...et si on n'évalue pas par compétences, il nous arrive quoi ?

lene75 a écrit:De ce que j'ai compris, n'enseignant pas en collège, l'évaluation par compétences consiste à standardiser, non ? Parce que moi, perso, je mets sur chaque copie une appréciation personnalisée d'une dizaine de lignes en moyenne expliquant quels sont les points forts et les points faibles et tenant compte des copies précédentes pour insister sur tel ou tel point et souligner des progrès. Je ne vais par exemple pas reprocher son orthographe à un élève qui ne comprend absolument pas ce qu'il faut faire, ça n'est pas la priorité, en revanche je peux souligner des points de détail chez un excellent élève. De la même manière, ça n'a pas d'intérêt pour un élève de savoir que sa problématique est mauvaise, ce qu'il a besoin de savoir, c'est pourquoi elle l'est et il n'est pas rare qu'elle le soit pour des raisons propres à l'élève. Et je vais encore moins arriver à une note en additionnant des compétences.

De toute manière, si c'est aussi clair qu'en maternelle : même moi qui suis du métier, je ne comprends pas la moitié des intitulés des compétences (sans parler des fôtes d'orthographe dans leur rédaction...). Quant à celles que je comprends, c'est à la fois trop précis pour être intéressant et finalement assez vague

Agrippina furiosa a écrit:On est bien d'accord !
Et pour la validation "officielle", c'est, comme chez beaucoup, à la louche en fin d'année ... avec un petit élargissement soit au niveau du cde, soit au dnb car tous les ans des élèves qu'on n'avait pas validés ont le dnb ... Bref, une prise de tête pour pas grand-chose, donc autant garder son énergie pour l'essentiel : bosser ses cours.

sifi a écrit:Pour ma part je considère cela comme une simple question de sémantique. Ce que j'appelais avant "objectifs" s'appelle "compétences travaillées".
Mon barème détaillé de rédaction s'appellera désormais "compétences évaluées".
Sinon, c'est exactement pareil.
De toutes façons, quand je vois ce que donnent les bulletins de primaire, quand on sait que l'immense majorité des parents se contente de "compter les A" parce qu'ils n'y comprennent rien, on ne va pas se prendre le chou avec ces âneries!

Irisse a écrit:Je reprends le fil de cette discussion depuis hier soir après avoir lu vos messages et je réponds à la question : "ça nous fait quoi les compétences ?" Moi qui ai travaillé hors Education Nationale, cela me fait froid dans le dos. Parce que j'ai choisi de ne pas avoir des objectifs à réaliser à la fin du mois et que j'ai envie d'avoir un idéal plus haut que de simples chiffres sur un papier. "ça" me fait penser à une logique managériale. Et non, ce n'est pas comme avant, les compétences ne sont pas de simples objectifs. Nous les prof de lettres, ne savons-nous pas que les mots sont importants et portent une idéologie ? Quand vous serez convoqués dans le bureau du principal pour être évalué et qu'on vous dira : "Vous êtes négligé, faites un petit effort...allez faire un peu de shopping ! Je ne valide pas cette compétence (je ne coche pas la croix donc), vous verrez...

Audrey a écrit:"...et si on n'évalue pas par compétences, il nous arrive quoi?"

Je pense que la foudre nous frappe et qu'on meurt.
Ou alors nos membres et appendices pourrissent et tombent en 30 secondes le temps de prononcer le  mot "cooooooompéteeeeeeence".

Irisse a écrit:Nous les prof de lettres, ne savons-nous pas que les mots sont importants et portent une idéologie ?

Spoiler:

Lefteris a écrit:

Irisse a écrit:Je reprends le fil de cette discussion depuis hier soir après avoir lu vos messages et je réponds à la question : "ça nous fait quoi les compétences ?" Moi qui ai travaillé hors Education Nationale, cela me fait froid dans le dos. Parce que j'ai choisi de ne pas avoir des objectifs à réaliser à la fin du mois et que j'ai envie d'avoir un idéal plus haut que de simples chiffres sur un papier. "ça" me fait penser à une logique managériale. Et non, ce n'est pas comme avant, les compétences ne sont pas de simples objectifs. Nous les prof de lettres, ne savons-nous pas que les mots sont importants et portent une idéologie ? Quand vous serez convoqués dans le bureau du principal pour être évalué et qu'on vous dira : "Vous êtes négligé, faites un petit effort...allez faire un peu de shopping ! Je ne valide pas cette compétence (je ne coche pas la croix donc), vous verrez...

