Pas la force de corriger : cela vous arrive-t-il ?

lulucastagnette a écrit:

Amaliah a écrit:

lulucastagnette a écrit:Moi je gagne du temps pour les rédacs depuis que je ne fais plus de barème !

Le barème m'évite de longues explications du pourquoi du comment la rédaction est nulle.
Une partie respect du sujet qui varie et une partie correction de l'expression qui est toujours à peu près la même et qui compte plus que l'autre.

Je trouvais qu'avec le barème j'écrasais mes notes. Globalement tout était entre 8 et 14.

Moi aussi. Je n'ai guère corrigé avec barème que les dnb blancs. Et parole d'IPR, la seule que j'ai appréciée, "Pas besoin de barème, vous avez, le compas dans l'œil"

C'est vrai que si je laisse les copies ne serait-ce que 3 jours après le contrôle... C'est fichu, je ne les corrige pas avant 2 semaines au moins!

Donc je m'y mets le soir-même ou le lendemain, sinon, je sais que je suis fichue

Je ne corrige pas d'une traite, je fais des pauses, et ça passe

Les devoirs de type "bilan de chapitre" ne me dérangent pas à corriger, c'est en moyenne 5min par copie par contre lorsqu'il s'agit de rédactions (la flemme). Donc je partage mon temps: 1h aujourd'hui, puis pareil le lendemain. Je trouve que se chronométrer fait passer plus vite la correction que de compter le nombre de copies qui reste. J'aime mieux me dire "il me reste 1h" plutôt que "encore 10 copies".

Oui, c'est une plaie :lol:

Je me fixe un temps spécifique de correction, plutôt qu'un nombre ou un tas de copies. J'y consacre une heure par jour, de 20h à 21h (mais je compte pour rien les interros de début de cours, que je corrige la clope au bec à la récré par exemple ). De cette façon je ne me laisse pas submerger par un tas sans fin qui me semble grossier jour après jour >_<'

Je suis parti en vacances avec 60 compos + croquis de seconde plus quelques copies de STMG que je n'ai aps réussi à écluser jeudi soir, j'espère que ce sera bouclé à la fin de la semaine.

Un carré de chocolat par copie. Indispensable. Des pauses de quelques jours quand on n'a plus la force ou d'autres choses plus importantes, plus urgentes. Se fixer des objectifs réalistes : 1/4 de paquet à la fois en cas de démotivation, ou alors un temps fixe, 1h par jour.
Ne jamais laisser trop s'accumuler... (dit-elle en lorgnant sur le paquet énorme qui trône et qui attendra la fin des oraux d'agreg... et tant pis s'il a encore doublé d'ici là, y'a des priorités dans la vie)

J'adore corriger (je suis peut-être bizarre mais bon, je commence dans le métier). Je mets pas mal d'appréciations mais en collège c'est beaucoup plus rapide qu'au lycée !

Dès que j'ai un tas de copies je le corrige soit pendant une heure de "trou" soit le soir directement chez moi. Et bien sûr, j'ai tout corrigé avant les vacances pour ne pas me retrouver avec des copies sur les bras et ainsi je peux me concentrer sur mes cours à préparer ...

J'ai des périodes où je déteste corriger et durant lesquelles, je le vis vraiment comme une corvée. En temps normal, ce n'est déjà pas ce que je préfère.
J'utilise différentes techniques que vous avez citées :
- corriger à chaque pause, surtout pour les petits contrôles
- corriger tout de suite, le jour même dans l'idéal car après quelques jours, les copies perdent de leur intérêt alors que tout de suite après, je suis curieuse de voir ce qu'ils ont produit
- ne pas avoir trop de paquets qui s'accumulent - parfois, j'en ai 4 ou 5 toutes évaluations confondues
- j'ai beaucoup de mal avec les rédactions et là, je me force à faire le paquet d'un coup, cela me permet d'avoir une vue d'ensemble et de noter de façon plus juste

metropolis75 a écrit:Bonsoir à tous !

