Perles de nos élèves.

Cours de DNL, nous travaillons sur l'action de l'UE sur les territoires à travers les E.R.D.F (European Regional Developement Fund). Nous avons été ravi d'apprendre que pour T., ces fonds européeens sont en fait de l'argent distribué par ... "EDF / GDF you know, the electricity company, baaah yes, ERDF, GDF, that's the same name, no?"

ehhh. Nop.

Kagome a écrit:Cours de DNL, nous travaillons sur l'action de l'UE sur les territoires à travers les E.R.D.F (European Regional Developement Fund). Nous avons été ravi d'apprendre que pour T., ces fonds européeens sont en fait de l'argent distribué par ... "EDF / GDF you know, the electricity company, baaah yes, ERDF, GDF, that's the same name, no?"

ehhh. Nop.

Celle-là, elle était prévisible.

Sujet de rédaction: imaginez un combat entre un chevalier de la Table Ronde issu du livre que vous avez étudié, et un monstre de votre choix.

Bataille entre... Zlatan et Mark Twain

Kagome a écrit:Cours de DNL, nous travaillons sur l'action de l'UE sur les territoires à travers les E.R.D.F (European Regional Developement Fund). Nous avons été ravi d'apprendre que pour T., ces fonds européeens sont en fait de l'argent distribué par ... "EDF / GDF you know, the electricity company, baaah yes, ERDF, GDF, that's the same name, no?"

ehhh. Nop.

À sa décharge (électrique bien sûr), jusqu'à il y a peu : ERDF signifiait aussi Électricité Réseau Distribution France :
https://fr.wikipedia.org/wiki/Enedis

"Alice likes to eat goodgoods" (traduction littérale de bonbons).
J'ai pas pu m'empêcher de la ressortir en cours devant toute la classe

Red Hood a écrit:"Alice likes to eat goodgoods" (traduction littérale de bonbons).
J'ai pas pu m'empêcher de la ressortir en cours devant toute la classe

sifi a écrit:Sujet de rédaction: imaginez un combat entre un chevalier de la Table Ronde issu du livre que vous avez étudié, et un monstre de votre choix.

Bataille entre... Zlatan et Mark Twain

Et quel est le monstre? En tout cas, le scénario est angoissant à souhait.

VinZT a écrit:

Kagome a écrit:Cours de DNL, nous travaillons sur l'action de l'UE sur les territoires à travers les E.R.D.F (European Regional Developement Fund). Nous avons été ravi d'apprendre que pour T., ces fonds européeens sont en fait de l'argent distribué par ... "EDF / GDF you know, the electricity company, baaah yes, ERDF, GDF, that's the same name, no?"

ehhh. Nop.

À sa décharge (électrique bien sûr), jusqu'à il y a peu : ERDF signifiait aussi Électricité Réseau Distribution France :
https://fr.wikipedia.org/wiki/Enedis

Même moi, ou surtout moi, je m'y perds.

egomet a écrit:

sifi a écrit:Sujet de rédaction: imaginez un combat entre un chevalier de la Table Ronde issu du livre que vous avez étudié, et un monstre de votre choix.

Bataille entre... Zlatan et Mark Twain

Et quel est le monstre? En tout cas, le scénario est angoissant à souhait.

Le monstre est Mark Twain, forcément, c'est Zlatan le héros.

On peut décliner: Griezmann vs Maupassant, Benzema vs Hugo...

Professeur : "lors de la période de reproduction des oursins, des millions de spermatozoïdes et d'ovocytes sont libérés dans l'eau"

Elève : "Ah mon dieu....ça veut dire que quand je bois la tasse.... *visage dégoûté*"

Les 25 minutes de "cours" ont été sportives  

"Pour arrêter la montée de la mer, il faut des mangues"

Spoiler:

Wahlou a écrit:Professeur : "lors de la période de reproduction des oursins, des millions de spermatozoïdes et d'ovocytes sont libérés dans l'eau"

Elève : "Ah mon dieu....ça veut dire que quand je bois la tasse.... *visage dégoûté*"

Les 25 minutes de "cours" ont été sportives

Eh oui, comme dirait Renaud :

Sois prudent
La mer c'est dégueulasse
les poissons baisent dedans tadadam

C'était la minute poésie.

Je jette un oeil sur les dictées du brevet blanc pendant la surveillance de l'expression écrite :
"un trait dugnon"... il m'a fallut quelques secondes...

Ces dernières sont savoureuses !

Contrôle sur le moyen âge : Jeanne Dark...

monseigneur a écrit:Contrôle sur le moyen âge : Jeanne Dark...

Vador!!

Spoiler:

:darkvador:

monseigneur a écrit:Contrôle sur le moyen âge : Jeanne Dark...

sifi a écrit:

monseigneur a écrit:Contrôle sur le moyen âge : Jeanne Dark...

Vador!!

Spoiler:

:darkvador:

Ah oui ! J'avais eu Jane Dark en CM2 !

Cours sur les accents en 6e, je finis sur le tréma. Pour ça, je commence par demander aux élèves comment se prononce "oi". Une élève lève la main et se tortille sur sa chaise pour répondre, comme il est rare que je puisse la valoriser, je l'interroge. Elle répond, toute fière "oye"!
Je pensais vraiment pas les coincer avec une question de niveau CP.

