Comment bâtir de meilleures séquences : le schéma de Meirieu

Lefteris a écrit:Quand on regarde sur Galaxie, on ne trouve plus rien en LC, pour PRCE/ PRAG. Mais en pédagogisme, partout.
Le plus piquant chez ces gens là, c'est que grands destructeurs de l'instruction, de la culture, ils adorent les termes scientifiques et gréco-latins.   Trissotin a eu une descendance inespérée....

Hélas, les effectifs dans les UFR de LC ne sont plus ce qu'ils étaient. Je connais au moins un MCF en latin qui n'en enseigne plus une seule heure. :| Inutile de dire que cela ne va pas amener la création de postes de PRAG à la pelle.

Le bonsoir RM.

DesolationRow a écrit:

Lefteris a écrit:Quand on regarde sur Galaxie, on ne trouve plus rien en LC, pour PRCE/ PRAG. Mais en pédagogisme, partout.
Le plus piquant chez ces gens là, c'est que grand destructeurs de l'instruction, de la culture, ils adorent les termes scientifiques et gréco-latins.   Trissotin a eu une descendance inespérée....

Ben ouais.
Aujourd'hui, tu as pléthore de latinistes et d'hellénistes (je m'en tiens à ma matière) de première force, avec des thèses qui apportent des avancées significatives dans leurs domaines de recherche, qui restent sur le carreau et y resteront probablement. Je compte parmi les élèves de ma promotion à Ulm plusieurs personnes pour lesquelles j'ai une franche admiration, et qui n'auront probablement jamais de poste dans le supérieur.
En revanche, n'importe quel guignol avec une demi-thèse en didactique va trouver un poste, t'inquiète pas pour lui.

C'est à gerber et ça va pas s'améliorer.

Zagara a écrit:Ils savent mieux se positionner dans les structures de pouvoir pour avoir en main les leviers pour aider leurs copains, donc. C'est un talent.

La mastérisation des concours leur a ouvert un boulevard et ils se goinfrent. Et comme le souligne DR, il y a des domaines entiers où on tue le vivier faute de postes, et on ne le reconstituera pas ou difficilement.

Anaxagore a écrit:Le bonsoir RM.

Hello Vlad, je vous ai lus avec délices !

PauvreYorick a écrit:

Dimka a écrit:

KinetteKinette a écrit:monter un joli canular et faire publier un article bidon et très ironique (comme ceci a pu être fait dans d'autres disciplines, pourtant un peu plus sérieuses)

Pour faire une blague de ce type, il faudrait déjà qu'il y ait une base sérieuse à parodier.

Pas sûr. On peut se demander si les auteurs brocardés par Sokal constituaient une base sérieuse.

Honnêtement, on met du Meirieu, du Latour, du Maffesoli, un soupçon de Cyrulnik, du Chevallard, etc., et ça passe comme une lettre à la poste. Par contre c'est du boulot : c'est très dur d'écrire réellement inintelligible.

Cela dit, si les types veulent imiter les scientifiques en reprenant du vocabulaire et des schémas d'autres sciences, en attribuant aux mots un nouveau sens lié à la pédagolgie, aujourd'hui, j'ai eu un cours, plein de jolis mots qui font intelligent, fort intéressant et fort schémateux, sur l'ovogenèse : je crois qu'il y aurait moyen de se taper une bonne tranche de rire en inventant un nouveau concept pédagol à partir de ça. Et encore plus si c'était publié.

Dimka a écrit:

PauvreYorick a écrit:

Dimka a écrit:

KinetteKinette a écrit:monter un joli canular et faire publier un article bidon et très ironique (comme ceci a pu être fait dans d'autres disciplines, pourtant un peu plus sérieuses)

Pour faire une blague de ce type, il faudrait déjà qu'il y ait une base sérieuse à parodier.

Pas sûr. On peut se demander si les auteurs brocardés par Sokal constituaient une base sérieuse.

Honnêtement, on met du Meirieu, du Latour, du Maffesoli, un soupçon de Cyrulnik, du Chevallard, etc., et ça passe comme une lettre à la poste. Par contre c'est du boulot : c'est très dur d'écrire réellement inintelligible.

Cela dit, si les types veulent imiter les scientifiques en reprenant du vocabulaire et des schémas d'autres sciences, en attribuant aux mots un nouveau sens lié à la pédagolgie, aujourd'hui, j'ai eu un cours, plein de jolis mots qui font intelligent, fort intéressant et fort schémateux, sur l'ovogenèse : je crois qu'il y aurait moyen de se taper une bonne tranche de rire en inventant un nouveau concept pédagol à partir de ça.

Les bonnes volontés en présence sont là. Il suffira d'amorcer la symbiosation créative qui mènera à une équilibration métanomique des productions endogènes au processus.

L'instant ovogénétique est celui où, dans une pratique disciplinaire, l'introduction d'un modèle issu d'une autre discipline génère un acte transdisciplinaire qui donnera naissance à une tierce discipline qui n'existait pas encore.
On parle par exemple de l'instant ovogénétique qui permit à la chimie et à la biologie de se rencontrer avant de donner naissance à la génétique.

On pourrait partir de la dernière réforme du collège.
Par exemple "L'apport des EPI et de la transdisciplinarité à l'individualisation des apprentissages".
On peut ensuite relater quelques EPI délirants et montrer comment ils s'inscrivent dans les différents triangles et autres spirales de l'apprentissage.
Je pense qu'en intégrant les lubies de la dernière réforme (spiralaire, compétences...) ça peut plaire et passer.
Ajouter quelques citations bien absconses de Mérieu et Cie... on agite un peu, et hop!
Qui est partant?
K
PS: j'ai du boulot, mais bon... ça serait tellement jouissif de faire un tel canular...

