Commencer l'année par la nouvelle "aux champs"

Bonjour à tous !

Voilà, après avoir clos ma première séquence pour mes 6e, je me tourne vers mes 2nde étant donné que j'ai ces deux niveaux à la rentrée. Pas facile de se mettre dedans, mais je me lance enfin. J'ai retourné le problème de la première séquence que je voulais faire avec eux et le plus logique me semble de partir sur une lecture assez courte, afin de leur faire comprendre comment on "lit" au lycée. Parce qu'à mon sens, c'est ça le plus important. J'ai donc pensé à la nouvelle "aux champs" Cela me permettrait de partir tranquillement sur l'objet d'étude du réalisme, sachant qu'après je ferai un GT sur le roman réaliste. Qu'en pensez-vous ?

Je crois qu'elle est souvent vue au collège.
Ce ne sont pas les nouvelles de Maupassant qui manquent.

Je sais Ysabel, mais le principe est justement de montrer en quoi l'analyse collège est différente de ce qu'on leur demande au lycée. Partir sur quelque chose de connu (s'ils s'en rappellent, ce dont je doute) pour justement démarrer tranquillement, avec la méthode d'analyse du texte.

Oh ben il m'est arrivé de commencer par le Corbeau et le Renard... :lol: Le drame, c'est si tes secondes peinent sur Maupassant (j'en ai eu qui me disaient que "c'était dur, l'ancien français"...)

:lol: Pourquoi cela ne m'étonne pas ?

Donc cela ne te semble pas étrange comme façon d'engager l'année ?

Peut-être comme le dit Ysabel vérifier qu'ils ne l'aient pas déjà fait longuement en troisième mais pourquoi pas si tu le sens comme ça? Ma seule théorie dans l'enseignement c'est qu'on fait bien quand on fait ce qu'on veut faire

Iphigénie a écrit:Peut-être comme le dit Ysabel vérifier qu'ils ne l'aient pas déjà fait longuement en troisième mais pourquoi pas si tu le sens comme ça? Ma seule théorie dans l'enseignement c'est qu'on fait bien quand on fait ce qu'on veut faire

Maupassant est au programme de 4e. Mieux vaut vérifier que la majorité des élèves ne l'aient pas étudié, voire visionné (très belle adaptation de Santelli que j'ai déjà passée aux élèves, moi qui ne suis pas fan de films)

Oui, vous avez raison. Je vais en préparer deux, et je verrais avec eux s'ils n'ont pas étudié la première. La deuxième, je pourrais leur mettre en cursive ou en devoir, je verrais bien. Faut que je me plonge dans les autres nouvelles, il m'en faut une vraiment facile pour une première séquence.

Iphigénie a écrit:Oh ben il m'est arrivé de commencer par le Corbeau et le Renard... :lol: Le drame, c'est si tes secondes peinent sur Maupassant (j'en ai eu qui me disaient que "c'était dur, l'ancien français"...)

On me la fait souvent celle-là.
en fait, pour l'élève lambda, Racine ou Zola c'est aussi incompréhensible.

Thalia de G a écrit:

Iphigénie a écrit:Peut-être comme le dit Ysabel vérifier qu'ils ne l'aient pas déjà fait longuement en troisième mais pourquoi pas si tu le sens comme ça? Ma seule théorie dans l'enseignement c'est qu'on fait bien quand on fait ce qu'on veut faire

Maupassant est au programme de 4e. Mieux vaut vérifier que la majorité des élèves ne l'aient pas étudié, voire visionné (très belle adaptation de Santelli que j'ai déjà passée aux élèves, moi qui ne suis pas fan de films)

Ah oui tu les as gardées! Elles étaient très intéressantes ses adaptations de Maupassant, plus que les plus récentes, je trouve!

Iphigénie a écrit:

Thalia de G a écrit:

Iphigénie a écrit:Peut-être comme le dit Ysabel vérifier qu'ils ne l'aient pas déjà fait longuement en troisième mais pourquoi pas si tu le sens comme ça? Ma seule théorie dans l'enseignement c'est qu'on fait bien quand on fait ce qu'on veut faire

Maupassant est au programme de 4e. Mieux vaut vérifier que la majorité des élèves ne l'aient pas étudié, voire visionné (très belle adaptation de Santelli que j'ai déjà passée aux élèves, moi qui ne suis pas fan de films)

Ah oui tu les as gardées ! Elles étaient très intéressantes ses adaptations de Maupassant, plus que les plus récentes, je trouve!

Non hélas et elles datent. Dommage, quel talent d'adaptation !

Même s'ils l'ont lue en 4ème, je pense que tes élèves auront oublié qu'ils l'ont étudiée
Par contre, je suis un peu maniaque et j'aime bien faire des progressions annuelles "chronologiques". En seconde, je commence par l'argumentation puis le théâtre classique. Il me semble que c'est vraiment l'année de l'histoire littéraire, non?

Pour ma part je fais :

Roman & Nouvelles réalistes + Naturalisme
Poésie
Théâtre
Argumentation

C'est une progression commune pour les épreuves communes. Je suis contractuelle, donc je suis j'ai fait ainsi l'an dernier (je suis arrivée fin Novembre, ils avaient commencé la poésie.

Donc pour l'instant, voilà ce que j'ai préparé.

1er cours :
- Vérification emploi du temps
- Panorama rapide des objets d’étude en 2nde
- Les épreuves du bac

Séquence n°1 : Des nouvelles réalistes
Objet d’étude : Le roman et la nouvelle au XIXème siècle
Problématique : Quelles sont les caractéristiques d’une nouvelle réaliste ?

Objectifs : ◊ Savoir analyser un texte
◊ Définir les caractérisques d’une nouvelle
◊ Découvrir le courant du réalisme

Support : Groupement de nouvelles

Séance n°1 : Repères historiques (1h)
Objectif : Situer le courant artistique du réalisme dans le temps
Support : Polycopié (Empreintes littéraires p. 20 à 24)

Séance n°2 : « Le Papa de Simon » de Maupassant
Objectif : Comprendre le principe de la lecture analytique
Support : « Le Papa de Simon » (Fleurs d’encre 4e)

Séance n°3: Prendre des notes (1h)
Objectif : S’initier à la prise de notes
Support : Polycopié (Echo des lettres p. 512)

Séance n°4 : « Un mariage d’amour » de Balzac
Objectif : Comprendre les caractéristiques d’une nouvelle
Support : « Un mariage d’amour » de Balzac (4e Les mots voyageurs p. 36)

Séance n°5 : « Aux Champs » de Maupassant (2h)
Objectif : Démontrer le réalisme du texte
Support : « Aux Champs » de Maupassant (empreintes littéraires p.20)

Maupassant, la vie, la vraie!

J'en conclus que tu es d'accord avec ce que je propose