Réforme du lycée : un choix de spécialités plus restreint que prévu

Mathador a écrit:

@Kilmeny: cela ne m'étonne pas que certains de tes élèves faibles (en anglais) soient demandeurs étant donné l'indigence des horaires de langues au lycée.

Ruthven a écrit:

Will.T a écrit:
Là où c'est moins clair, c'est sur le choix des spécialités, où je sens que ça va être un peu plus sportif...

Pourquoi est-ce moins clair ? Le conseil de classe conseille, les familles choisissent: "en classe de première, l'élève choisit trois enseignements de 4 heures hebdomadaires dans la liste proposée". Ce n'est sans doute pas très intelligent, mais c'est sans ambiguïté, non ?

Kilmeny a écrit:La spécialité "langues étrangères", vous diriez que
A) c'est pour les élèves qui ont un bon niveau ?
B) pour consolider un niveau plus faible ?

Les élèves tendent à comprendre la réponse B mais pour la spécialité actuelle, c'est la réponse A qui prévalait. Qu'en est-il réellement ?

Prosper de Barante a écrit:c'est bien le danger de cette réforme. Avoir des élèves et parents qui ne suivent pas nos conseils mais à qui on ne peut pas refuser la 1° générale.

Spoiler:

VinZT a écrit:Attendez … vous avez l'impression qu'actuellement on décide de grand chose ?
Beaucoup des S que j'ai eus ces dernières années se sont retrouvés là même lorsque leurs notes en maths/physique étaient médiocres (oui, je pratique l'euphémisme dominical).

VinZT a écrit:Au moins on pourra leur dire s'ils se plaignent de la difficulté des maths en première :  « tu l'as voulu, tu l'as eu … »

neo-fit a écrit:
Non mais avec 54h d'orientation (prises où ?), .

Will.T a écrit:

neo-fit a écrit:
Non mais avec 54h d'orientation (prises où ?), .

Elles seront prises sur la marge, à la place des groupes à effectifs réduits et des spécialités trop peu demandées pour être "rentables"

VinZT a écrit:Attendez … vous avez l'impression qu'actuellement on décide de grand chose ?
Beaucoup des S que j'ai eus ces dernières années se sont retrouvés là même lorsque leurs notes en maths/physique étaient médiocres (oui, je pratique l'euphémisme dominical).
Z'étaient juste un peu moins nuls que les autres.
Au moins on pourra leur dire s'ils se plaignent de la difficulté des maths en première :  « tu l'as voulu, tu l'as eu … »

lisa81 a écrit:

VinZT a écrit:Attendez … vous avez l'impression qu'actuellement on décide de grand chose ?
Beaucoup des S que j'ai eus ces dernières années se sont retrouvés là même lorsque leurs notes en maths/physique étaient médiocres (oui, je pratique l'euphémisme dominical).
Z'étaient juste un peu moins nuls que les autres.
Au moins on pourra leur dire s'ils se plaignent de la difficulté des maths en première :  « tu l'as voulu, tu l'as eu … »

Oui mais avec une différence majeure: Ils pourront abandonner les Maths en Terminale ou prendre simplement l'Option "Maths Complémentaires" ce qui risque de poser certains problèmes de gestion de classe jusqu'alors inconnus en 1ère S....

Will.T a écrit:In y a quand même 2 chose qui vont peser dans la balance : amler dans 1 spé sans en avoir les capacités c'est :
- prendre le risque d'avoir 1 dossier merdique, ça n'aidera pas à obtenir 1 ecole.
- prendre le risque de foirer son bac.

Will.T a écrit:

neo-fit a écrit:
Non mais avec 54h d'orientation (prises où ?), .

Elles seront prises sur la marge, à la place des groupes à effectifs réduits et des spécialités trop peu demandées pour être "rentables"

mathmax a écrit: si tu as 4 groupes de maths, il faut justement ne pas les mettre en parallèle, mais au contraire un par créneau. Ainsi un maximum d'élèves pourront le prendre, quelles que soient leurs deux autres spécialités. Si tu les mets en parallèle, tu es obligé d'interdire ce créneau à toutes les autres spécialités qui pourraient être choisies avec les maths. Du moins c'est ce qui me semble le plus rationnel, vu de loin sans logiciel d'EdT sous la main.

kilmeny a écrit:Les sept courantes ne sont normalement pas sectorisées. Le tableau fourni par le SNES de Lille tend à le démontrer. Les établissements qui n'ont pas les 7 n'avaient en général pas de L ou de S ou de ES et donc n'ont pas les spécialités correspondantes. Rares sont les établissements qui avaient les 3 filières à ne pas avoir les 7 courantes.

mamieprof a écrit:Les élèves doivent pouvoir suivre ce qu ils veulent éventuellement par le CNED, dans un lycée du bassin ou et alors ça c'est tout nouveau ! j'ai appris que dans des lycées assez isolés en province, il est envisagé des cours à suivre en visioconférence comme dans certaines facs où les amphis débordent Si ça peut éviter de dépeupler certaines petites structures à des dizaines de km des lycées voisins pourquoi pas et cela ne prend rien sur la DHG ! Belle trouvaille !

