Comment bâtir de meilleures séquences : le schéma de Meirieu

Source : Biennale de l'Education nationale https://twitter.com/LCedelle/status/927076877637967872

Pourquoi le triangle "Modèle pédagogique" touche-t-il les cadres "Pôle axiologique" et "Pôle praxéologique" et pas le cadre "Pôle épistémique"? Cela a-t-il un sens ou est-ce que ce schéma est juste un travail bâclé fait n'importe comment à la va-vite?

Pourquoi les traits qui auraient facilement pu être faits parallèles ne le sont pas, pourquoi ce manque de symétrie? Cela a-t-il un sens ou est-ce que ce schéma est juste un travail bâclé fait n'importe comment à la va-vite?

Que de questions pose ce schéma!

Tsss... tu critiques la forme au lieu de t'ébahir devant le fond lumineux de sa pensée ! Tu es la honte de la profession

Je ne pose aucune question. Je soumets juste ce schéma à la sagacité de nos collègues : je suis sûr qu'il leur permettra de bâtir de meilleures séquences, enfin dignes de ce nom...
Je complète le titre et la source.

Bonjour à tous

Trouvé sur internet..........


Philippe Meirieu, né le 29 novembre 1949 à Alès (Gard) , est un chercheur et écrivain français, spécialiste des sciences de l'éducation et de la pédagogie1. Il a été l'inspirateur de réformes pédagogiques (instauration des modules au lycée ainsi que des IUFM au début des années 1990 ou encore mise en place des Travaux personnels encadrés - TPE - et de l'Éducation civique juridique et sociale - ECJS - dans le cadre de la réforme des lycées de 1998-19992).

Engagé aux côtés du PS, puis d'Europe Écologie, il se définit lui-même comme militant et homme de gauche. De 2010 à 2015, il a été vice-président de la région Rhône-Alpes, délégué à la formation tout au long de la vie.

En s'appuyant sur les écrits des grands pédagogues (de Rousseau à Freinet), il met en exergue les tensions inhérentes à l'éducation.

Il a contribué à diffuser en France les principes pédagogiques issus de l'Éducation nouvelle et serait devenu en 1998, selon le journal Libération, « le pédagogue le plus écouté de nos gouvernants ».

Ses thèses concernant la pédagogie ont également suscité de nombreuses critiques.

.....Tout (ou presque tout) est dit................

Il se définit lui-même comme militant et homme de gauche.
Au vu des résultats de ce militantisme débridé...
Et nous pouvons légitimement penser que la réforme du lycée ne s'étendra pas jusqu'en 19992...

nitescence a écrit:Tsss... tu critiques la forme au lieu de t'ébahir devant le fond lumineux de sa pensée ! Tu es la honte de la profession

En effet.
Quel est la signification de chaque flèche ? de chaque double flèche ? Implication ? Porosité ? Inclusion ? Fonction ? Corrélation ? Illustration ? Liaison indéfinie ?



En sciences de l'éduc, quand on n'a pas d'idée, on fait des flèches.
Conséquence : il y a toujours des flèches.

C'est le triangle didactique en état d'ébriété : d'isocèle devenu scalène, en équilibre sur la pointe... Très symbolique : cela ne tient pas debout !

Je ne comprends rien à ce shcémà
Le vocabulaire n'est pas le mien, je ne comprends pas le sens des phrases, la signification des mots et pourtant, je ne lis pas que la bibliothèque rose

stephanel a écrit:Je ne comprends rien à ce  shcémà
Le vocabulaire n'est pas le mien, je ne comprends pas le sens des phrases, la signification des mots et pourtant, je ne lis pas que la bibliothèque rose

C'est parce que tu n'as pas assez de badges, tu ne peux pas apprivoiser ton didactique. Entraîne-toi encore un peu...

C'est pas un peu frontal comme exposé?

William Foster a écrit:

stephanel a écrit:Je ne comprends rien à ce  shcémà
Le vocabulaire n'est pas le mien, je ne comprends pas le sens des phrases, la signification des mots et pourtant, je ne lis pas que la bibliothèque rose

C'est parce que tu n'as pas assez de badges, tu ne peux pas apprivoiser ton didactique. Entraîne-toi encore un peu...

J'ai du vaguement en entendre parler à l'IUFM mais c'était tellement ennuyeux que je dormais.