KinetteKinette a écrit:On pourrait partir de la dernière réforme du collège.
Par exemple "L'apport des EPI et de la transdisciplinarité à l'individualisation des apprentissages".
On peut ensuite relater quelques EPI délirants et montrer comment ils s'inscrivent dans les différents triangles et autres spirales de l'apprentissage.
Je pense qu'en intégrant les lubies de la dernière réforme (spiralaire, compétences...) ça peut plaire et passer.
Ajouter quelques citations bien absconses de Mérieu et Cie... on agite un peu, et hop!
Qui est partant?
K
PS: j'ai du boulot, mais bon... ça serait tellement jouissif de faire un tel canular...

Attention : ta malveillance pédagogistienne devient pléonasmique !

PauvreYorick a écrit:Ah oui, l'autre difficulté c'est de déterminer à partir de quel point c'est trop gros pour passer

Le fameux point Botul.

Une conséquence de l’approche qui vient d’être soulignée est qu’un sous-ensemble de phrases intéressantes sur des motifs assez indépendants soulève de sérieux doutes quant à la forte capacité générative de la théorie. Pour toute transformation suffisamment diversifiée dans l’application pour être intéressante, cette caractéristique contextuelle introduite sélectivement ne tolère pas facilement une convention générale concernant les formes de la grammaire. Il faut souligner, encore une fois, que la notion de niveau de grammaticalité peut être définie de manière à imposer des problèmes d’analyse phonémique et morphologique. En comparant ces exemples avec leurs homologues de l’intervalle parasitaire, nous voyons que l’apparition de lacunes dans des domaines relativement inaccessibles à l’extraction ordinaire est assez différente d’une distinction importante dans l’utilisation du langage. Pour résumer, nous supposons qu’un cas de semi-grammaticalité d’un genre différent n’est pas spécifié par rapport à des contextes intermédiaires non pertinents dans les règles de sélection.

InstantKarma a écrit:Une conséquence de l’approche qui vient d’être soulignée est qu’un sous-ensemble de phrases intéressantes sur des motifs assez indépendants soulève de sérieux doutes quant à la forte capacité générative de la théorie. Pour toute transformation suffisamment diversifiée dans l’application pour être intéressante, cette caractéristique contextuelle introduite sélectivement ne tolère pas facilement une convention générale concernant les formes de la grammaire. Il faut souligner, encore une fois, que la notion de niveau de grammaticalité peut être définie de manière à imposer des problèmes d’analyse phonémique et morphologique. En comparant ces exemples avec leurs homologues de l’intervalle parasitaire, nous voyons que l’apparition de lacunes dans des domaines relativement inaccessibles à l’extraction ordinaire est assez différente d’une distinction importante dans l’utilisation du langage. Pour résumer, nous supposons qu’un cas de semi-grammaticalité d’un genre différent n’est pas spécifié par rapport à des contextes intermédiaires non pertinents dans les règles de sélection.

          Mais j'ai mal au crâne!

KinetteKinette a écrit:On pourrait partir de la dernière réforme du collège.
Par exemple "L'apport des EPI et de la transdisciplinarité à l'individualisation des apprentissages".
On peut ensuite relater quelques EPI délirants et montrer comment ils s'inscrivent dans les différents triangles et autres spirales de l'apprentissage.
Je pense qu'en intégrant les lubies de la dernière réforme (spiralaire, compétences...) ça peut plaire et passer.
Ajouter quelques citations bien absconses de Mérieu et Cie... on agite un peu, et hop!
Qui est partant?
K
PS: j'ai du boulot, mais bon... ça serait tellement jouissif de faire un tel canular...

Déjà plus à la mode le spiralaire. Le curriculaire est plus tendance. Il faudrait inventer un nouveau genre ... euh le saute-moutonnaire, peut-être ... ou le glissandaire .. qui sait, le l'ellipsodaire ? l'escaliaire ?

celinesud a écrit:

KinetteKinette a écrit:On pourrait partir de la dernière réforme du collège.
Par exemple "L'apport des EPI et de la transdisciplinarité à l'individualisation des apprentissages".
On peut ensuite relater quelques EPI délirants et montrer comment ils s'inscrivent dans les différents triangles et autres spirales de l'apprentissage.
Je pense qu'en intégrant les lubies de la dernière réforme (spiralaire, compétences...) ça peut plaire et passer.
Ajouter quelques citations bien absconses de Mérieu et Cie... on agite un peu, et hop!
Qui est partant?
K
PS: j'ai du boulot, mais bon... ça serait tellement jouissif de faire un tel canular...

Déjà plus à la mode le spiralaire. Le curriculaire est plus tendance. Il faudrait inventer un nouveau genre ... euh le saute-moutonnaire, peut-être ... ou le glissandaire .. qua sais, le l'ellipsodaire ? l'escaliaire ?

Le curriculaire étant lui-même du cyclospiralaire, le mésocurricule permettrait d'étudier les modes d'endospiralisations dans les actions potentielles ou factuelles de vie du savoir telles que pratiquées dans un enseignement redé-co-construit tant par les apprenants que par les apprenés.
Rappelons également que toute personne se dressant contre le progrès que représente cette avancée maïeutico-didactique non-clivante serait un réactionnaire anti-progressiste pro-fainéantise.

Y a auriculaire aussi.

Après le triangle didactique, les choses tournent mieux :