Un petit message pour partager mon "état" du moment. Alors que la correction de copies est un élément important parmi d'autres pour jauger l'évolution de nos élèves, je me retrouve dans l'incapacité quasi totale de me motiver pour faire ce travail et ce depuis plusieurs semaines.

Fatalement, les copies s'accumulent. Et la culpabilité va en grandissant également dans la mesure où je suis persuadé qu'il est contre-productif de rendre des copies trente ans après l'évaluation.

Donc pfffffff... Vous me direz "bah ôte-toi le doigt de l'oreille et corrige-moi ces copies" ! Mais rien à faire, je n'arrive plus à m'y mettre,je suis à bout...

Je ne sais pas trop ce que j'attends comme retours en postant ce message. Peut-être simplement à me rassurer en me disant que ces passages à vide peuvent arriver à d'autres collègues.

Bise à tous (oui, je suis généreuse en bisous à défaut d'être généreuse en stylos rouges) !

Longtemps j'ai rendu les copies le cours suivant. Aujourd'hui, je les rends dans un délai euh... variable

Disons de trois jours à cinq semaines

Moi j'ai un paquet de versions à rendre mardi. J'envisage très sérieusement de dire à mes étudiants qu'ils attendront jusqu'à la rentrée, i. e. dans trois semaines 

Je n'éprouve pas le moindre remords.

Pat B a écrit:Un carré de chocolat par copie. Indispensable. Des pauses de quelques jours quand on n'a plus la force ou d'autres choses plus importantes, plus urgentes. Se fixer des objectifs réalistes : 1/4 de paquet à la fois en cas de démotivation, ou alors un temps fixe, 1h par jour.
Ne jamais laisser trop s'accumuler... (dit-elle en lorgnant sur le paquet énorme qui trône et qui attendra la fin des oraux d'agreg... et tant pis s'il a encore doublé d'ici là, y'a des priorités dans la vie)

Tu manges combien de tablettes par semaine?
Je n'aime pas particulièrement corriger les copies non plus! Surtout si le paquet est minable! Parfois, je corrige d'abord celles des bons élèves pour me donner du courage et me donner l'impression que le travail que je fournis n'a pas servi à rien! C'est ça qui est le plus déprimant pour moi : l'impression de fournir mille efforts pour un résultat très bof!

Ça m'arrive aussi d'avoir du mal à corriger, car fatigué, pas le temps. Je fais en sorte de corriger le matin tant que la tête est fraîche. Quand je sens que je vais pas pouvoir rendre à temps, je leur dit que j'avais beaucoup de paquet de copies à corriger... et j'aurais rajouté que si ils veulent être bien(justement) noté , le professeur doit être dans une bonne forme intellectuelle... et ils veulent être noté de façon juste n'est-ce pas ?

Lorsque j'ai tout un paquet de copies d'une même classe, j'essaie de tout corriger dans la journée pour être le plus objective possible sur chaque copie.
Mais ces derniers jours, impossible de bosser sérieusement à cause d'un rhume qui m'a bien fatiguée...

Cela m'arrive aussi, mais j'essaye de ne pas être trop complaisante envers moi-même. Chaque métier a ses désavantages et pour nous c'est la correction de copies, travail laborieux et peu utile dans sa forme actuelle (les élèves ne lisent pas les annotations et tout ça pourrait être fait par ordinateur).

Il faut trouver un rythme et savoir garder une attention moyenne pour ne pas s'embourber, être efficace dans les commentaires plutôt qu'écrire des tonnes pour rien. Pour cela, s'y plonger mais aussi profiter d'interstices pour corriger : à une époque, je corrigeais dès que j'avais une minute, et alors je m'apercevais que les fameuses minutes perdues dans la journée sont très nombreuses ! Je corrigeais dans le métro, prenais mes correspondances paquet à la main, fallait faire gaffe à ne pas tout lâcher à la moindre bousculade. Sinon je confirme, une certaine discipline marche aussi : trois copies chaque jour, le matin ou le soir.  

