[Coronavirus] Suivi des jeunes élèves de la PS au CE2

Pour répondre à la question sur les PS, je trouve difficile d'établir une continuité pédagogique, surtout que l'objectif principal est la socialisation et la mise en place de règles de vie collective !

Il semble qu'à la maternelle d'à côté il n'y ait pas eu trop de consignes. Une maman de ma classe qui a 3 enfants dont le dernier en PS m'a interrogée, j'ai plutôt aiguillé sur des activités simples de tous les jours (langage, histoires, actions du quotidien : se laver, s'habiller, mettre la table, préparer un gâteau ...) et vers les activités type Montessori (tri, manipulation ...)pour celles que ça intéresse

pseudo-intello a écrit:Les maîtresses de GS et MS ont collé un mot vendredi 13 dans le cahier, avec quelques préconisation : jeux de dés, lire des albums, coloriage, découpage, écrire en attaché (pour les GS) les deux mots qu'ils avaient appris, et encore un truc ou deux et basta.
Aujourd'hui, la maîtresse de GS a envoyé un mail en étoffant un peu (faire des boucles, des ponts, dessiner...) et franchement, pour la maternelle, je trouve ça très suffisant. En tant que parent, je ne me dis pas "ohlà, mais quelle fainéasse, elle pourrait faire des classe interactives et réclamer de voir les exercices, comme la maîtresse de l'école d'à côté", je me dis "ok, super, on va faire ça après la sieste".

Pour les plus grands on peut orienter vers un cahier de vacances
des histoires en ligne des albums Ecole des Loisirs

Merci Malaca pour ce retour précis. C'est intéressant de voir ce que font les collègues, qui ont plus d'expérience.

Roxanne, je suis d'accord que les coups de fil systématiques sont très intrusifs. Par contre, à un moment, oui, on "surveille". En tous cas, on essaie de veiller à ce que les enfants suivent la scolarité, un minimum. Ça n'est pas une période de vacance et eux comme moi devrions être en classe. Donc je demande à tous au moins un mail par semaine, qui récapitule ce qui a été fait, les réussites et les difficultés. Dans l'idéal, ils m'envoient tout ou partie de leurs travaux.
Et pour ceux qui ne répondaient pas, j'envisageais le coup de fil à la famille puis à l'inspection en cas de non réponse. Exactement comme en cas d'absence non justifiée en classe.

Par contre, je ne donne aucun délai. Ils font quand ils veulent/peuvent. Je donne un programme journalier mais c'est indicatif, et je le répète souvent dans mes mails. Chacun fait comme il veut/peut et tant que j'ai mon retour hebdo, tout me va.

Calandria a écrit:Mon fils est en CP (en REP). La maîtresse leur a donné leurs fichiers de maths et de français (Capmaths et Ribambelle).

Cap Maths et Ribambelle sont parmi les pires manuels jamais conçus. Bon courage...

Essai de ma classe virtuelle en prenant mes grands comme cobaye. Si je mets la vidéo, je fais sauter mon ordinateur... donc déjà pas de vidéo. Ensuite il y a un tableau blanc mais je n'ai pas trouvé comment changer la taille de la police, c'est tout petit. Enfin il faut que les enfants comprennent (comme en classe) qu il faut demander la parole. Je doute que ce ne soit très adapté pour des CP. Je vais quand même essayer.
J'ai toujours 3 familles sans nouvelles, dont une allophone et sans papier. Pour les 3 pas de numéro téléphone ni de mails bien sûr.

Malaca a écrit:Pour répondre à la question sur les PS, je trouve difficile d'établir une continuité pédagogique, surtout que l'objectif principal est la socialisation et la mise en place de règles de vie collective !

