Etat de l'enseignement des mathématiques en France

Je partage l'optimisme des optimistes, même si, à court terme et en France, il y a toutes les raisons de voir sombre.

En plus de niveau au lycée-collège. L'université voit aussi son niveau baisser progressivement. Heureusement que ce n'est pas encore le cas pour l'X ou les ENS sinon ce qu'appelle avec fierté nos dirigeants "l'école mathématique française" risque de disparaître.

Pour l'instant le problème de la sélection et des connaissances n'a été que déplacé. Certes, on apprend plus comme avant et les élèves de S ne sont clairement pas les élèves de C.
Mais au moins, pour ceux qui persévèrent, ils arrivent toujours à un niveau honorable pour leur métier.

Reste à voir si l'enseignement supérieur va aussi être réformé ! Je suis sûr que dans quelques années on aura droit : "La mécanique classique est vieillote apprenons leur la MQ en 1ère année c'est plus dans l'air du temps !"

Et c'est déjà limite le cas quand on voit de la MQ en maths spé, je trouve ça limite alors que ça ne s'aborde proprement qu'au niveau Master, après avoir les outils de mécanique analytique...

Si on en arrive là, on devra émigrer pour les U.S. (pas que mais bon...) On dirait que c'est du brain drain "passif".

elpenor a écrit:

Puis-je savoir quel est cet objet ?

Mrs Hobie a écrit:

elpenor a écrit:

J'ai le même (récupéré de mon pôpa qui a passé le bac en 1967 ...)

Je l'ai récupéré de mon oncle.

Et pour info, la caisse de ma boulangère n'indique pas le rendu de monnaie, au grand dam de leur dernière petite apprentie

Quel dommage !!

dami1kd a écrit:

ben2510 a écrit:Moi aussi (mais il faut dire que c'était pendant les cours de chinois).
C'est vrai qu'en début d'année j'avais 50% des secondes qui confondaient abscisse et ordonnée, ça allait beaucoup mieux deux semaines après.
Mais on peut quand même se poser des questions sur ce genre de constat !

Étant donné le peu d'utilisation qu'on en fait en collège, ça se comprend ! Mise à part la représentation graphique de fonctions, il ne reste plus de notions qui permettent de réactiver ces définitions tout au long du collège. Et j'ai quelques collègues qui n'en font même plus tracer, partant du principe qu'on n'a pas eu une seule représentation graphique à tracer au brevet depuis 2010 (dans un repère fourni !).
D'ailleurs, il faut remonter à 2006 (et encore, pas dans toutes les académies) pour trouver un sujet de DNB qui contienne les mots abscisse et ordonnée...

Etant donné que le niveau n'a pas cessé de monter , le brevet devait être beaucoup plus facile en 1961...

Brevet d'études du premier cycle, session de 1961 : http://www.cdafal77.fr/livres/bepc61.pdf

Azoth a écrit:En plus de niveau au lycée-collège. L'université voit aussi son niveau baisser progressivement. Heureusement que ce n'est pas encore le cas pour l'X ou les ENS sinon ce qu'appelle avec fierté nos dirigeants "l'école mathématique française" risque de disparaître.

Est-ce si sûr ?

J'ai eu la flemme de commenter. Il n'y a qu'à lire les rapports de jury pour voir qu'il y a le feu à la boutique jusqu'au grenier.

Les prépas sont sinistrées elles aussi.

La fac est déjà bonne pour le légiste.

Évidemment il restera toujours des gens brillants et indestructibles.

Les rapports des jurys jugent le niveau post-prépa tout comme les prépas jugent le niveau post-lycée (c'est-à-dire après avoir fait le lycée).

Je ne suis pas sûr que le niveau d'un normalien ou d'un polytechnicien en fin de formation ait significativement diminué. C'est bien que l'X et l'ENS sont bien les lieux où "la formation" est rattrapée (tout celle qui a été perdue entre le lycée et la prépa, bien qu'en prépa ça soit moins visible).

Il arrivera un jour (enfin j'espère pas mais ça en prend le chemin), où ils réformeront l'X et les ENS...

L'X a tenu bon mais ces derniers temps c'est assez houleux...

Quid des ENS ?

Marounette a écrit:

elpenor a écrit:

Puis-je savoir quel est cet objet ?

:lol: Une règle à calcul !
https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A8gle_%C3%A0_calcul

Pierre Colmez s'est exprimé à propos de l'X, je pense que c'est toujours sur sa page personnelle.

Pour les ENS j'ai tendance à être moins inquiet mais Ben doit être mieux renseigné que moi.

Je suis inquiet pour l'ENS en maths quand je vois que beaucoup d'élèves ENS ne se donnent plus la peine de passer l'agreg externe au cours de leur scolarité à l'école... L'approfondissement qui avant était la norme a tendance à devenir un choix personnel.

Pierre Colmez sur l'enseignement des mathématiques à l'X :
https://webusers.imj-prg.fr/~pierre.colmez/lettre.pdf

floflo1010 a écrit:Après il faut se faire à l'évidence... "Le calcul tout fait par la calculatrice ou un logiciel de calcul formel remplace le calcul à la main " dans de nombreux cas et on y peut rien. C'est un état de fait.

