Les dépliants en cours de géographie

horribla a écrit:Non, je parlais des illustrations parce que ce travail ne peut se faire que dans ma salle, il est quasiment impossible d'avoir accès à la salle informatique.

Tu leur fournis sous forme de photocopies qu'ils découpent et collent.

Ok, je vais commencer à regarder cela, je pense que pour les espaces productifs je vais me lancer parce que vu comme ce chapitre est rasoir, autant essayer autre chose. Merci pour vos conseils, mais je risque de revenir vous embêter dès que j'aurais réfléchi à mon cours.

Tamerlan a écrit:En fait, c'est un poster plié

On peut les considérer comme des posters pliés mais les objectifs de cours seraient alors limités.
C'est avant tout un travail sur les consignes, la lecture de documents, la mise en relation des informations et le statut de l'illustration (qu'il faut légender).

Je demande souvent :
Page 1 : page de présentation.
page 2 : localiser et situer (carte à construire nécessaire).
page 3-4-5-6 : des descriptions et explications et des récits.

Je donne une planche iconographique à utiliser en légendant chaque choix. Je peux aussi demander en page 6 un lexique et une frise chronologique si cela s'y prête.

Chez moi ça peut ressembler à ça (matériel brut photographié avant correction) :

























Il y a un piège important qui, si on n'y prête pas attention, fait perdre énormément de temps : l'apprentissage du pliage et de la numérotation des pages. Là, je fais une phase de "modelage explicite en groupe", cela me prend 3 minutes et tous les dépliants sont formés.

Les élèves prennent souvent conscience de l'importance de faire un brouillon avec ce type de travail. Cela fait qu'en 5e actuellement la majorité de mes élèves fait des brouillons avant de rédiger/cartographier.

EDIT : je n'utilise pas l'informatique pour faire ces dépliants : stylos, feuilles, feutres, crayons de couleur, ciseaux. Certains élèves me demandent s'ils peuvent faire leur rendu final à l'ordinateur, je le permets mais le travail de création/lecture/rédaction se fait en classe. A la maison, c'est juste pour l'esthétique. Sur un dépliant sur Damas, des élèves m'ont fait un dépliant avec des bords découpés à la façon de l'art islamique. C'était magnifique.

Je fonctionne en "récits illustrés" pour ma part mais cette idée de dépliant me plait beaucoup ! Merci pour l'idée !

Cela me semble une beau idée aussi ! Merci à tous pour vos réponses!

Merci Elyas !
J'ai constaté aussi que quelques élèves s'étaient mis au brouillon. Certains se sont beaucoup plus investis que sur un récit classique (pour quelques uns, il n'y a pas de miracles). Je vais tester la planche iconographique, ce sera moins chronophage pour les élèves.

J'ai retrouvé un dépliant de mes 4e sur Cancùn.

Tu as des tablettes du coup, Isis ? J'aime bien les illustrations avec Street View.

Elyas a écrit:On peut les considérer comme des posters pliés mais les objectifs de cours seraient alors limités.
C'est avant tout un travail sur les consignes, la lecture de documents, la mise en relation des informations et le statut de l'illustration (qu'il faut légender).
(...)

Oui, puis cela rajoute de la gamberge dans l'organisation. Merci pour les exemples Elyas.

Jenny a écrit:Tu as des tablettes du coup, Isis ? J'aime bien les illustrations avec Street View.

Oui, on a deux chariots  (30 et 28 ipads) que le CD nous a donnés en réutilisant les tablettes reprises aux 6e il y a deux ans. Mais à l'époque on avait 78 ipads...

Street vies c'est pas mal car les élèves se promènent dans la ville pour chercher des illustrations intéressantes et, du coup, ils se rendent vraiment compte du contraste entre la ville touristique et la ville mexicaine. Cela rend la géographie diablement plus proche et réelle.

Merci, c'est une bonne idée. (On n'a pas forcément le matériel mais je garde l'idée en tête)

J'ai testé avec mes élèves cette année pour la première fois les dépliants et les affiches également.
Je trouve que le côté ludique les motive vraiment à écrire et à travailler sur les consignes comme décrire, expliquer, caractériser...
J'aimerai leur proposer un autre support ludique pour la prochaine activité afin de ne pas toujours faire des dépliants et des affiches.
Est-ce que quelqu'un a une idée ? Car je n'ai encore rien trouvé...
Merci d'avance.

Sirine a écrit:J'ai testé avec mes élèves cette année pour la première fois les dépliants et les affiches également.
Je trouve que le côté ludique les motive vraiment à écrire et à travailler sur les consignes comme décrire, expliquer, caractériser...
J'aimerai leur proposer un autre support ludique pour la prochaine activité afin de ne pas toujours faire des dépliants et des affiches.
Est-ce que quelqu'un a une idée ? Car je n'ai encore rien trouvé...
Merci d'avance.

Tu peux utiliser Padlet.com
C'est un mur collaboratif sur les élèves peuvent écrire et mettre des documents.

Je vais tester cette année sur les villes du Moyen-Âge. J'ai cependant une crainte par rapport aux élèves très faibles, j'ai un peu peur que ce genre d'exercice les déstabilise, et surtout, puisque c'est à finir à la maison, il faut s'attendre à un différentiel énorme entre les élèves suivis par les parents, qui iront chercher de belles images, s'appliqueront pour bien présenter et ceux au contraire qui bâcleront ça. Ceux qui sont habitués à faire ce genre d'exercice, vous faites quoi pour aider les élèves faibles ? Des binômes ?

