J'hallucine (boulot)

Mais en plus nous on fait la leçon aux autres...

Ronin a écrit:C'est exactement le même délire que l'on a connu dans les années 70 en histoire en primaire avec l'histoire thématique transversale, sorte de mutant des l'école des Annales passé par Tchernobyl et sous LSD. Genre la brouette à travers les âges, pour des CM2. Donc, bon, l'autre avec son projet Pancrace/boxe à travers le temps, il est has been, il a quarante ans de retard !

En même temps, un historien des Annales passant par Tchernobyl dans les années 70, hein...

celitian a écrit:A cause de Cripure et de #EPIpartage, je viens de découvrir les twitters de certains collègues et j'hallucine complétement.
Ils ont un melon, c'est énorme, je pensais avoir quelqes spécimens dans mon établissement mais alors là, je n'en reviens toujours pas.

"A cause de Cripure" est un groupe nominal zorcharté. C'est "Grâce à Cripure"

Bah moi c'est tout ptit illisible quand je veux regarder un truc genre "Mon corps me parle", pas vous ?
Et c'est triste.
Si ça se trouve mon corps me parle depuis euh longtemps et j'le sais même pas.

(le premier qui me parle de lunettes : )

Cripure a écrit:

celitian a écrit:A cause de Cripure et de #EPIpartage, je viens de découvrir les twitters de certains collègues et j'hallucine complétement.
Ils ont un melon, c'est énorme, je pensais avoir quelqes spécimens dans mon établissement mais alors là, je n'en reviens toujours pas.

"A cause de Cripure" est un groupe nominal zorcharté. C'est "Grâce à Cripure"

C'est vrai
Depuis je continue à lire, et je me demande ce qu'ils peuvent fumer, ça a l'air chouette.

Une collègue de lettres m'envoie la copie d'un devoir d'une élève du lycée. Elle se demande quoi en penser.
C'est une rédaction un peu bizarre quand même.

copie:

Je n'arrive même pas à lire, enfin, qq mots par ci, par là...

Ah toi non plus !

Daphné a écrit:

Ronin a écrit:On expérimente toujours les trucs bien foireux dans le primaire. Et ensuite on garde, surtout si c'est foireux.

Rassure toi, c'est pareil dans le secondaire ! Et si ça ne marche pas c'est parce qu'on n'est pas allé assez loin dans le délire

Ah oui, aussi.

ysabel a écrit:Je n'arrive même pas à lire, enfin, qq mots par ci, par là...

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C'est quoi ce torchon ?

Daphné a écrit:

ysabel a écrit:Je n'arrive même pas à lire, enfin, qq mots par ci, par là...

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C'est quoi ce torchon ?

Et cette écriture qui change 3 fois au sein du même texte ? Il avait bu / fumé cet élève ? Non, parce que là, je ne vois que ça...Essai d'écriture automatique ?

Hermiony a écrit:

Daphné a écrit:

ysabel a écrit:Je n'arrive même pas à lire, enfin, qq mots par ci, par là...

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C'est quoi ce torchon ?

Et cette écriture qui change 3 fois au sein du même texte ? Il avait bu / fumé cet élève ? Non, parce que là, je ne vois que ça...Essai d'écriture automatique ?

Meuh non, c'est une artiste de L!

J'exagère:

celitian a écrit:A cause de Cripure et de #EPIpartage, je viens de découvrir les twitters de certains collègues et j'hallucine complétement.
Ils ont un melon, c'est énorme, je pensais avoir quelqes spécimens dans mon établissement mais alors là, je n'en reviens toujours pas.

Dans le genre melon boursouflé le top je pense c'est ça:
http://pedagogieagile.com/cdh/
Indépassable. Au début je pensais que c'était de l'humour mais à lire le monsieur on se rend compte que non en fait.

Dans le genre j'hallucine mais c'est plutôt marrant et ça ne se prend pas au sérieux (enfin j'espère) le top c'est ça:

Apparemment, "Superlatifman" est un vrai professeur, innovant, sans doute admiré de sa hiérarchie et porté en exemple par les formateurs de l'ESPE :

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/07/06072015Article635717672043467930.aspx

Il faudrait le médiatiser davantage, afin que les journalistes, les décideurs politiques et les Français constatent les prodiges intellectuels que le pédagogisme nous apporte. Ce professeur représente l'avenir du collège tel que Madame Vallaud-Belkacem le conçoit.

