[Maths] manipuler en sixième

Bonjour.

L'année prochaine nous pourrons dans notre collège faire des "groupes de niveaux" lors de certaines séances d'AP.

Il y aurait donc un groupe d'élèves en grandes difficultés.

Pour ceux la, j'aimerais trouver des accessoires concrets pour pouvoir manipuler, donner du sens à ce qu'ils font et donc devenir de vrais winners en math.

Mais je n'ai pas trop d'idée sur ce qui existe ou fabricable et qui permettrait de balayer le programme de 6eme (mais surement avec différents éléments)

Je peux avoir accès à la salle info (mais cela risque de rester virtuel)

Donc je lance une bouteille… avez-vous des idées? Utilisez vous des trucs qui fonctionnent?

Merci par avance pour votre aide

jean michel

Je ne connais pas bien le programme en 6ème, mais les "fractions lego" c'est toujours très bien, y a pas mal de ressources en ligne.

tu as ce blog qui est super :
http://www.leblogdaliaslili.fr/2017/02/19/travailler-les-fractions-avec-des-legos/

Adapté à des élèves école primaire, en principe. Mais du coup des sixièmes en grande difficulté, ça me semble cohérent.

ah oui, merci

effectivement je n'avais pas eu l'idée d'aller voir en primaire...

Je me permets de faire remonter le sujet car je me penche un peu sur le côté manipulation et expérimentation en mathématiques (plus particulièrement au collège). Je suis à la recherche d'idées que je souhaiterai/aimerai expérimenter dans mes classes à la rentrée (j'aurai en théorie deux classes de sixième).

Et pour répondre au sujet de départ, pour la géométrie dans l'espace, j'avais pensé à l'utilisation de polydrons.
http://apmeplorraine.fr/IMG/pdf/pv92_des_solides_aux_patrons.pdf

Est-ce bien raisonnable d'aborder la "géométrie dans l’espace" alors que la géométrie de base dans le plan n'est pas toujours acquise ainsi que la manipulation des outils : règle graduée, équerre, compas... ?

On fait bien faire des commentaires et des dissertations à des lycéens qui écrivent encore des phrases vides de sens et à la grammaire douteuse.
Et des dérivations à des lycéens qui ne maîtrisent pas les fractions, la proportionnalité ou le calcul littéral.

C'est ce que l'on appelle "construire sur du sable".

À ce stade, c'est même un château de cartes que l'on construit sur du sable. Voire un château de cartes en sable.

Dhaiphi a écrit:Est-ce bien raisonnable d'aborder la "géométrie dans l’espace" alors que la géométrie de base dans le plan n'est pas toujours acquise ainsi que la manipulation des outils : règle graduée, équerre, compas... ?

Désolée. Je ne suis pas sûre de comprendre le sens de ta question.

Marounette a écrit:Désolée. Je ne suis pas sûre de comprendre le sens de ta question.

Ni la réponse de Mathador qui semble l'avoir comprise.
Que vous dire si ce n'est qu'il faut s’assurer de la solidité des fondations avant de continuer à construire ? Et qu'il a tant de choses à voir et à revoir en 2D avant que d'aborder la 3D qui passera alors bien mieux.

Dans ce cas, j'avais bien compris, mais je voulais m'en assurer.

Je ne prétends pas vouloir faire de la géométrie dans l'espace dès le début d'année. Je recherche juste des idées d'activités où l'on peut manipuler de façon à les insérer dans ma progression annuelle.

Dhaiphi a écrit:
Ni la réponse de Mathador qui semble l'avoir comprise.
Que vous dire si ce n'est qu'il faut s’assurer de la solidité des fondations avant de continuer à construire ? Et qu'il a tant de choses à voir et à revoir en 2D avant que d'aborder la 3D qui passera alors bien mieux.

+1
Mais nous avons un programme à respecter. Si j'attendais à chaque fois que les fondations soient solides, je pourrais toujours attendre ...

Marounette a écrit:Je recherche juste des idées d'activités où l'on peut manipuler de façon à les insérer dans ma progression annuelle.

Très bien alors ! Je suis persuadé que vous choisirez le moment le plus favorable.

Mais nous avons un programme à respecter. Si j'attendais à chaque fois que les fondations soient solides, je pourrais toujours attendre ...

Nous aussi avons un programme à respecter et je comprends bien votre réaction.
On ajoutera donc : on attendra dans la mesure du possible et selon la réaction d'une majorité d’apprenants-comprenants que je vous laisse déterminer.

Si on devait attendre que tout soit maîtrisé avant de passer à autre chose... Bon, pis là, en l'occurrence, c'est complètement de la manipulation tout à fait abordable par des élèves de primaire.