Il semble qu'à la maternelle d'à côté il n'y ait pas eu trop de consignes. Une maman de ma classe qui a 3 enfants dont le dernier en PS m'a interrogée, j'ai plutôt aiguillé sur des activités simples de tous les jours (langage, histoires, actions du quotidien : se laver, s'habiller, mettre la table, préparer un gâteau ...) et vers les activités type Montessori (tri, manipulation ...)pour celles que ça intéresse

pseudo-intello a écrit:Les maîtresses de GS et MS ont collé un mot vendredi 13 dans le cahier, avec quelques préconisation : jeux de dés, lire des albums, coloriage, découpage, écrire en attaché (pour les GS) les deux mots qu'ils avaient appris, et encore un truc ou deux et basta.
Aujourd'hui, la maîtresse de GS a envoyé un mail en étoffant un peu (faire des boucles, des ponts, dessiner...) et franchement, pour la maternelle, je trouve ça très suffisant. En tant que parent, je ne me dis pas "ohlà, mais quelle fainéasse, elle pourrait faire des classe interactives et réclamer de voir les exercices, comme la maîtresse de l'école d'à côté", je me dis "ok, super, on va faire ça après la sieste".

Pour les plus grands on peut orienter vers un cahier de vacances
des histoires en ligne des albums Ecole des Loisirs

On a un stock de cahiers d'activités commencés pas finis que l'on en profite pour finir, ce qui va en outre désencombrer les étagères à bordel de mon bureau.

Pour les histoires, ce n'est pas un problème ici ; mon GS lit des J'aime Lire et la MS des petits livres comme ceux de Rikki (ce qui n'empêche pas l'histoire du soir lue par papa, évidemment).

En ce qui concerne les coups de fils aux familles, je lole, entre mon portable avec le forfait Free à 2 euros et mon fixe avec lequel je peux appeler les mobiles, mais avec un surcoût (les familles donnent de moins en moins leur numéro de fixe, et de plus en plus leurs portables).

Calandria a écrit: Mon fils est en CP (...)
Beaucoup de cris, de colères, de claquages de porte (il ne supporte pas de se tromper... En classe, il est sage comme une image mais à la maison il exprime pleinement sa frustration). Ca commence à aller mieux mais ça revient quand même. Franchement, quand ça se passe comme ça, j'ai envie de tout laisser tomber.

J'ai essayé de dédramatiser certaines situations déjà en fin de semaine dernière ! c'est tout à fait normal comme attitude, même si c'est difficile à vivre en temps que parent ...

Le lieu de vie ne peut pas s'improviser lieu de classe aussi facilement, et la maman/le papa devenir la figure de "maitre/sse" !
En classe les enfants font forcément plus d'efforts, et ils ne peuvent pas jouer autant sur l'affectif avec la maîtresse.
De plus la situation peut être anxiogène aussi pour les enfants qui "subissent" sans forcément trop comprendre la situation. Il faut pouvoir en parler sans leur faire peur pour autant. Ils ressentent bien le malaise ambiant.

Les mamans avec qui j'échange ont proposé de mettre en place un EDT (un guide qui reste souple si besoin) avec des horaires, si possible un lieu dédié (ou aménagé/transformé sur un temps précis)à la "classe" et en tout cas des petits rituels (pour certaines c'est respiration, yoga, musique d'entrée en "activité" ... les idées correspondent aux personnalités/aux familles) pour marquer les différents temps.
L'après midi est en général consacré à des activités plus cool peinture, coloriage, pâte à sel, jeux divers, quelques activités physiques, mots fléchés, activités éducatives sur tablette/ordi/smartphone ...
Il faut savoir lâcher du lest à certains moments.

Calandria a écrit: J'ai eu les codes pour Lalilo, on tentera demain pour mon fils, ça le motivera peut être d'être devant un écran qui lui est normalement inaccessible. Pour les maths, ça n'est pas facile, ça n'est pas mon domaine et je trouve compliqué de le guider.
Le fait que ça soit surtout sur ses cahiers est pas mal car il connaît les types d'exercice à faire. Et ça évite d'utiliser un écran surtout que j'ai besoin dudit écran pour travailler.

Tu as des sites qui devraient lui permettre de trouver son bonheur (et le tien ), de s'entraîner sur ce qui lui est connu :
Calculatice CP
dans différents domaines en maths tout ce qui est doubles, moitiés, compléments à 10 est d'actualité et le calcul selon où il en est (avec ou sans retenue)

Bon courage !

