps en distanciel.
J'ai proposé de prendre les 4 élèves de CP tous les matins. Ca tombe bien, ce sont ceux qui rament un peu. Une matinée à 4, même dans ces conditions, ça peut être productif, et je vais réfléchir à la meilleure manière de rendre les choses un peu confortable.  Peut-être même travaillerons-nous dehors s'il fait beau, come au Danemark. Une journée entière dans ces conditions, c'est trop long.  Une seule va à la cantine, elle bénéficiera des ateliers "garderie mairie" l'après-midi. Les autres rentreront à la maison et auront d'autres activités. Les CP qui ne reviennent pas recevront le travail .

Pour les GS, on continue en distancie. Un seul revient, et il va rejoindre la classe de ma collègue PS MS, ce sera d'autant mieux qu'il a beaucoup de retard.

Une de mes CP n'a pas donné signe de vie depuis le 21 février (départ des vacances).

Mais je me rends bien compte que notre situation, presque enviable (presque, hein) est vraiment particulière.

Excusez-moi mais mon fils a un problème dont l'énoncé ne me parait pas très clair , je me permets de l'écrire tel quel : "La maîtresse fabrique des carnets. Elle a 28 pages . Elle utilise 4 pages pour chaque carnet. Combien de carnet(sic) va-t-elle pouvoir fabriquer? "
Ce qui ne me parait pas clair c'est " elle a 28 pages" , il faut faire une division? sauf qu'ils n'ont pas appris et qu'elle dit comme consigne que l'enfant peut passer par l'addition mais que ce serait mieux par la multiplication...
C'est horrible ! Je ne suis pas capable de faire un problème CE1.

Si ça vous embête, vous pouvez enlever le message hein.

roxanne a écrit:Excusez-moi mais mon fils a un problème  dont l'énoncé ne me parait pas très clair , je me permets de l'écrire tel quel : "La maîtresse fabrique des carnets. Elle a 28 pages . Elle utilise 4 pages pour chaque carnet. Combien de carnet(sic) va-t-elle pouvoir fabriquer? "
Ce qui ne me parait pas clair c'est " elle a 28 pages" , il faut faire une division?  sauf qu'ils n'ont pas appris et qu'elle dit comme consigne que l'enfant peut passer par l'addition mais que ce serait mieux par la multiplication...
C'est horrible ! Je ne suis pas capable de faire un problème CE1.

Ma première remarque serait de dire qu'il s'agit de feuilles et non de pages.
Je ne suis pas PE mais avec mes enfants j'aurais procédé par tâtonnements : est ce que la maîtresse peut fabriquer 5 carnets ? 10 carnets ?  et ainsi arriver à la réponse.  

Ensuite j'en profiterais pour faire comprendre à l'enfant la nécessité de bien savoir la table de 4 !!!

Edit : non tu n'es pas horrible sauf que tu connais la division et que tu ne sais plus comment tu faisais avant de connaître cette notion.

Oui je pense que c'est une façon d'approcher la division. La maîtresse a 28 pages, un carnet c'est quatre pages, donc l'enfant doit essayer de raisonner, éventuellement en faisant des paquets d'objets, pour voir combien il y a de carnets.

Ce qu'il y a c'est qu'elle marque que l'enfant doit procéder par addition ou multiplication.

Oui c'est la division partage (mais normalement ils l'ont vu en CP).
Soit l'élève passe par le dessin, et /ou par la soustraction réitérée (-4 et encore -4...jusqu'à 0)et ou addition réitérée (4 et encore 4...jusqu'à 28).

roxanne a écrit:Ce qu'il y a c'est qu'elle marque que l'enfant doit procéder par addition ou multiplication.

Il me semble que l'enfant peut faire 4+4+4 etc. jusqu'à tomber sur 28, ou, s'il connait les multiplications, se demander ce qui, multiplié par 4, donne 28.

nicole 86 a écrit:

roxanne a écrit:Excusez-moi mais mon fils a un problème  dont l'énoncé ne me parait pas très clair , je me permets de l'écrire tel quel : "La maîtresse fabrique des carnets. Elle a 28 pages . Elle utilise 4 pages pour chaque carnet. Combien de carnet(sic) va-t-elle pouvoir fabriquer? "
Ce qui ne me parait pas clair c'est " elle a 28 pages" , il faut faire une division?  sauf qu'ils n'ont pas appris et qu'elle dit comme consigne que l'enfant peut passer par l'addition mais que ce serait mieux par la multiplication...
C'est horrible ! Je ne suis pas capable de faire un problème CE1.

