Complètement perdue...

Il est impossible de ne pas préparer un cours.

Spoiler:

Guillaume le Grand a écrit:

Cripure a écrit:Combien de taxis à la bataille de la Marne, hein ? Répondez !!

Vous n'avez pas des lignes à numéroter pour vos prochains textes en classe ? Noh mé oh !

Eh m..., j'ai encore oublié de numéroter.

Parfois, en 3e, tu peux demander aux élèves de le faire eux-mêmes. La plupart ne se trompent pas.

Dalva a écrit:Parfois, en 3e, tu peux demander aux élèves de le faire eux-mêmes. La plupart ne se trompent pas.

Et s'il y a plus de 10 lignes, ils peuvent enlever leurs chaussettes pour compter sur les doigts de pied !

Carnyx a écrit:

Dalva a écrit:Parfois, en 3e, tu peux demander aux élèves de le faire eux-mêmes. La plupart ne se trompent pas.

Et s'il y a plus de 10 lignes, ils peuvent enlever leurs chaussettes pour compter sur les doigts de pied !

Ca peut faire un beau EPI avec les SVT pour l'étude des microbes sous ongulaires, et l'EMC sur l'importance de l'hygiène (Je vais écrire de ce pas une lettre au ministère, y'a pt'ete moyen de d'vnir chargé d'mission ou un truc dans le genre)

Guillaume le Grand a écrit:

Carnyx a écrit:

Dalva a écrit:Parfois, en 3e, tu peux demander aux élèves de le faire eux-mêmes. La plupart ne se trompent pas.

Et s'il y a plus de 10 lignes, ils peuvent enlever leurs chaussettes pour compter sur les doigts de pied !

Ca peut faire un beau EPI avec les SVT pour l'étude des microbes sous ongulaires, et l'EMC sur l'importance de l'hygiène  (Je vais écrire de ce pas une lettre au ministère, y'a pt'ete moyen de d'vnir chargé d'mission ou un truc dans le genre)

Et comme la plupart des zaprenans savent écrire avec leurs pieds…

Carnyx a écrit:

Guillaume le Grand a écrit:

Carnyx a écrit:

Dalva a écrit:Parfois, en 3e, tu peux demander aux élèves de le faire eux-mêmes. La plupart ne se trompent pas.

Et s'il y a plus de 10 lignes, ils peuvent enlever leurs chaussettes pour compter sur les doigts de pied !

Ca peut faire un beau EPI avec les SVT pour l'étude des microbes sous ongulaires, et l'EMC sur l'importance de l'hygiène  (Je vais écrire de ce pas une lettre au ministère, y'a pt'ete moyen de d'vnir chargé d'mission ou un truc dans le genre)

Et comme la plupart des zaprenans savent écrire avec leurs pieds…

Ca en jette mon projet.
Français-Maths-SVT-EMC sur un même projet. Ce n'est plus de l'interdisciplinarité, c'est de l'oecuménisme disciplinaire. Fini les EPI, bonjour les EPO. Voilà, le remède aux difficultés des élèves. Voilà le grand projet pour booster les performances des apprenants: les EPO!

Iphigénie a écrit:Il faut essayer un jour d'aller en cours sans préparation (ce qui ne veut pas dire sans savoir ce qu'on va y faire), et là on s'aperçoit qu'on est plus efficace.

Vraiment ?... Au lycée, j'ai tenté deux cours improvisés pour l'instant, je me suis senti plus imprécis, plus laborieux dans mes explications, plus lent (mais la lenteur, c'est vrai que c'est peut-être une qualité que je ne vois pas). Ayant davantage le nez dans le texte, je considérais moins les élèves. Enfin c'est peut-être une question de formation, oui : j'avoue que je trouve assez magique que tout dans un texte puisse s'expliquer d'un coup pour certaines personnes. Mais peut-être que je m'imagine un peu trop que le professeur est censé tout pouvoir expliquer rapidement, comme spontanément.

Quand je parle de préparer, je veux dire : choisir son texte et en faire une lecture analytique au brouillon, en gros.