Je suis alors définitivement un homme du passé, et fier de l'être

Il y a des sacrés cas dans la profession. Si j'étais un de ses parents d'élèves, je ne sais pas ce que je lui ferais.

Pierre-Henri a écrit:Apparemment, "Superlatifman" est un vrai professeur, innovant, sans doute admiré de sa hiérarchie et porté en exemple par les formateurs de l'ESPE :

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/07/06072015Article635717672043467930.aspx

Il faudrait le médiatiser davantage, afin que les journalistes, les décideurs politiques et les Français constatent les prodiges intellectuels que le pédagogisme nous apporte. Ce professeur représente l'avenir du collège tel que Madame Vallaud-Belkacem le conçoit.

J'ai lu....je n'ai absolument aucune envie d'enseigner de cette façon.

Rabelais a écrit:

Pierre-Henri a écrit:Apparemment, "Superlatifman" est un vrai professeur, innovant, sans doute admiré de sa hiérarchie et porté en exemple par les formateurs de l'ESPE :

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/07/06072015Article635717672043467930.aspx

Il faudrait le médiatiser davantage, afin que les journalistes, les décideurs politiques et les Français constatent les prodiges intellectuels que le pédagogisme nous apporte. Ce professeur représente l'avenir du collège tel que Madame Vallaud-Belkacem le conçoit.

J'ai lu....je n'ai absolument aucune envie d'enseigner de cette façon.

Jamais je n'enseignerai comme cela.

Plutôt crever.

Est-ce enseigner ?

Balthamos a écrit:Est-ce enseigner ?

Peut-être, je préfère éviter d'émettre un quelconque jugement mais je ne crois pas que ce genre de " classe inversée" soit possible sans que les élèves aient de solides bases..mais où vont-ils les acquérir ?
Y aura-t-il des profs pour s'amuser /réviser et des profs qui se chargent " des basses tâches"?
Je serai de ces derniers,donc.

Attendez, je veux être certaine d'avoir bien compris. Il va à une formation et ce qu'il en retire c'est "tiens, si je mettais du Johnny dans mes cours" ?

Cette vidéo est pitoyable... c'est poussif, c'est démago....et pis que tout le reste, il est très mauvais comédien.

Classe inversée ?



(J'aime l'abat-jour de la lampe pure vessie de porc tannée)

Dans l'exemple donné on commence à parler de l'objectif , la grammaire et on ne parle plus ensuite que de vidéo et de capsules à réaliser. Au final, on sait qu'ils ont fait des vidéos mais pas s'ils sont meilleurs en grammaire, qui apparaît comme le prétexte à une activité conviviale...  On aimerait aussi savoir combien de temps a été consacré - et à quoi finalement?
Bref :  quel est le coût en calories?

Iphigénie a écrit:
Bref :  quel est le coût en calories?

En calories, je ne sais pas, mais en neurones pas beaucoup.

Blague à part, sur la vidéo portant sur le Horla, il cabotine (mal) au centre, mais on voit à peine le texte ou le tableau. Impossible de retenir quoi que ce soit de cohérent, d'autant que la caméra bouge et file le mal de mer. Si c'est ça, la "classe inversée", nous n'avons toujours pas touché le fond de la nullité pédagogiste.

Ilse a écrit:

tiptop77 a écrit:Dans mon établissement, c'était jeudi après-midi. Je n'avais pas cours et je n'y suis pas allée, tant mieux!
Normalement le cross devait avoir lieu hier après-midi aussi mais comme les collègues d'eps ont leur vendredi après-midi ( voire leur vendredi entier ), le cross a eu lieu jeudi.

pareil chez nous !

Normalement il semble judicieux de programmer un cross le jour de la semaine où il y a le plus de d'enseignants dans l'établissement... et pas QUE les profs d'EPS...
mais je peux me tromper ^^