Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble

DerMax a écrit:

Kagome a écrit:

Article 8 - Le candidat fait connaître son intention de passer l'évaluation spécifique de contrôle continu au moment de son inscription à l'examen.
L'évaluation spécifique de contrôle continu intervient à l'issue d'une scolarité qui comporte pendant les deux années du cycle terminal l'enseignement dans une langue vivante à raison d'au moins une heure hebdomadaire sur l'horaire normal de tout ou partie du programme d'une autre discipline. Cette dernière est choisie parmi les enseignements communs ou de spécialités en fonction de la possibilité qu'elle offre au candidat de développer ses capacités en termes de réflexion et d'échange d'idées, tout en se familiarisant avec la culture du pays concerné.

Merci pour le lien.
Donc l'horaire normal serait celui de la discipline? si c'est le cas ça va être un gros bordel ici. Dans tous les cas ce qui est sûr c'est donc que l'heure de DNL se fait en lien avec le (nouveau) programme d'histoire-géographie.

Je te trouve bien optimiste... pas sur qu'ils aient pensés jusque-là.
Nos cheffes nous ont annoncé ça hier en conseil péda. Mais si on l'interdiction de regrouper les euros dans une même classe et l'obligation théorique de faire la DNL en classe, ça devient ridicule et ingérable en fait. Ou comment confirmer que les gars qui pondent des arrêtés ne réfléchissent pas à ce qu'ils font (ou du moins se moquent royalement des implications pratiques, puisqu'après tout ça ne les concerne pas. Bon, le point positif, c'est que notre administration envisage quand même de prélever des heures de DNL pure sur la marge...

DerMax a écrit:Merci pour le lien.
Donc l'horaire normal serait celui de la discipline? si c'est le cas ça va être un gros bordel ici. Dans tous les cas ce qui est sûr c'est donc que l'heure de DNL se fait en lien avec le (nouveau) programme d'histoire-géographie.

Bin, c'est déjà le cas ? Tous les ans chaque académie publie les chapitres choisis pour la DNL au sein du programme d'HG, il peut y avoir des exceptions comme cette année dans mon académie où il nous ont pondu un chapitre "nouveau" mais inspiré de celui de Term sur les USA dans le monde depuis 1918.

Pour le reste, en effet, chaque établissement selon sa marge va pouvoir alimenter des heures de DNL. Nous on a au total 11H de DNL à trouver, c'est tendu... Si jamais on est obligé d'inclure la DNL dans les heures de tronc commun, il faudra donc faire le système suivant : 2H faites en classes entières puis 1H en groupe € par le prof faisant la DNL et 1H en groupe non € par un autre prof, ce qui est débile / compliqué surtout avec de gros effectifs... Entre ça, les spés and co, les EDT dont être fun à faire cet été, je plains les collègues :/

bonsoir les collègues,

j'ai appris que je me faisais inspecter début mai, en seconde. Je suis bien en retard sur le programme vu que je vais attaquer les villes médiévales cette semaine, il me reste donc la moitié du chapitre de médiévale, les villes et le développement durable en géo, la moderne, les espaces terrestres, et la révolution.

Je pensais laisser la révolution pour l'après inspection, et faire une séance étude de cas qui traiterait à la fois risques et littoraux. Est ce que je risque de me faire taper sur les doigts en mixant l'étude de cas de deux chapitres ? si non, que me conseilleriez vous comme plan de séquence ensuite ?

Attention à la Révolution qui passe en début de 1ère ! Je ne la traiterai pas en 2nde cette année. Pour le reste, pourquoi traiter les risques et les littoraux en même temps si tu penses que cela peut t'être reproché.

Kalypso, si ça peut te rassurer, je viens à peine de commencer Seigneurs et paysans au Moyen-âge... et après l'inspection il y a deux semaines, c'est l'IG qui débarque dans dix jours (nan, je ne panique pas) à propos de ma candidature en prépa. Je doute qu'il me fasse des remarques là-dessus vu que l'IA m'a dit que j'étais dans les temps.

Idem j'atteins péniblement le Moyen-Age et en ayant bien zappé le premier chapitre de géo...
Mais Kalypso tu ne savais pas que tu serais inspectée avec le PPCR? On est pas justement prévenus bien longtemps avant?
Je ne pense pas que ce soit grave...surtout si en term par exemple tu es dans les temps (seul niveau où je tiens les temps à grands coups de poly).

Marou, justement pour gagner du temps sur le programme et parce que ça donne de super études de cas, je trouve, de traiter les deux en même temps. Je le fais d'habitude avec Fukushima, làje pensais prendre une catastrophe plus récente type tsunami en Asie du SE...

sinon, si si, je savais que c'était pour cette année, mais on connait la date au moins un mois avant. Dans mon cas c'est plutôt 3 mois...