La déprime et les larmes j'ai connu l'année dernière...Crois moi je sais ce que tu ressens. Si tu as envie de pleurer dis toi que beaucoup sont dans ton cas. Il faut que tu t'accroches. Moi j'ai finis par coller un calendrier sur le frigo et je rayais avec soulagement chaque semaine terminée...et puis j'ai fini par apprendre à connaître mes collègues et je me suis attachée à mes élèves et les semaines paraissaient moins longues et plus simples! J'ai même eu un petit pincement au coeur en fermant ma salle pour la dernière fois début juillet! Le temps joue beaucoup: plus les jours passeront mieux ca ira. Il est clair qu'il y a un temps d'adaptation. C'est normal! Tu ne peux pas te pacser pour pouvoir rentrer plus vite? Courage! Accroche toi! Il y a déjà une semaine de faite!
Bises

Rabelais a écrit:

Guillaume le Grand a écrit:

Cripure a écrit:Combien de taxis à la bataille de la Marne, hein ? Répondez !!

Vous n'avez pas des lignes à numéroter pour vos prochains textes en classe ? Noh mé oh !

Eh m..., j'ai encore oublié de numéroter.

Moi j'ai un modèleu word qui le fait tout seuleu, nananèreu !
Commeu ça jeu prépar'pas euh !

Je croyais que vous ne travailliez que sur Lagarde et Michard ?

Cripure a écrit:

Rabelais a écrit:

Guillaume le Grand a écrit:

Cripure a écrit:Combien de taxis à la bataille de la Marne, hein ? Répondez !!

Vous n'avez pas des lignes à numéroter pour vos prochains textes en classe ? Noh mé oh !

Eh m..., j'ai encore oublié de numéroter.

Moi j'ai un modèleu word qui le fait tout seuleu, nananèreu !
Commeu ça jeu prépar'pas euh !

+10

Sphinx a écrit:Je croyais que vous ne travailliez que sur Lagarde et Michard ?

Bah non, pourquoi m'interdirais-je des textes autres ? Le LagMich, c'est très bien pour les cursives aussi, mais pour les LA, je ne m'interdis rien.

Je taquinais

Est-ce que c'est trop demander que d'éviter de conseiller aux gens de faire des faux PACS pour obtenir leur mutation ? Non parce qu'être séparé de son conjoint c'est pas la même chose que d'être loin de papa et maman.

Mais je ne parle pas de faux PACS... Chacun son interprétation! On ne connaît pas la vie personnelle de notre collègue donc un Pacs est peut être envisageable! Il y a vraiment des gens qui voient le mal partout! (Soit dit en passant même s'il s'agirait d'un faux Pacs et bien pourquoi se priver de cette "possibilité"? l'EN est bien connue pour ca! Ce qui compte c'est que les élèves aient un prof en pleine forme et si notre collègue se sent si mal le sujet n'est pas "vrai" ou "faux" pacs mais plutôt tenter de l'aider à trouver une solution et de lui remonter le moral!

Guismo a écrit:Soit dit en passant même s'il s'agirait d'un faux Pacs et bien pourquoi se priver de cette "possibilité"? l'EN est bien connue pour ca!

Se priver de la possibilité de frauder quand on est agent de l'État ?
Je n'ai rien reproché à la collègue, qui n'a d'ailleurs pas évoqué de conjoint...

Il faut avoir conscience qu'un "faux PACS" avec une an de "fausse séparation" passe devant un collègue vraiment pacsé et qui a un enfant. Que dirais-tu au collègue déprimé car séparé de son conjoint et de son enfant ? De faire une fausse déclaration de grossesse ?

Je suis d'accord avec toi, là n'est pas le problème! Je te signalais simplement que je n'avais pas soumis l'idée d'un faux Pacs dans ma première réponse contrairement à ce que tu avais l'air de penser... La collègue n'ayant rien précisé sur un éventuel conjoint elle pourrait être en couple et donc pouvoir se pacser (un "vrai" Pacs...j'insiste pour la peine).Pour ce qui est du collègue déprimé et bien il n'y aurait rien à répondre. Le système est mal fait et les fraudes nombreuses. Cela joue donc énormément sur les mut mais à notre échelle on ne peut que constater (et subir pour certains!)