Cela ne m'étonne (tristement) même pas. J'ai l'impression que, même chez les 3e, les règles de base liant prononciation et écriture, en particulier signes diacritiques, sont de moins en moins assimilées, ou du moins automatisées. Je ne parle même pas des "ca" ou des "prononca" (ou, à l'inverse, "prononçer" ). Les accents sont oubliés (même quand je les avertos que je retirerai des points si la prononciation ne correspond pas à ce qu'ils écrivent), donnant non seulement des résultats comme "detester"   , mais parfois "j'ai mange" (chez les plus catastrophiques), pire encore que le "j'ai manger" (pour lequel je me demande déjà comment le réflexe n'est pas rentré).
J'imagine que l'emploi chaotique des apostrophes et des signes de ponctuation (en particulier les apostrophes en fin de ligne et les signes de ponctuation en début de ligne ) doit être attribué à la même étrangeté, pour eux, de tous ces signes qui ne sont même pas des lettres (influence de l'anglais, pour les diacritiques ? ou du fait que ceux-ci n'aient aucune importance pour faire une recherche sur notre cher ami G**gle ?).
(Déjà qu'ils sont infichus de recopier correctement un mot de plus de trois syllabes sans ajouter / oublier une lettre, voire une syllabe...)

LadyC a écrit:ou du fait que ceux-ci n'aient aucune importance pour faire une recherche sur notre cher ami G**gle ?

Oh, pour tester de temps en temps la recherche sur internet, on a parfois des surprises avec les élèves.
Parce qu'évidemment Olymp de Courge tapé dans Google images, ça donne des photos de légumes.

LadyC a écrit:Cela ne m'étonne (tristement) même pas. J'ai l'impression que, même chez les 3e, les règles de base liant prononciation et écriture, en particulier signes diacritiques, sont de moins en moins assimilées, ou du moins automatisées. Je ne parle même pas des "ca" ou des "prononca" (ou, à l'inverse, "prononçer" ). Les accents sont oubliés (même quand je les avertos que je retirerai des points si la prononciation ne correspond pas à ce qu'ils écrivent), donnant non seulement des résultats comme "detester"   , mais parfois "j'ai mange" (chez les plus catastrophiques), pire encore que le "j'ai manger" (pour lequel je me demande déjà comment le réflexe n'est pas rentré).
J'imagine que l'emploi chaotique des apostrophes et des signes de ponctuation (en particulier les apostrophes en fin de ligne et les signes de ponctuation en début de ligne ) doit être attribué à la même étrangeté, pour eux, de tous ces signes qui ne sont même pas des lettres (influence de l'anglais, pour les diacritiques ? ou du fait que ceux-ci n'aient aucune importance pour faire une recherche sur notre cher ami G**gle ?).
(Déjà qu'ils sont infichus de recopier correctement un mot de plus de trois syllabes sans ajouter / oublier une lettre, voire une syllabe...)

J'ai déjà lu des "j'ai mangez", voire des "j'ai mangait", mais le pire, ça a été le "je n'est pas de difficultés en français" lu sur une fiche au début de l'année.

Concernant les accents, je suis restée sciée hier de voir qu'une élève de 6e était incapable d'écrire sous ma dictée le mot "mêlée". Elle n'arrivait pas à associer les termes "accent circonflexe" et "accent aigu" au signe correspondant.

Influence d'internet, ou des SMS et des tablettes (la recherche du caractère accentué est fastidieuse, alors on s'en passe) ?
J'ai l'impression que je plus en plus d'élèves manquent aussi de repères sur les claviers d'ordinateur (incapacité à trouver l'accent circonflexe, le tilde, le @...).

Je cite un message que j'ai posté sur un autre fil, avec quelques extraits de dossiers projets en ISN (terminale S, donc), les citations authentiques en italique, les commentaires entre parenthèse sont de moi bien sûr :
- chaque lettres du clavier aura une image avec le mot correspondant lit par un audio (collection j'ai lit)
- ce programme m'as permis d'apprendre que travailler en équipe sur un même programme peut être compliqué comme simple (c'est pas faux)
- tout dépend de notre compréhension à nos idées (gné ?)
- ensuite j'ai insérer leur parties dans la mienne (ça doit faire mal …)
- ce programme nous a permis d'utiliser de nombreuses commandes qu'on a apprissent durant le début d'année scolaire (il eût fallu que je le susse)

Je vous passe l'état des dossiers en question : police de taille 17 parce que quand on n'a rien à dire, autant que ça prenne de la place, pas relié, feuilles numérotées à la main au crayon à papier, taches diverses sur icelles, justifications inexistantes, etc.

Sous prétexte que ce dossier en tant que tel n'est pas évalué (seule son absence pénalise) ils rendent presque tous un torchon et cela ne les dérange absolument pas.
Et ils sont en terminale S.
Et ils vont faire des études supérieures.
Et les deux dernières séances étaient précisément consacrées à la préparation du dossier et de l'oral, mais ils ont préféré blaguer…

Vive l'informatique en classe !

VinZT a écrit:- tout dépend de notre compréhension à nos idées (gné ?)

Avec quelques aménagements, celui-ci a probablement un bel avenir en politique