Il faut aussi savoir s'y mettre, et là ce sont nos conditions d'exercice qui favorisent le problème : ce n'est pas parce que nous passons la moitié de notre temps chez nous qu'on peut se dispenser de remplir nos obligations. Il n'est pas acceptable de rendre des devoirs au-delà de deux semaines après les avoir récupérés. Dans un autre contexte professionnel, cela serait impensable.

Donneur de leçon, bonsoir! Faut pas ci, faut pas ça! 😡😡

Non... Désolé si j'emploie le verbe "falloir", d'abord me concernant. Si d'autres professeurs n'arrivent pas à s'y mettre et laissent traîner leurs corrections des semaines, je ne vois pas pourquoi ne pas écrire qu'il "faut" s'y mettre, ce qui est parfois aussi pénible pour moi que pour eux....

Cyboubou a écrit:C'est vrai que si je laisse les copies ne serait-ce que 3 jours après le contrôle... C'est fichu, je ne les corrige pas avant 2 semaines au moins!

Donc je m'y mets le soir-même ou le lendemain, sinon, je sais que je suis fichue

Je ne corrige pas d'une traite, je fais des pauses, et ça passe

C'est exactement ça.Comme je sais comment je fonctionne, je m'oblige le plus vite possible à ouvrir un paquet.
Sinon, c'est MORT! Je peux même inventer une histoire de copies oubliées je ne sais où et dont j'attends la venue un jour où l'autre par envoi postal.

Pour faire passer cette tâche indigeste, je fais plusieurs choses qui facilitent le travail :
- je divise mon paquet de copies en petits paquets de 5. J'en fais 5 parfois j'en attaque un autre paquet de 5 et je fais une pause (thé, internet) et je m'y remets. Hier, alors que je commence mes vacances et que je suis fatiguée, j'ai fait l'air de rien un paquet entier de 24 copies, sans vraiment m'en rendre compte durant la journée.
- quand j'ai cours, j'emmène toujours un paquet de copie dans mon sac : je corrige 1,2, 3 copies pendant que les élèves font un exercice. Puis pendant la pause de midi, j'arrive aussi à en corriger quelques unes. Résultat : le soir, quand je rentre, le paquet a souvent diminué de moitié, voire plus.

Je corrige mes copies pendant mes trous dans la salle des profs, ou alors je prends un après-midi de la semaine où je n'ai pas cours pour ça. Jamais de copies pendant les vacances et les week-end ! Je me débrouille pour poser mes sujets selon mon calendrier, ou alors pour corriger tout ça ailleurs qu'à la maison histoire de me laisser de l'air. Du coup, je n'ai pas l'occasion de les faire traîner !

mafalda16 a écrit:Donneur de leçon, bonsoir! Faut pas ci, faut pas ça! 😡😡

Non, faut surtout pas ça.... et encore moins ci

Ca m'arrive sans arrêt , de ne pas avoir envie ! beurk... j'ai l'impression que ça me vole mon temps. Surtout les semaines où nous nous n'en avons pas beaucoup,parce que la réunionnite frappe . Je fais par petits coups,  comme Arverne, dans les temps "morts". 3  ou 4 par-ci par-là, en réunion , dans les heures de trou. Si je sais que je vais avoir une attente quelque part (mdecin, dentiste ou autre) , j'emmène des copies. Ou quand je suis trop crevé pour faire quelque chose d'intéressant, lire ou préparer un cours (quand je préparais l'agreg, j'allais en bibliothèque, et quand mon attention "décrochait", je me faisais  4 ou 5 copies, puis comme j'avais des transports, j'en faisais 3,4 ou 5 pendant le trajet).
Comme j'ai des élèves difficiles, j'évalue souvent, donc pas mal  de  petits devoirs, qui demandent une heure, une heure et demie de correction. Le pire étant les brevets blancs, avec les 1/4 et 1/2 points, les questions qu'il faut vérifier car on ne sait pas à quoi ils répondent.
Se mettre à une terrasse est aussi un bon moyen. Chez soi, on a toujours mieux à faire
Depuis quelque temps, j'essaie de ne pas avoir de copies en vacances. pas facile , parce que ça coïncide avec une fin de chapitre, un brevet blanc, etc., mais je m'y emploie. Au début, je passais une semaine dans les copies . Je mets aussi moins d'annotations, ils ne le lisent pas...