Sylvain de Saint-Sylvain a écrit:

Iphigénie a écrit:Il faut essayer un jour d'aller en cours sans préparation (ce qui ne veut pas dire sans savoir ce qu'on va y faire), et là on s'aperçoit qu'on est plus efficace.

Vraiment ?... Au lycée, j'ai tenté deux cours improvisés pour l'instant, je me suis senti plus imprécis, plus laborieux dans mes explications, plus lent (mais la lenteur, c'est vrai que c'est peut-être une qualité que je ne vois pas). Ayant davantage le nez dans le texte, je considérais moins les élèves. Enfin c'est peut-être une question de formation, oui : j'avoue que je trouve assez magique que tout dans un texte puisse s'expliquer d'un coup pour certaines personnes. Mais peut-être que je m'imagine un peu trop que le professeur est censé tout pouvoir expliquer rapidement, comme spontanément.

Quand je parle de préparer, je veux dire : choisir son texte et en faire une lecture analytique au brouillon, en gros.

Je parle d'aller en classe sans un cours écrit sous les yeux et non d'improviser: c'est la rédaction du cours que j'économise, pas de réfléchir sur ce que je veux dire sur ce texte! Suis pas Superprof hein!
Apres c'est vrai que comme l'a dit Spinx c'est plus adapté au lycée qu'au college où il a un travail de plus en plus important de "mise en scène" . Mais en écoutant les pratiques de jeune collègues j'ai l'impression qu'on les a formatés ( ou essayé de les formater) pour fournir un énorme et excessif travail de préparation dont je ne suis pas sûre qu'il ne remplace pas le vrai effort de travail des élèves : c'est souvent pour arriver à faire croire que ça tourne quand ça ne tourne plus en réalité: c'est un peu le constat que je fais en langues anciennes à l'arrivée au lycée....

Carnyx a écrit:Question préparation de cours, je suis un peu effaré de voir certains collègues en hist-géo qui non seulement ont leur cours entièrement écrit mais aussi tapé. Sans doute pour le projeter ?

Je connais aussi des collègues qui passent aussi un temps fou sur leur cahier de textes avec des notions, compétences, etc.
!

Je suis quant à moi effaré de voir le nombre de collègues qui se préoccupent de ce que font leurs collègues et commentent leurs façons de faire

Sylvain de Saint-Sylvain a écrit: Au lycée, j'ai tenté deux cours improvisés pour l'instant, je me suis senti plus imprécis, plus laborieux dans mes explications, plus lent (mais la lenteur, c'est vrai que c'est peut-être une qualité que je ne vois pas). Ayant davantage le nez dans le texte, je considérais moins les élèves.

Je ne sais pas ce que ça donne dans ta discipline, mais j'ai testé le cours improvisé lundi en EMC : couché à 2h30 du mat' la veille, pas le temps ni le goût de préparer un truc. J'ai regardé le programme en fumant ma clope à 7h45, pensé à un ou deux trucs en montant l'escalier, et zou, au talent.
...Sauf qu'en fait, en y repensant, c'est pas qu'il y a eu absence de préparation. C'est que la préparation, je l'ai faite l'an dernier, pour mes 4e notamment, et puis en lisant des tas de trucs sur la question (la laïcité, en l'occurrence), et puis sur Néo aussi avec les mises au point de PauvreYorick, etc, etc, etc.
J'ai découvert que pour faire de l'eau chaude, faut pas faire comme à l'ESPE, balancer l'eau directement sur le feu tout en caguant dans la marmite

Je progresse, tu crois?

Iphigénie a écrit:. Mais en écoutant les pratiques de jeune collègues j'ai l'impression qu'on les a formatés  ( ou essayé de les formater) pour fournir un énorme et excessif travail de préparation dont je ne suis pas sûre qu'il ne remplace pas le vrai effort de travail des élèves : c'est souvent pour arriver à faire croire que ça tourne quand ça ne tourne plus en réalité: c'est un peu le constat que je fais en langues anciennes à l'arrivée au lycée....

Faut dire aussi que c'est sans doute nettement plus compliqué de balancer une préparation à la Cripure sur Internet pour les futurs techniciens de l'éducation, que des cours intégralement tapés, à la virgule près, et parfaitement minutés, à la minute près.