Pour les élèves en difficulté je donne des coups de pouce. Et ils ne terminent pas à la maison.

Exactement coups de pouce en les guidant sur les documents à regarder pour telle partie du dépliant. Bon le problème c'est que je me demandais quoi évoluer : raisonner, comprendre et analyser des documents, coopérer et mutualiser, les 3 en même temps (est ce possible ?  )... J'avoue que je continuer à ramer pas mal avec les compétences...

Ils rédigent entièrement en classe et je passe aider.

VanGogh59 a écrit:Exactement coups de pouce en les guidant sur les documents à regarder pour telle partie du dépliant. Bon le problème c'est que je me demandais quoi évoluer : raisonner, comprendre et analyser des documents, coopérer et mutualiser, les 3 en même temps (est ce possible ?  )... J'avoue que je continuer à ramer pas mal avec les compétences...

J'ai rassemblé ça en une seule compétence : tâche complexe.

Isis39 a écrit:

VanGogh59 a écrit:Exactement coups de pouce en les guidant sur les documents à regarder pour telle partie du dépliant. Bon le problème c'est que je me demandais quoi évoluer : raisonner, comprendre et analyser des documents, coopérer et mutualiser, les 3 en même temps (est ce possible ?  )... J'avoue que je continuer à ramer pas mal avec les compétences...

J'ai rassemblé ça en une seule compétence : tâche complexe.

C'est un élément du socle ça ? J'évalue principalement à partir des 7 compétences dans le BO pour l'Histoire-géo et on ne parle pas de tâche complexe...

VanGogh59 a écrit:

Isis39 a écrit:

VanGogh59 a écrit:Exactement coups de pouce en les guidant sur les documents à regarder pour telle partie du dépliant. Bon le problème c'est que je me demandais quoi évoluer : raisonner, comprendre et analyser des documents, coopérer et mutualiser, les 3 en même temps (est ce possible ?  )... J'avoue que je continuer à ramer pas mal avec les compétences...

J'ai rassemblé ça en une seule compétence : tâche complexe.

C'est un élément du socle ça ? J'évalue principalement à partir des 7 compétences dans le BO pour l'Histoire-géo et on ne parle pas de tâche complexe...

On doit évaluer les 7 compétences. A l'intérieur on peut faire comme on veut. Les items ne sont pas fixés.

Ok d'accord. Mais tache complexe tu places ça dans quelle compétence ?

VanGogh59 a écrit:Ok d'accord. Mais tache complexe tu places ça dans quelle compétence ?

Bonne question. Cela peut relever de plusieurs compétences, les 1, 2 et 5 comme, d'ailleurs, beaucoup des compétences énoncées par notre programme. Pour faire simple, je le mettrais dans la 5.
Mais il est vrai qu'en HG on fait travailler le langage, mais aussi le raisonnement, la collaboration, etc.

Je l'ai fait l'an passé en 2nde, la consigne:
A Barcelone en Espagne a été érigée une statue à la gloire d’un personnage célèbre travaillant pour la couronne espagnole : Christophe Colomb (ou Cristoforo Colombo en italien). Beaucoup de touristes de passage (surtout des Français) s’interrogent sur ce personnage, sur son histoire, sa vie et se demandent pourquoi il est si célèbre.  L’office du tourisme de la ville vous confie donc la tâche de réaliser un petit dépliant touristique en français pour expliquer le rôle essentiel  joué par Christophe Colomb dans l’histoire des Européens. Pour cela l’office du tourisme a pré sélectionné une série d’images et de documents qui pourraient vous être utiles (voir livre). Vous êtes libre de proposer  une maquette la plus attractive possible pour les touristes tout en étant la plus détaillée historiquement car la ville veut vraiment faire reconnaître Christophe Colomb comme un grand personnage historique.  Comme la saison touristique débute dès les vacances de Paques et que l’impression prend du temps vous devez être très efficaces. Vous n’avez que deux heures : à vous de jouer !
Vous devez expliquer l’intérêt des Européens pour le monde et montrer les conditions technologiques, économiques, politiques et culturelles qui ont permis de mettre en place les expéditions de C.C.
Il faut impérativement utiliser des globes terrestres et des cartes et décrire un monument artistique (Hda) en lien avec C.C. et ne se trouvant pas à Barcelone.
A rendre pour le vendredi 20 mars.
Pour vendredi 13 mars: ramener des documents soit sur la ville aztèque de Tenochtitlan (Mexico) soit sur la ville inca de Cuzco (au XV-XVIème).

Et la grille évaluation en pièce-jointe.

Merci à tous en tout cas pour vos éclairages... Du coup je vais tenter en 4e, le programme s'y prête bien et peut-être en 3e effectivement sur les espaces de faible densité.

J'ai testé les dépliants, et je suis assez content du résultat. Beaucoup d'élèves en difficulté ont fait des choses.

J'utilise ce topic pour vous demander votre avis sur un exercice similaire. J'ai vu qu'au Japon, les professeurs demandaient souvent aux élèves de créer des unes de journaux. L'idée m'a l'air intéressante, j'aimerais bien tester ça en géographie sur Fukushima. Mais je me pose plusieurs questions, notamment sur la mise en forme. Est-ce que certains ont déjà tenté cette approche ? Je sais que ce n'est pas tout à fait la même chose qu'un dépliant, mais je ne savais pas trop où demander.