Quand la Ministre et sa réforme apparaissent dans les manuels scolaires !

C'est le pompon ! Elle est partout !

https://twitter.com/SNALC_CRETEIL/status/733359770489524224

Non !!! E-NOR-ME !! Bon ben, pas de Belin !
Quant à Libé, dont cette magnifique couv' m'avait curieusement échappé ... :wanted:

Alors là...

:mdr3:

Il y a quelqu'un qui a pondu une étude de docs "pour ou contre la réforme du collège" ou peu s'en faut ?
Fallait oser !      :shock:

Pour ma part, je m'en tiens à une décision prise collectivement dans un collège précédent il y a une quinzaine d'années : "les problèmes d'adultes se règlent entre adultes", ne mêlons pas les élèves à ces histoires, d'autant que cela revient à leur laisser croire qu'ils pourraient en être juges.
C'est profondément insécurisant pour un élève de se rendre compte que les adultes ne sont pas d'accord entre eux au sujet de leur éducation (et de leur instruction), ce n'est pas la peine d'en rajouter en en faisant l'objet d'un cours (quelque soit l'orientation qu'on lui donne).
Enfin c'est juste mon point de vue...

+1000 Gryphe

Je suis choquée. ...

adblock sur ce manuel

c'était mon éditeur préféré en sciences physiques
clair et rigoureux

mais c'était avant...

"Quand on baisse son froc, il ne faut pas s'étonner de s’emmêler les pieds et de se casser la figure." - moi

Quand va-t-on toucher le fond ?

lisette83 a écrit:Quand va-t-on toucher le fond ?

Mais on l'a touché Lisette ! Maintenant on creuse ! J'aimerais que les médias et les humoristes s'emparent de cette histoire pour faire rire la France et ridiculiser encore plus la réforme

Gryphe a écrit:Il y a quelqu'un qui a pondu une étude de docs "pour ou contre la réforme du collège" ou peu s'en faut ?
Fallait oser !      :shock:

En se tuant les yeux, on arrive à lire qu'il s'agit surtout d'une analyse des unes de journaux.
N'empêche, amener ce sujet-là, fallait oser !

Mais elle est vraiment partout ! Ça devient du harcèlement

Agrippina furiosa a écrit:Non !!! E-NOR-ME !! Bon ben, pas de Belin !
Quant à Libé, dont cette magnifique couv' m'avait curieusement échappé ... :wanted:

Cadeau

.... sic. :chat:

Et c'est sûr que les gros mots de Libé vont permettre aux élèves de se faire une opinion.

Gryphe a écrit:
Pour ma part, je m'en tiens à une décision prise collectivement dans un collège précédent il y a une quinzaine d'années : "les problèmes d'adultes se règlent entre adultes", ne mêlons pas les élèves à ces histoires, d'autant que cela revient à leur laisser croire qu'ils pourraient en être juges.
C'est profondément insécurisant pour un élève de se rendre compte que les adultes ne sont pas d'accord entre eux au sujet de leur éducation (et de leur instruction), ce n'est pas la peine d'en rajouter en en faisant l'objet d'un cours (quelle que soit l'orientation qu'on lui donne).

Sage décision !

Les élèves vont bien assez souffrir de cette réforme (la plupart sans le savoir, d'autres de manière pleinement consciente (une toute petite minorité, certes, mais, cruellement révélatrice): "Mais madame, on a déjà fait ça en CM, on n'est plus des bébés!"), pas besoin qu'on en rajoute dans la déstabilisation.

Blan6ine a écrit:

Gryphe a écrit:
Pour ma part, je m'en tiens à une décision prise collectivement dans un collège précédent il y a une quinzaine d'années : "les problèmes d'adultes se règlent entre adultes", ne mêlons pas les élèves à ces histoires, d'autant que cela revient à leur laisser croire qu'ils pourraient en être juges.
C'est profondément insécurisant pour un élève de se rendre compte que les adultes ne sont pas d'accord entre eux au sujet de leur éducation (et de leur instruction), ce n'est pas la peine d'en rajouter en en faisant l'objet d'un cours (quelle que soit l'orientation qu'on lui donne).

Sage décision !