Mais... mais... ce truc trainait partout dans les années 90. Il figure même dans un Que sais-je. Vous êtes parvenus à y échapper. Comment avez-vous fait ?
Pour plus de précisions :

http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/outils/le-triangle-didactique-schema

http://eduscol.education.fr/bd/competice/superieur/competice/libre/qualification/q3a.php

Les commentaires sur le fil Twitter sont à mourir de rire.

Didier Jodin a écrit:Bon, soyons objectifs : il a évité la police Comic.
Mais on n'est pas passé loin.

bbourgeais a écrit:Il y a quand même une petite nostalgie de Wordart refoulée.

Les pôles qui se condensent, c'est encore un coup du réchauffement climatique.

VinZT a écrit:Les pôles qui se condensent, c'est encore un coup du réchauffement climatique.

Problème de mésogénèse certainement. Ou de l'arthrose. Faut voir.

Delia a écrit:Mais... mais... ce truc trainait partout dans les années 90. Il figure même dans un Que sais-je. Vous  êtes parvenus à y échapper. Comment avez-vous fait ?
Pour plus de précisions :

http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/outils/le-triangle-didactique-schema

http://eduscol.education.fr/bd/competice/superieur/competice/libre/qualification/q3a.php

Meirieu fait comme les autres comiques français : il s'inspire des sketchs des autres.

Je le signale, au cas où, bien que tout le monde le sache, j'en suis certain :

La mésogénèse est la dimension de la vie du savoir dans la classe qui s’intéresse aux éléments du milieu, utilisés pour faire vivre le savoir.

Source : http://theses.univ-lyon2.fr/documents/getpart.php?id=lyon2.2009.cross_d&part=230432

VinZT a écrit:Je le signale, au cas où, bien que tout le monde le sache, j'en suis certain :

La mésogénèse est la dimension de la vie du savoir dans la classe qui s’intéresse aux éléments du milieu, utilisés pour faire vivre le savoir.

Source : http://theses.univ-lyon2.fr/documents/getpart.php?id=lyon2.2009.cross_d&part=230432

C'est quand tu prends un exemple dans la classe, par exemple ?

Wait... J'ai pris un exemple pour illustrer la prise d'exemple... Je viens de faire de la mésogénèse dans de la mésogénèse ? De l'endomésogénèse ?
...
...
Bourdel ! Je suis contaminé !

Et en plus tu viens de réaliser un épisode interactionnel avec toi-même !

William Foster a écrit:

VinZT a écrit:Je le signale, au cas où, bien que tout le monde le sache, j'en suis certain :

La mésogénèse est la dimension de la vie du savoir dans la classe qui s’intéresse aux éléments du milieu, utilisés pour faire vivre le savoir.

Source : http://theses.univ-lyon2.fr/documents/getpart.php?id=lyon2.2009.cross_d&part=230432

C'est quand tu prends un exemple dans la classe, par exemple ?

Wait... J'ai pris un exemple pour illustrer la prise d'exemple... Je viens de faire de la mésogénèse dans de la mésogénèse ? De l'endomésogénèse ?
...
...
Bourdel ! Je suis contaminé !

Malheureux! Ne le prends pas toi-même. C'est un coup à avoir un problème de topos. Et ça...c'est douloureux.

VinZT a écrit:Et en plus tu viens de réaliser un épisode interactionnel avec toi-même !

Ce faisant, je transporte la structure du savoir de moi dans moi, mais suis-je alors endointeractif ou autointeractif ? ou simplement endomorphique ?
J'aurais tendance à dire endointeractif parce que je ne peux être en bijection avec moi-même avec tout ce savoir qu'il y a en plus après l'épisode interactionnel...

Anaxagore a écrit:

William Foster a écrit:

VinZT a écrit:Je le signale, au cas où, bien que tout le monde le sache, j'en suis certain :

La mésogénèse est la dimension de la vie du savoir dans la classe qui s’intéresse aux éléments du milieu, utilisés pour faire vivre le savoir.

Source : http://theses.univ-lyon2.fr/documents/getpart.php?id=lyon2.2009.cross_d&part=230432

C'est quand tu prends un exemple dans la classe, par exemple ?

Wait... J'ai pris un exemple pour illustrer la prise d'exemple... Je viens de faire de la mésogénèse dans de la mésogénèse ? De l'endomésogénèse ?
...
...
Bourdel ! Je suis contaminé !

Malheureux! Ne le prends pas toi-même. C'est un coup à avoir un problème de topos. Et ça...c'est douloureux.

Une sorte de blessure ouverte ?