Elaïna, bon courage !

elle passe en début de 1e, oui, mais on est tout de même supposés faire le programme actuel de 2nde, non ? même si bien sûr, on peut justifier un retard dans le programme par le fait que comme elle passe en 1e c'est moins gênant...

Kalypso a écrit:elle passe en début de 1e, oui, mais on est tout de même supposés faire le programme actuel de 2nde, non ? même si bien sûr, on peut justifier un retard dans le programme par le fait que comme elle passe en 1e c'est moins gênant...

Non, on n'est pas supposés faire la révolution française en 2nde cette année. A quoi bon, puisque les élèves la referont l'année prochaine.

Ah oui, perso, dehors la révolution cette année!
Ici il nous est recommandé de mixer les 2 chapitres de fin tout en faisant quand même des points notionnels sur les risques et parler de la littoralisation.
Perso je commence l'expansion européenne et je n'ai pas encore fait l'eau.
Je ne pense pas faire les villes (qui passent aussi en première) ou alors à la marge, une étude de cas rapide. Avec mes 2de à la ramasse, je suis loiiiiiin d'avoir fini le programme.
Elaïna, la 6e fois est la bonne! Et l'inspection, comment cela s'est-il passé?

Je pense aussi évacuer la révolution pour faire la fin du programme de géo que je n'ai jamais pu boucler au-delà des villes.

Cléopatra, l'inspection s'était bien passée... jusqu'à ce que j'apprenne pendant l'entretien avec la CDE que l'IA m'avait démolie dans le dos : en gros, je n'ai pas d'expérience, je suis trop formée disciplinairement donc forcément je suis nulle en pédagogie, mes élèves n'apprennent rien, je ne sais pas m'adapter à eux car je ne me forme pas (chaque année je fais 4 voeux pour le PAF hein...), et apparemment je ne m'investis pas pour le lycée (je suis PP, coordo, j'ai repris l'amicale des profs...) car je n'attends qu'un poste dans le supérieur que je n'aurai jamais car pas le niveau. Heureusement ça s'est mieux passé avec la chef... Mais je l'ai quand même salement vécu !

Ah et sinon mot d'ordre de l'IA lors de mon entretien carrière : "le programme est chargé mais il ne faut pas surcharger les élèves, surtout ne les dégoûtez pas de la matière, parce qu'après ils ne prendront pas la spécialité, moi je dis ça mais c'est pour vos postes hein".
Donc déjà on passe pour des bourreaux d'enfants qui ont le mauvais goût de vouloir apprendre des trucs aux élèves, mais en plus, bonjour le couperet... comme si on ne l'avait pas compris tout seuls...

Moi aussi je mélange les littoraux et les risques
Je réagissais surtout à son inquiétude. Si cela te stresse ne le fais Pas! Vous me rassurez concernant la révolution car j'ai eu un doute hier! (Bon j'ai la grippe alors je suis encore dans le brouillard)

L'inspecteur qui est venu voir la collègue lui a dit qu'on pouvait zappé la Révolution française cette année pour la garder l'an prochain puisqu'elle sera revue (mais qu'il fallait que toute l'équipe fasse la même chose).
Après ça laisse quand même 15h qu'il faudra occuper mais ça n'est pas mal si on a du retard. A ta place je dirai que tu avais rallongé des thématiques en anticipant la réforme dès novembre/décembre.
Personnellement je ne sais pas trop quoi faire, les collègues veulent la zapper mais personnellement je suis dans les temps; au pire j'étudierai les thématiques sur la France en géo pendant les 15h...

du coup je peux faire le 6 mai une étude de cas sur les littoraux ? et laisser le mois de mai pour la fin du chapitre, et pour les risques ? et un bout de révol?

Et bien, les inspecteurs sont de sortie. Inspectée la semaine prochaine pour ma part.

Pas de commentaire pour le lycée. Mais mixer les chapitres dans une edc ne me paraît pas idiot, surtout si l'on est en retard dans le programme.

Des collègues inspectés aujourd’hui et une trèèès intéressante réunion de deux heures après pour ne pas en apprendre plus sur la réforme!!!

La chargée de mission nous a dit qu'on pouvait zapper la Révolution en 2de ou l'aborder de manière très allégée.

Inspectée la semaine prochaine en 5ème, ça va tomber sur une edc sur l'eau en Californie. Ma séance est prévue, du grand classique (corpus de docs, question globale à traiter au choix sous forme de carte mentale ou de texte, coups de pouce), le tout en îlots. Ce qui me chagrine, c'est qu'en dehors de la mise en place de l'activité avec passation de la consigne, il n'y aura aucun moment de prise de parole générale de ma part. Je vais circuler, donner des conseils sur l'organisation du travail de groupe, fournir les coups de pouce ou les explications éventuelles de certains documents. J'ai peur qu'il s'ennuie comme un rat mort!
En outre, j'ai prévu 2h pour ce travail (au moins, sont tellement lents...), du coup, ça sera pas fini.