Les élèves vont bien assez souffrir de cette réforme (la plupart sans le savoir, d'autres de manière pleinement consciente (une toute petite minorité, certes, mais, cruellement révélatrice): "Mais madame, on a déjà fait ça en CM, on n'est plus des bébés!"), pas besoin qu'on en rajoute dans la déstabilisation.

En tant que parent, tout d'abord, notre position sera totalement différente. Notre devoir de loyauté ne va pas au delà de nos fonctions professionnelles. Nos enfants voit bien que le système dysfonctionne. Quand mon premier globule, lors de son premier mois de collège, m'a sorti un soir "Papa, tu sais, en classe aujourd'hui il s'est passé quelque chose de scandaleux", je n'ai pas pu faire autrement que de lui expliquer que les enseignants faisaient ce qu'ils pouvaient, mais que l'Education Nationale était pilotée par des mabouls.

C'est la pire conséquence des politiques éducatives menées depuis cinquante ans. Là où un enseignant pouvait dire : je vais instruire vos enfants comme si c'était le mien, ce pacte est aujourd'hui rompu. Que répondre à des élèves qui s'étonnent qu'une minorité d'élèves et l'institution dans son ensemble puissent saboter impunément leur scolarité ? Y a-t-il moyen de montrer notre désapprobation en restant loyal ?

Les élèves ne sont pas pris à part et il n'y a pas de débat proposé du style "pour ou contre la réforme du collège".
Cette double page est une page du manuel d'EMC sur la semaine de la presse proposant aux élèves de réaliser une revue de presse. 
Ces deux unes (car il n'y a pas que libé et son "et si elle avait raison", il y a aussi le figaro et "NVB devra t elle reculer?") sont décrites avec des termes techniques (manchette, bandeau, ventre, etc.). L'intérêt pédagogique est de montrer aux élèves la différence de traitement dans la presse d'une même information ou d'un même débat. Ca a toujours existé. Mais avant on pouvait trouver des photos de Sarko commentées différemment. 
L'enseignant peut faire cette activité sans parler de la dite réforme. D'ailleurs l'activité ne se prête pas au débat.

.

questions : 
1) sur un texte du clemi (vive la semaine de la presse)
2) Procédez à l'analyse de ces deux "une" en utilisant les éléments figurant dans le doc. 3 (c'est à dire tribune, ventre, manchette, etc.)
3) Sur quel événement ces journaux ont- ils choisi de faire leur "Une"? [...] quelles différences remarquez vous dans le traitement de cette même information? Que pouvez vous en déduire sur le fonctionnement de la presse en France? 
Bilan : [...] réalisez une revue de presse complète lors de la Semaine de la presse et des médias dans l'école.

N'empêche, pourquoi choisir précisément ce sujet-là ?
Dans l'espoir de se faire bien voir, pour provoquer les profs, pour susciter un débat qu'il faudra bien ne pas faire, pour faire le buzz ?

Balthamos a écrit:Les élèves ne sont pas pris à part et il n'y a pas de débat proposé du style "pour ou contre la réforme du collège".
Cette double page est une page du manuel d'EMC sur la semaine de la presse proposant aux élèves de réaliser une revue de presse. 
Ces deux unes (car il n'y a pas que libé et son "et si elle avait raison", il y a aussi le figaro et "NVB devra t elle reculer?") sont décrites avec des termes techniques (manchette, bandeau, ventre, etc.). L'intérêt pédagogique est de montrer aux élèves la différence de traitement dans la presse d'une même information ou d'un même débat. Ca a toujours existé. Mais avant on pouvait trouver des photos de Sarko commentées différemment. 
L'enseignant peut faire cette activité sans parler de la dite réforme. D'ailleurs l'activité ne se prête pas au débat.

  C'est exactement ce que j'ai compris de cette activité d'EMC.

Il y a si peu de sujets qu'ils choisissent celui ci ?

On peut discuter de la pertinence du choix des "une" mais qu'on ne s'imagine pas que les élèves vont débattre de la réforme du collège ou que l'enseignant va les politiser sur ce sujet. 

Je vois plus ce choix comme une private joke avec les collègues qu'une instrumentalisation des enfants. 

Après on peut toujours s'imaginer d'autres "une" dans l'actualité, oui. En 2017 avec les différentes élections, on pourra en trouver du choix d'ailleurs. 

Tu peux même compléter le corpus d'autres une. 

Spoiler:

Autre sujet :







Est ce moins choquant?