Sauf qu'une machine ne sait pas faire de chanson

Et bien le constat que vous dressez est assez effrayant et surtout cela me fait comprendre pas mal de choses sur l'enseignement de maths que j'ai subi (j'ai passé le bac en 2000 avec un prof de l'ancienne école après avoir eu des profs des nouveaux programmes et je me rappelle le choc que cela avait été).

Par curiosité, j'aurais bien aimé me procurer des anciens manuels, mais je n'en ai pas vus beaucoup sur les sites habituels (ebay, priceminister,...). Cela m'étonne parce qu'ils devaient être tout de même très répandus.

Est-ce que vous savez où on pourrait en trouver (je pense aux manuels de section C notamment)?

http://www.chasse-aux-livres.fr/

Exemple : http://www.chasse-aux-livres.fr/search?query=math%C3%A9matiques+terminale+c&catalog=fr

Anaxagore a écrit:Pierre Colmez s'est exprimé à propos de l'X, je pense que c'est toujours sur sa page personnelle.

Pour les ENS j'ai tendance à être moins inquiet mais Ben doit être mieux renseigné que moi.

Ça fait quelques dizaines d'années que j'en suis sorti :lol:
Mais je me rappelle mon prof de Physique de spé qui parlait déjà d'école "soi-disant normales et prétendument supérieures".
Et j'ai appris il y a quelques années, par un collègue qui y a ses entrées, qu'une proportion importante des promos de maths ne passait pas l'agreg car ils n'avaient aucunement l'intention d'enseigner, que ce soit dans le secondaire ou le supérieur. Ces renégats traîtres à la classe ouvrière vipères lubriques individus allaient exploiter le populo à Wall Street ou Londres après leur M2 d'ingénierie financière.  

Tout va bien.

Spoiler:

Spinoza1670 a écrit:

dami1kd a écrit:

ben2510 a écrit:Moi aussi (mais il faut dire que c'était pendant les cours de chinois).
C'est vrai qu'en début d'année j'avais 50% des secondes qui confondaient abscisse et ordonnée, ça allait beaucoup mieux deux semaines après.
Mais on peut quand même se poser des questions sur ce genre de constat !

Étant donné le peu d'utilisation qu'on en fait en collège, ça se comprend ! Mise à part la représentation graphique de fonctions, il ne reste plus de notions qui permettent de réactiver ces définitions tout au long du collège. Et j'ai quelques collègues qui n'en font même plus tracer, partant du principe qu'on n'a pas eu une seule représentation graphique à tracer au brevet depuis 2010 (dans un repère fourni !).
D'ailleurs, il faut remonter à 2006 (et encore, pas dans toutes les académies) pour trouver un sujet de DNB qui contienne les mots abscisse et ordonnée...

Etant donné que le niveau n'a pas cessé de monter , le brevet devait être beaucoup plus facile en 1961...

Brevet d'études du premier cycle, session de 1961 : http://www.cdafal77.fr/livres/bepc61.pdf

:shock: Bon, je sais faire les maths. Pour le reste, clairement, il fallait avoir des connaissances que je n'ai pas (ou du moins pas de manière suffisamment construite).

ben2510: Merci pour ta réponse.

Feuchtwanger a écrit:Est-ce que vous savez où on pourrait en trouver (je pense aux manuels de section C notamment)?

http://manuelsanciens.blogspot.fr/p/maths-college-lycee-prepa.html

Tu as le Terracher 1ere S qui donne un exemple de manuel ambitieux des années 90.
Tu as le Lebossé Hemery qui te donne un manuel classique autour des années 65

Marounette a écrit:ben2510: Merci pour ta réponse.

Je t'en prie
J'en ai vu une, un jour. C'est un bel objet mais je suis plus à l'aise avec les tables.

Le Terracher... !!!
Quel bel objet !

ben2510 a écrit:

Marounette a écrit:ben2510: Merci pour ta réponse.

Je t'en prie
J'en ai vu une, un jour. C'est un bel objet mais je suis plus à l'aise avec les tables.

J'en ai une quelque part dans un tiroir.

Pareil, la règle à calculs, j'en ai une quelque part dans mon bureau, récupérée d'un nettoyage de la réserve du CDI, j'ai quelque part sur mon DD la notice d'utilisation ...
"yaka" essayer de jeter un oeil, un de ces jours, pour le fun ...

pailleauquebec a écrit:Je suis inquiet pour l'ENS en maths quand je vois que beaucoup d'élèves ENS ne se donnent plus la peine de passer l'agreg externe au cours de leur scolarité à l'école... L'approfondissement qui avant était la norme a tendance à devenir un choix personnel.

Pierre Colmez sur l'enseignement des mathématiques à l'X :
https://webusers.imj-prg.fr/~pierre.colmez/lettre.pdf

Si je ne m'abuse à ULM la formation pour l'aggreg n'existe plus ( déplacée à cachan ). D'un autre coté les élèves se rendent bien compte de leur niveau et de leur potentiel. Par conséquent, soit ils font du fric :p soit ils font une thèse avec plusieurs postdocs. Pourquoi s'embêter avec une aggreg ? Et oui, il y a encore ( de plus en plus ? ) des jeunes qui ont un instinct capitaliste ( même chez les matheux ).