Pour le barème de rédaction, je m'y suis mise depuis deux ans, je dirais. Mais je teste le barème sur des copies ce qui signifie que je ne le donne avant la rédaction que si j'ai déjà donné le sujet une première fois.
Je mets au crayon une note sur trois quatre copies représentatives et je fais en sorte que mon barème me fasse arriver sur cette note. Je ne veux pas d'un barème qui tasse mes notes ou qui surnote. Je mets des malus si texte trop court par exemple. Je gagne du temps sur l'appréciation générale. Je leur demande de mettre un coup de fluo sur les points perdus.
Et j'ai des notes qui vont de 2 à 20!

Amaliah a écrit:Pour le barème de rédaction, je m'y suis mise depuis deux ans, je dirais. Mais je teste le barème sur des copies ce qui signifie que je ne le donne avant la rédaction que si j'ai déjà donné le sujet une première fois.
Je mets au crayon une note sur trois quatre copies représentatives et je fais en sorte que mon barème me fasse arriver sur cette note. Je ne veux pas d'un barème qui tasse mes notes ou qui surnote. Je mets des malus si texte trop court par exemple. Je gagne du temps sur l'appréciation générale. Je leur demande de mettre un coup de fluo sur les points perdus.
Et j'ai des notes qui vont de 2 à 20!

Utilisé comme ça, c'est plus intéressant que ce que j'ai pu pratiquer.

trompettemarine a écrit:
Faire des petits paquets de dix, de cinq, voire de quatre...

C'est ce que je fais. Mais sinon les corrections de copies représentent de plus en plus une corvée pour moi : il y a trop de fautes, trop d'erreurs. Quand je veux corriger très précisément, je peux passer 20 minutes par copie ce qui est infect sur la durée. Je pense aussi qu'en français c'est ce qu'il y a de plus long à corriger, justement parce qu'on est obligés à minima de signaler toutes fautes, toutes tournures tordues et syntaxiquement incorrectes, etc.

En général, je note sur 12 l'expression et sur 8 le respect du sujet. Mes élèves ont de grandes difficultés en expression.

Je voudrais insérer un exemple mais je n'y arrive pas.

Mais vous n’avez pas de secrétaires ?
Je dis aux élèves que je délocalise la correction en Chine…

Thalia de G a écrit:

lulucastagnette a écrit:

Amaliah a écrit:

lulucastagnette a écrit:Moi je gagne du temps pour les rédacs depuis que je ne fais plus de barème !

Le barème m'évite de longues explications du pourquoi du comment la rédaction est nulle.
Une partie respect du sujet qui varie et une partie correction de l'expression qui est toujours à peu près la même et qui compte plus que l'autre.

Je trouvais qu'avec le barème j'écrasais mes notes. Globalement tout était entre 8 et 14.

Moi aussi. Je n'ai guère corrigé avec barème que les dnb blancs. Et parole d'IPR, la seule que j'ai appréciée, "Pas besoin de barème, vous avez, le compas dans l'œil"

Même remarques concernant les barèmes de rédac : en les appliquant j''ai tendance à écraser les notes aussi, et à me retrouver avec des copies extrêmement médiocres qui ont des notes presque potables. Le but n'est pas non plus de valoriser la médiocrité quand c'est mauvais. Sans barême j'ai le sentiment de noter plus juste et plus en accord avec ce qui a été fait. Par contre le barème permet de corriger plus vite, il n'y a qu'à cocher pourquoi c'est bon, pourquoi ce n'est pas bon et hop.