Will.T a écrit:

neo-fit a écrit:
Non mais avec 54h d'orientation (prises où ?), .

Elles seront prises sur la marge, à la place des groupes à effectifs réduits et des spécialités trop peu demandées pour être "rentables"

Hypermnestre a écrit:

Will.T a écrit:

neo-fit a écrit:
Non mais avec 54h d'orientation (prises où ?), .

Elles seront prises sur la marge, à la place des groupes à effectifs réduits et des spécialités trop peu demandées pour être "rentables"

On nous a déjà dit que si l'élève fait un stage de 30h en juin, cela compte, une visite d'entreprise de 3h, idem...

Ruthven a écrit:Au passage, on ne parle plus du grand oral, quand même 10% de la note totale ...

le ministère a écrit:
Quelle est cette nouvelle épreuve orale terminale ?

Elle est préparée en 1re et en terminale, et dure 20 minutes. L’épreuve orale terminale s’appuie sur un projet mené par l’élève depuis la classe de 1re en lien avec ses enseignements de spécialité. Ses professeurs d’enseignements de spécialité l’aideront à élaborer ce projet.
Quel est l’intérêt d’une épreuve orale finale ?

L’intérêt, c’est d’apprendre à s’exprimer dans un français adapté et précis, être capable de porter une idée et d’argumenter pour la défendre. Ce sont des compétences indispensablesdans la vie personnelle et professionnelle.
Une épreuve orale ne risque-t-elle pas d’être discriminante ?

En effet, le fait d’être à l’aise à l’oral peut dépendre de chacun d’un point de vue social, c’est pour ça qu’il est essentiel de permettre à tous les élèves de développer cette compétence. L’expression orale est travaillée à l’école, au collège et pendant les trois années de lycée dans l’ensemble des enseignements. Elle est particulièrement travaillée en 1re et en terminale avec les enseignements de spécialité.
L’oral final n’a pas d’horaire dédié, comment sera-t-il préparé ?

Dès la classe de 1re, avec ses enseignements de spécialité, chaque élève choisira un projet qu’il préparera sur 2 ans. Bien entendu, il sera accompagné par ses professeurs. En terminale, une fois les 2 épreuves écrites de spécialité passées au printemps, les horaires de ces spécialités serviront, en partie, à préparer la présentation des élèves pour l’épreuve orale terminale.Dès la 2de, sur les horaires d’accompagnement personnalisé et dans le cadre des enseignements, l’expression orale sera travaillée. La préparation de l’épreuve anticipée de français en première complétera encore ce travail.

Flaure a écrit:J'ai une élève de 2nde, qui a eu son brevet "grâce aux maths" selon ses dires, donc ric rac, qui dans ma classe dit ne rien comprendre (et en effet, elle répond à côté), mais veut cependant prendre les mathématiques l'année prochaine.
Surprise, je lui demande son projet : le droit. 
Oh, pas besoin d'étudier les mathématiques pour ce projet me dis-je, mais si : elle veut une école sélective... et qui sélectionne sur les mathématiques. 

Bref, pour moi cette élève va au casse-pipe parce qu'elle vise indépendamment de ses moyens ; ça m'étonne qu'elle ne s'en rende pas compte et persiste dans son projet initial sans travail et sans résultats valables en mathématiques.

Y aura-t-il une sélection a minima ou laissera-t-on le choix de prendre une discipline pour laquelle les résultats montrent des lacunes certaines ?

cassiopella a écrit:
Pourquoi ce désir constant de sélectionner, d'écarter les indésirables? Pourquoi ne pas dire à cet élève, ce qui ne fonctionne pas et lui donner les conseils pour qu'elle s'améliore? L'élève est lucide et a compris comment la société française fonctionne. Et si jamais elle décide de faire autre chose que le droit, les mathématiques lui seront utiles.

Danska a écrit:Ne perds pas ton temps, Ramanujan974