+ 10 000, vois ce que j'ai mis plus haut. Moi aussi j'ai bossé hors EN, et je me suis penché sur ce genre de chose quand j'étais syndicaliste (je le suis toujours, mais simple manutentionnaire désormais).
Tout le monde va vite regretter de ne pas avoir analysé le terme plus avant, et de ne pas s'être penché sur sa triste histoire.

Alegato. a écrit:

pwofesseur a écrit:Ça dérange personne que l'on puisse ainsi ouvertement refuser de faire le boulot pour lequel vous êtes payés?

Notre boulot c'est d'enseigner et d'éduquer et pas d'évaluer par compétences.

Irisse a écrit:Je reprends le fil de cette discussion depuis hier soir après avoir lu vos messages et je réponds à la question : "ça nous fait quoi les compétences ?" Moi qui ai travaillé hors Education Nationale, cela me fait froid dans le dos. Parce que j'ai choisi de ne pas avoir des objectifs à réaliser à la fin du mois et que j'ai envie d'avoir un idéal plus haut que de simples chiffres sur un papier. "ça" me fait penser à une logique managériale. Et non, ce n'est pas comme avant, les compétences ne sont pas de simples objectifs. Nous les prof de lettres, ne savons-nous pas que les mots sont importants et portent une idéologie ? Quand vous serez convoqués dans le bureau du principal pour être évalué et qu'on vous dira : "Vous êtes négligé, faites un petit effort...allez faire un peu de shopping ! Je ne valide pas cette compétence (je ne coche pas la croix donc), vous verrez...

gauvain31 a écrit:
Lorsque je me suis fait inspecté il y a quelques mois j'étais mal à l'aise durant l'entretien quand j'ai mon IPR était entrain de cocher des cases devant moi  Je me suis dit "tiens, c'est devenu ça le métier d'IPR? Cocheur de case? Je scrutais discrètement son papier pour voir si elle cochait assez de cases (ou les bonnes cases). Je me suis cru à l'examen du code de la route.  Mais bon c'est allé, je roulais à peu près droit, même si je prends parfois des chemin de traverse. Faut appuyer davantage sur l’accélérateur pour terminer le programme

Presse-purée a écrit:

Irisse a écrit:Nous les prof de lettres, ne savons-nous pas que les mots sont importants et portent une idéologie ?

On te répondra que "compétence" en contexte scolaire n'a pas le même sens qu'en contexte professionnel.

Spoiler:

gauvain31 a écrit:
Lorsque je me suis fait inspecté il y a quelques mois j'étais mal à l'aise durant l'entretien quand j'ai mon IPR était entrain de cocher des cases devant moi  Je me suis dit "tiens, c'est devenu ça le métier d'IPR? Cocheur de case? Je scrutais discrètement son papier pour voir si elle cochait assez de cases (ou les bonnes cases). Je me suis cru à l'examen du code de la route.  Mais bon c'est allé, je roulais à peu près droit, même si je prends parfois des chemin de traverse. Faut appuyer davantage sur l’accélérateur pour terminer le programme

NuitBlanche a écrit:Sérieux?? :shock: C'est hallucinant!

Nuit blanche a écrit:Oui c'est sûr, pour les stagiaires comme toujours il faut être prudent.

Les cases cochées... pfff.. ce qui m'agace le plus, c'est que quand même, ça peut se faire après coup quitte à le faire, c'est la moindre des choses!

Ignatius Reilly a écrit: J'ai entendu hier que le nouvel objectif de Hollande était de porter 80% d'une classe d'âge au niveau L1. Tout va bien.