[anglais] préparation des cours 2015-2016, tous niveaux.

pink floyd a écrit:Je veux bien des précisions sur le niveau attendu à l'entrée en 6 ème, de mon temps c'était l'année où nous commencions, imaginez-vous? !Comme j'en avais déjà quelques notions c'était les vacances, qu'en est-il quand on entre en sixième aujourd'hui?

www.education.gouv.fr a écrit:
À l'école élémentaire
Une langue vivante est enseignée une heure et demie par semaine aux élèves de l'école élémentaire.
La loi d'orientation et de programmation pour la refondation de la République (8 juillet 2013) précise que :
"Tout élève bénéficie, dès le début de sa scolarité obligatoire, de l'enseignement d'une langue vivante étrangère" et que "L'enseignement de langue vivante sera désormais obligatoire dès le CP".

Le lien école - collège
À la fin de l’école élémentaire, les élèves doivent avoir acquis le niveau A1 du CECRL, c’est-à-dire être capables de communiquer simplement avec un interlocuteur qui parle distinctement.
Pour une meilleure continuité des apprentissages entre l’école élémentaire et le collège, les équipes enseignantes du premier et du second degrés sont amenées à travailler en commun sur les acquis du niveau A1 avant l’entrée en sixième. Les professeurs du collège abordent ainsi le plus tôt possible l’acquisition du niveau A2, sans recommencer ce qui a été vu à l’école.

Gaelicia a écrit:Hello!
Je trouve que c'est une très bonne idée. Pour répondre à vos interrogations sur les 6è, je peux vous parler de mon expérience, en ayant eus pour la première fois cette année. En fait, on pourrait penser qu'il faut complexifier dès le départ, chose à laquelle on s'attendrait puisque les élèves ont commencé plus tôt. Dans la réalité sur le terrain, les élèves restent très inégaux: certains auront eu un PE très impliqué qui leur aura bien enseigné les bases, d'autres auront des cours par ci par là avec un PE n'étant pas très porté sur les langues (je ne critique pas, ils ont déjà fort à faire, ce n'est pas facile.) On recommence donc dès le début, surtout que beaucoup d'entre eux ne savent pas orthographier les jours de la semaine correctement et/ou ne savent pas prononcer certaines choses. J'ai 11 séquences que j'ai faites avec une très bonne classe.

Je suis plus douée pour les prép de 6è et 5è et je ne me défends pas trop mal en 4è mais j'ai du mal avec la 3è.

Spoiler:

Daphné a écrit:

Spoiler:

Calandria a écrit:J'ai bien envie d'échanger sans préparer réellement de cours n'ayant pour le moment aucune affectation et ne reprenant qu'en janvier prochain. J'ai cependant des questions sur des séquences déjà créées et des questions sur des idées de séquences.

Gaelicia a écrit:Hello!
Je trouve que c'est une très bonne idée. Pour répondre à vos interrogations sur les 6è, je peux vous parler de mon expérience, en ayant eus pour la première fois cette année. En fait, on pourrait penser qu'il faut complexifier dès le départ, chose à laquelle on s'attendrait puisque les élèves ont commencé plus tôt. Dans la réalité sur le terrain, les élèves restent très inégaux: certains auront eu un PE très impliqué qui leur aura bien enseigné les bases, d'autres auront des cours par ci par là avec un PE n'étant pas très porté sur les langues (je ne critique pas, ils ont déjà fort à faire, ce n'est pas facile.) On recommence donc dès le début, surtout que beaucoup d'entre eux ne savent pas orthographier les jours de la semaine correctement et/ou ne savent pas prononcer certaines choses. J'ai 11 séquences que j'ai faites avec une très bonne classe.

Je suis plus douée pour les prép de 6è et 5è et je ne me défends pas trop mal en 4è mais j'ai du mal avec la 3è.

Hannae a écrit:Personnellement, j'aurai une sixième, trois classes de quatrième et deux classes de troisième. Je dois refaire les cours de 6e parce que ceux de cette année me semblent pas top et créer de toutes pièces des cours de 3e

tiptop77 a écrit:

Hannae a écrit:Personnellement, j'aurai une sixième, trois classes de quatrième et deux classes de troisième. Je dois refaire les cours de 6e parce que ceux de cette année me semblent pas top et créer de toutes pièces des cours de 3e

En début de 3ème, je revois tout ce qui concerne la présentation avec des biographies et j'ai testé l'évaluation finale suivante: rencontre improbable.

Au lieu de parler d'eux comme ils l'ont peut-être fait les 3 années précédentes, ils doivent imaginer une conversation entre 2 personnes qui n'auraient jamais dû se rencontrer. Par exemple, 2 élèves ont imaginé une rencontre entre Hamlet et Harry Potter. Ca a permis de travailler sur le questionnement aussi. Une jolie rencontre improbable fut celle d'Obama et de Martin Luther King

D'ailleurs les élèves sont très intéressés par les droits civiques et ensuite on peut enchaîner sur une séquence à propos de l' Afrique du Sud et Mandela. On travaille sur certaines structures dans une séquence, on les réutilise dans la suivante et on s'appuie dessus pour complexifier encore l'expression.

Drboo a écrit:J'aimerais bien participer. Je serai normalement en détachement (année de stage), mais je ne connais pas mon affectation pour le moment. En tout cas, je pense que ça pourra m'apprendre beaucoup, vu que mon plan de formation sera limité et mes heures de service à 18h! .
Alors, si cela ne vous dérange pas d'avoir une (fausse) débutante parmi vous, count me in!

DrBoo

TheDoctor a écrit:personnellement je cherche toujours ce que je peux ancrer dans la notion "Spaces & exchanges"... je n'ai déjà pas
réussi à la traiter avec mes Premières cette année! vous avez des idées à m'offrir?

Hannae a écrit:Quand j'ai vu le film Selma j'ai immédiatement pensé à cette notion. Après, je ne sais pas si c'est vraiment relevant

tiptop77 a écrit:

TheDoctor a écrit:personnellement je cherche toujours ce que je peux ancrer dans la notion "Spaces & exchanges"... je n'ai déjà pas
réussi à la traiter avec mes Premières cette année! vous avez des idées à m'offrir?

Dois-tu associer ces 2 notions ou peux-tu les étudier séparément?