Eduscol - Fiches ressources pour l'EMC

Isis39 a écrit:

Guillaume le Grand a écrit:Bachar al-Assad a subi la procédure de vote, donc a été élu. Mais cette élection n'était pas démocratique

Et pour Kim Jong-un ?

V. Duruy a écrit:Bonjour,

Effectivement ces fiches pour l'EMC sont honteuses ... tant sur la forme que sur le fond.

Pour République, démocratie, ils confondent effectivement forme de gouvernement (République, ...) et moyen de gouvernement (démocratie ...).

Je définis quant à moi la République comme un régime où le pouvoir ne se transmet pas héréditairement (ce qui n'exclut donc pas les coups d'Etat, les Républiques "populaires", ...).

Je suis également surpris d'apprendre dans ce glossaire que la République n'est pas un régime politique.

Isis39 a écrit:

Elyas a écrit:

Tamerlan a écrit:

Isis39 a écrit:

Moi aussi.

Régime politique dont le chef de l’État est élu. On peut remplacer élu par non héréditaire.

Et toutes les républiques bananières alors où on prend le pouvoir avec un fusil ou un char ?

Régime politique sans roi. Et l'on complète : cela peut être une démocratie, une dictature...

Albert Jarl a écrit:

V. Duruy a écrit:Bonjour,

Effectivement ces fiches pour l'EMC sont honteuses ... tant sur la forme que sur le fond.

Pour République, démocratie, ils confondent effectivement forme de gouvernement (République, ...) et moyen de gouvernement (démocratie ...).

Je définis quant à moi la République comme un régime où le pouvoir ne se transmet pas héréditairement (ce qui n'exclut donc pas les coups d'Etat, les Républiques "populaires", ...).

Je suis également surpris d'apprendre dans ce glossaire que la République n'est pas un régime politique.

Ce ne sera ni la première ni le dernière fois. Cette confusion dans les termes court les manuels. C'est probablement lié au fait que la France se définit comme une république démocratique mais quand mêmeça fait peu] .

VanGogh59 a écrit:
Tout à fait. Surtout que les gens qui conçoivent ces fiches sont censés être les esprits suprêmes de l'enseignement civique... Au secours !

pamplemousses4 a écrit:Tous nos élèves ne sont certes pas cultivés et brillants, mais tout de même, il arrive qu'on leur fasse lire Spinoza, Condorcet, Tocqueville ou Locke et qu'ils s'y attellent, qu'ils entreprennent pour de bon de poser un problème dans une dissertation afin de tenter d'y répondre: bref, on travaille, quoi.

Et là, en terminale, en EMC, avec ces mêmes élèves, on nous propose de faire sur la laïcité une "activité de photo langage", pour mettre en commun sur des post-it les opinions de chacun (gggrrrr) en un nuage de mots. Pardon, mais .

L'Éducation nationale conforte les stéréotypes !

Le SNALC-FGAF a accueilli avec effarement les fiches ressources très officiellement proposées par le ministère sur le site Eduscol au sujet de l'enseignement moral et civique (EMC).

Le SNALC-FGAF tient à rappeler que cet enseignement s'est mis en place dans l'urgence à cette rentrée, sans manuels, avec des collègues qui pour la plupart n'y ont pas encore été formés. Les fiches du ministère étaient donc très attendues.

Le SNALC-FGAF constate que ces fiches ne seront d'aucune utilité pour la plupart des collègues. Elles proposent en effet des séances se déroulant dans des conditions idéales n'existant pas dans la plupart des établissements (au collège, presque tout doit se passer au centre de documentation et en demi-groupes). Très peu de connaissances sont apportées aux élèves, qui doivent surtout participer à des discussions ou des débats, voire jouer le rôle de « caméraman » ou d' « ingénieur du son » pendant le débat en question. De même, passer 4h en troisième sur « se doper est-il tricher ? » est totalement irréaliste dans une programmation annuelle.

Le SNALC-FGAF est tout particulièrement révolté par la fiche concernant « les discriminations sexistes » en classe de troisième. Celle-ci aboutit à faire étudier à des élèves des « personnages » ne correspondant pas aux stéréotypes homme/femme comme « Billy Elliot », « Angela Merkel » ou « Laurence Parisot » (sic)… et à « construire un tableau en indiquant les caractéristiques « masculines » et « féminines » qu'il présente » (sic) ! Ainsi, au motif de lutter contre les stéréotypes, on contribuera en réalité à les renforcer chez les élèves puisque, visiblement, être « au pouvoir » ou « entraîneur » d'une équipe de foot est une caractéristique « masculine », même chez une femme.

Le SNALC-FGAF demande à la ministre de l'Éducation nationale, connue pour son engagement en faveur de l'égalité entre les hommes et les femmes, de s'intéresser d'un peu plus près aux ressources que propose son ministère à ce sujet.

Celeborn a écrit:Je serai sur RTL pour en parler entre 12h55 et 13h20, si par hasard certains d'entre vous ne sont pas dans leur établissement.

Ragnetrude a écrit:On trouve des trucs sympathiques sur les sites académiques aussi : sur le site de l'académie de Clermont, une proposition de séquence sur la Défense en EMC (validée par les IPR, donc).

Extrait : "Diviser la classe en 5 groupes. Expliquer à chaque groupe qu’il constitue une ennemi impitoyable de la France et qu’il doit mener une attaque contre cette dernière en 2015. Question : comment allez-vous procéder ?"

Pour accéder au diaporama (retiré depuis du site académique...) et à la suite de la séquence (qui vaut vraiment son pesant de cacahuètes) : http://www.snes.edu/EMC-et-education-a-la-defense-Rompez.html