Cela pose problème selon vous?

Je ne crois pas que ce soit un problème Il me semble que ta séance est dans l'air du temps et que, si tu te sens bien dans cette configuration, cela ne peut que marcher ! Plein d'ondes positives pour demain

Alors j'avais fait ça le jour où j'étais rentrée de congé maternité (oui oui, inspectée ma première année au lycée, 1 semaine après avoir repris les classes...). Il ne m'avait rien dit là-dessus, mais il faut que tu sois tout de même active (circulation dans la classe, faire reformuler à certains élèves, donner le temps restant, vérifier qu'ils avancent...). Bon, il avait transformé la chose en visite-conseil vu qu'il ne pouvait pas évaluer mon travail de l'année.
Il faut aussi que la forme "groupe" soit justifiée et que tu aies pensé les groupes d'une façon ou d'une autre : qu'est-ce que ça apporte à l'élève d'avoir travaillé en groupe et non seul? Quelle trace écrite personnelle aura-t-il? Qui a fait les groupes et pourquoi?
Il n'y a pas de bonne réponse, mais il faut que ça ait été réfléchi.

Active oui, même si avec mon gros bide, me déplacer est de moins en moins évident. Pour le reste oui oui, tout est prêt, je suis habituée à travailler comme ça, les élèves aussi. Ma dernière inspection était aussi en groupe, avec mise en activité autonome. Mais la différence, c'est que j'avais repris la main durant l'heure. Là, sur la 1ère heure de l'activité, ça ne se justifie pas. Ils faut qu'ils prennent connaissance des docs, réalisent le travail demandé avant que je puisse passer à la mise en commun de ce qu'ils en ont retiré et approfondir plus les notions (conflits d'usages entre autres).

Kiwi, ça s'est passé exactement pareil pour moi (le ventre en moins !). Je te conseillerais juste de faire le point 5 min avant la fin de l'heure sur ce que les groupes ont trouvé, ce qu'il reste à faire etc. L'ipr est passé entre les groupes et ça a été.

Pareil que Fifi. J'avais fait ça pour ma dernière inspection (qui s'avère être la der des der). Faire le point 5 minutes avant la fin est une très bonne idée.
Personnellement, je regarde toujours les documents avec les élèves, tellement ils ont de difficultés de compréhension (peu de vocabulaire) avant de les laisser en autonomie.
Mais il faut que tu fasses ce que tu as l'habitude de faire avec les élèves.

Oui, travaille comme d'habitude.

Les conseils donnés par Fifi, Isis et Cleopatra me semblent judicieux.

J'ai eu droit à mon RdV de carrière en novembre. J'avais prévu, comme toi, un travail en autonomie (richesse et pauvreté dans une grande métropole, New York). J'ai eu la même crainte que toi, que l'IPR s'ennuie au bout d'un moment).
Finalement, j'ai laissé l'autonomie jusqu'au bout. Il me l'a reproché (gentiment...). Si c'était à refaire, je prendrais une ou deux minutes par moment pour recadrer le travail des élèves, faire un point sur le vocabulaire (surtout que là, il y avait pas mal de révisions) et garder du temps à la fin pour faire le point ou commencer une mise en commun ou une mise en perspective. Autant, je n'étais pas d'accord sur certaines remarques de mon IPR, autant j'aurais dû "casser" davantage le rythme de la séance.

Maintenant, tu sembles coutumière de ce genre de travail. Et que tu appliques donc déjà les conseils donnés ici de toute façon.
Et puis, le plus important parfois c'est d'être capable de s'adapter lors de la séance, selon les besoins.

En tout cas, bon courage.

Merci pour vos retours.
J'ai bien re épluché mon corpus, et il y a probablement des éléments à côté desquels beaucoup de groupes passeront. Du coup, ça sera l'occasion pour moi de fournir des explications à l'ensemble de la classe (ex : les tensions entre l'amont/l'aval et ne serait-ce que ce vocabulaire-là). L'idée de faire quand même une mise au point de 5min en fin de séance, je retiens. Par exemple, doc par doc, quelle est l'idée principale.
Bien-sûr, j'ai prévu de passer dans les groupes, ne serait-ce que pour donner des conseils d'organisation, distribuer des coups de pouce (2 niveaux d'aide pour chaque choix de restitution), expliciter du vocabulaire pas compris, aiguiller un peu pour trouver les thèmes des branches ou des paragraphes... Bref.
J'ai également bien réfléchi à mes objectifs et au travail en groupe. Je peux tout justifier. Après, s'il est pas d'accord avec, tant pis.
De toute façon, il verra les élèves au travail, c'est le plus important.