Je suis devant un gros dilemme. Un cas de conscience.
Sur 9 CP, comme dit plus haut, 3 sont hors des radars, 2 ont des mamans qui travaillent dans le secteur médical, je sais qu'ils travaillent et c'est sérieux chez eux mais j'ai peu de retours et je peux le comprendre. Pour les 4 autres, j'ai des retours très réguliers alors que pour deux d'entre eux, les familles sont en très grande précarité sur le plan socio-culturel.  Vraiment et sincèrement, je tiens à louer leur investissement et leur bonne volonté.

Mais là, j'en ai une qui m'a renvoyé du travail qui n'est pas du tout celui que j'ai demandé, de l'écriture, c'est de son cru, elle a sûrement voulu bien faire, mais c'est plein de fautes d'orthographe

et je ne sais vraiment pas comment le lui dire sans la vexer.

Je pense que tu :
- félicites la maman / le papa pour son investissement dans la scolarité du gamin
- lui fais comprendre que le travail que tu proposes est amplement suffisant et qu'en rajouter n'a pas toujours l'effet bénéfique escompté

C’est si mal que ça ça ? Il n’y a qu’une faute , ça fait de l'écriture.

Ce n'est pas catastrophique mais tous les "a" ont un accent, il n'y a pas de point à la fin des phrases, et il y a d'autres exercices avec beaucoup plus de fautes que ça. Enfin, l'idée de Ménexène est bonne.

Aïe Verdurette !
Roxanne non c'est vraiment pas bon pour un CP: mélange des écritures, orthographe, non respect de la taille... Mais c'est délicat
Ménexène tu es diplomate, c'est une bonne idée.

Le problème, c'est qu'il faut faire le deuil du contrôle total avec un confinement qui est parti pour des semaines. Tu peux peut-être l'orienter vers des modèles d'écriture ou lui en envoyer ? Moi, il y a sûrement plein de choses que je ne fais pas comme il faut, mais bon, elle ne contrôle rien . Par exemple, je trouve qu'il écrit hyper mal avec son crayon de papier, je lui ai donné un stylo à pointe fine, c'st déjà beaucoup mieux , tant pos, j'ai pris l'initiative .

Mais il y a une différence entre s'adapter (changer de crayon) et ce qu'a montré Verdurette. Évidemment qu'il faut le faire avec tact, on en avait parlé plus haut, mais je persiste que ce qui a été montré est un gros problème pour moi en CP.

Malaca a écrit:

Calandria a écrit: Mon fils est en CP (...)
Beaucoup de cris, de colères, de claquages de porte (il ne supporte pas de se tromper... En classe, il est sage comme une image mais à la maison il exprime pleinement sa frustration). Ca commence à aller mieux mais ça revient quand même. Franchement, quand ça se passe comme ça, j'ai envie de tout laisser tomber.

J'ai essayé de dédramatiser certaines situations déjà en fin de semaine dernière ! c'est tout à fait normal comme attitude, même si c'est difficile à vivre en temps que parent ...

Ca me rassure un peu de lire ça : B a bcp de mal à accepter la critique... Pourtant j'essaye d'y aller avec des pincettes, mais enfin une lettre tracée de bas en haut et un A qui fait le grand écart sur la place de trois lettres, on ne va pas faire comme si ça allait.
Je bénis la formation que Laurence Pierson que j'avais suivie il y a deux ans ! Ca réduit le nombre de bêtises que j'aurais pu faire pour l'écriture !
Mais pas toutes les boulettes : j'ai tellement de mal à estimer le temps qu'un GS peut / doit passer sur une activité... Ca me semble si facile... Sauf qu'il sature vite (enfin, vite de mon point de vue...).

On tâtonne... Mais c'est dur de lâcher prise, pour nos enfants et pour nos élèves... Les parents de mes 3e sont pourtant confinés normalement : aucun des pbtiques ne répond pourtant... Evidemment devrais-je admettre...

On fait tous au mieux !

En GS 20 minutes c'est déjà pas mal sur une activité, jusqu'à 30 si c'est plus ludique ou manuel ...

Bonsoir à tous,
Ne sachant où poster, je pose ma question ici.
La maitresse de mon dernier (CE1) envoie des photos des exercices à faire, mais comme les images sont assez floues (j'ai mis les plus nettes), je recherche les manuels d'où sont tirés.
Si une bonne âme a une idée, j'en serai reconnaissant.