Ma première remarque serait de dire qu'il s'agit de feuilles et non de pages.
Je ne suis pas PE mais avec mes enfants j'aurais procédé par tâtonnement : est ce que la maîtresse peut fabriquer 5 carnets ? 10 carnets ?  et ainsi arriver à la réponse.  

Ensuite j'en profiterais pour faire comprendre à l'enfant la nécessité de bien savoir la table de 4 !!!

Edit : non tu n'es pas horrible sauf que tu connais la division et que tu ne sais plus comment tu faisais avant de connaître cette notion.

C'est ce que je pense aussi : procéder par multiplication en tâtonnant. Mais effectivement cette histoire de nombre de "pages" dont on dispose n'est pas très claire. On aurait pu penser à une histoire de bonbons qu'on partage en paquets de quatre.

Roxanne, un problème dont l'énoncé ou la méthode de résolution attendue peut paraître peu clair, cela arrive, à n'importe quel niveau. Si je peux me permettre, ta dernière phrase semble montrer une certaine angoisse de ne pas savoir faire en maths. Attention à ne pas la transmettre à ton fils : s'il sent que l'adulte part du principe que les maths c'est compliqué et qu'on n'y comprend rien, il risque effectivement d'en garder cette image.

Par addition c'est un peu similaire : pour 5 carnets la maîtresse a besoin de
4+4+4+4+4 = 20 feuilles , elle en a 8 de plus , et  4+4  =8 avec 8 feuilles elle fait 2 carnets

Je dis alors que la maîtresse pourra fabriquer 7 carnets

Edit : Pour l'enseignant, les problèmes de vie courante sont un vrai piège à rédiger et Prezbo a raison.

Ici, nous allons avoir à peu près des groupes de 9 élèves prioritaires par classe (mais nous nous attendons à des désistements de dernière minute...). Les CP et les CM2 en 1er; les autres classes suivront la semaine du 18 et du 25, puis nous réajusterons le tout début juin (car si le déconfinement se passe bien, les autres enfants se présenteront je pense).
Pour le contenu pédagogique, pour ma part, je continue sur la base du plan de travail à distance que j'adapterai aux enfants présents en classe....
Pour le plan sanitaire, je suis assez tranquille en fait; je vais organiser ma classe en fonction. Je vais éviter les récrés: on descend aux toilettes ,qqs tours de piste dans la cour et retour en classe où nous ferons des jeux calmes (mimes, pendu etc...) . Pour la cantine et étude nous n'avons pas encore de réponse. Sûrement demain car nous avons une visio école.
D'ici le 11 tout peut changer vu que Anne Hidalgo freine la réouverture des écoles.
En fait, j'ai une grande confiance en les enfants; ils ont une assez grande adaptabilité et comprendront ce qui a été mis en place. Je parle, bien sûr, pour les primaires. Les maternelles devraient rester fermées à mon avis ou bien 3 à 4 enfants par classe.

Son père a pris le relais mais j'ai envoyé un mail à la maîtresse pour lui demander la bonne méthode.

roxanne a écrit:Son père a pris le relais mais j'ai envoyé un mail à la maîtresse pour lui demander la bonne méthode.

J'aimerais connaître la réponse de la maîtresse.

Je vous tiens au courant !
Là, on est passés à la conjugaison, ça va je maîtrise !

Roxane, par tâtonnements, il dessine ses feuilles et fait des paquets de 4...

C'est ce qu'on a fait finalement mais bon.

Merci pour vos réponses.
Ici, on passe à 4 jours mais sans augmenter les horaires. Faut pas charrier. Déjà que les journées vont être trèèèèès longues…
Arcenciel, je te trouve optimiste sur les conséquences sur les enfants. Pourtant, je ne suis pas très "bienveillante", quand il faut gronder, je gronde fort, je suis stricte. Bref, pas la maîtresse câlin. Mais là, je pense vraiment que ça va trop loin. Je pense que certains enfants vont vraiment très mal le vivre (peut-être plus dans nos régions peu touchées ?). Le protocole est nécessaire, et je pense qu'il ne faudrait pas moins de protection (pour nous, il n'y en a pas assez d'ailleurs). Mais il ne fallait tout simplement pas reprendre… Ou pas si vite, pas comme ça…