En spoiler pour pas surcharger:

Merci

Je ne vois pas. Ton petit ne se rappelle pas du titre du manuel? Tu peux enlever "vivre les maths" et "archimaths".

reco33 a écrit:Bonsoir à tous,
Ne sachant où poster, je pose ma question ici.
La maitresse de mon dernier (CE1) envoie des photos des exercices à faire, mais comme les images sont assez floues (j'ai mis les plus nettes), je recherche les manuels d'où sont tirés.
Si une bonne âme a une idée, j'en serai reconnaissant.

En spoiler pour pas surcharger:

Merci

Peut-être tout simplement demander à la maîtresse en lui signalant le problème de lisibilité des photos?

Merci, j'ai trouvé. C'est sur "à portée de math".

En fait, si je pose la question, c'est que j'ai pas de réponse de la maitresse qui n'a pas de scanner et qui fait au mieux avec son téléphone je pense.

Problème résolu, ouf!

Bonjour à vous !
Que faites vous face aux élèves (et parents surtout) "paucirépondants". J'ai 3 élèves (dont une fratrie donc deux parents) dont je n'ai pas de nouvelles. J'en avais eu le week-end dernier suite à une relance. Depuis, plus rien.
Dans un cas, le mail du week-end dernier était relativement détaillé et, je pense, m'indiquait une certaine réalité. Le papa est éloigné de l'école et pense pouvoir se débrouiller seul.
Dans l'autre cas, le mail était lapidaire, et mensonger ("tout va bien" alors que c'est une élève en extrême difficulté : impossible qu'elle suive à distance sans problème).
Bref, je ne sais pas trop que faire. Les relancer ? Je n'ai pas envie de donner l'impression de les harceler mais j'avais demandé des nouvelles au moins une fois par semaine pour maintenir le lien. En effet, les enfants sont quand même supposés être à l'école donc les laisser totalement dans la nature m'embête.
Et pour le deuxième cas, comment faire ? Je suis persuadée que le mail est mensonger et j'espère que la petite va bien (famille pour laquelle il y a déjà eu une enquête sociale). Du coup, je n'ai aucune raison factuelle, mais je m'inquiète un peu…

Ici, on n'a eu aucune instruction ni recommandation pour ce genre de cas.

Instruction de mon IEN dans ces cas :
tenter de contacter par mail ou téléphone, garder des traces. si impossible à contacter sur toute une semaine : IP
Si aucun retour de travail (preuve de travail) pendant 15 jours malgré des relances (mail, téléphone) : IP

Merci, Volubilys.
Ici, on n'a pas vraiment eu d'instruction. Bon, je vais les relancer demain et redemander des preuves de travail (en le formulant de façon plus diplomatique, bien entendu).
Si je vois que ça ne suit toujours pas, je contacterai mon IEN pour voir ce qu'il préconise.

J'ai 9 CP :
4 répondent très régulièrement, m'envoient le travail à corriger etc ...
Pour 2 autres, enfants de soignants, c'est de loin en loin ; mais ce sont de bons élèves suivis et je ne suis pas trop inquiète.
Les 3 autres sont aux abonnés absents.
Famille 1 : à force d'appeler la maman m'a répondu une fois, dit qu'elle n'avait pas internet, et elle ne répond plus.
Famille 2 : sans doute lassée de mes messages (pas de réponse au téléphone), la mère m'a dit qu'elle avait "reçu les devoirs". mais pas qu'elle les avait fait faire ... et encore moins envoyé le travail.
Famille 3 : aucune réponse ni par mail, ni par téléphone (numéros tous invalides). On me dit d'écrire ...

Il a été évoqué l'idée d'envoyer des documents numériques à la Poste, qui les imprimerait et les "routerait" vers les élèves. Où cela en est-il ?
Il est bien précisé que le maintien d'un élève peut être demandé en cas de rupture prolongée des apprentissages. On est en plein dedans, non ?

En effet, je pense que ça peut rentrer dans ce cadre. Ici, ils m'ont répondu. Promis juré, ils m'envoient des photos… On va voir…

Cicyle, demande à parler à ton élève quand tu appelleras.