[LV] De l'intérêt de la tâche finale...

Je rejoins Mafalda : je n'en ferai décidément pas en Terminale ... pas le temps !
Quant à mes 2ndes, ils ont ouverts des yeux grands comme des soucoupes quand je leur ai parlé de tâche finale : la plupart n'en ont jamais fait ( et ils viennent de 4 ou 5 collèges différents ) . Quand j'ai demandé que ceux qui en avaient fait en collège expliquent aux autres, surprise ! Pour eux tâche finale = expression écrite !!! Il semblerait donc qu'en collège, cela ne soit pas systématique non plus !

Pareil que Mafalda et Poppy. En terminale, je m'oriente vers le bac, on a autre chose à faire avec uniquement 2h/semaine.

Ça ressemble vaguement à de la tâche finale, mais c'est plus un truc pour les préparer au bac et plus rapide à mettre en place.

Poppy a écrit:Je rejoins Mafalda : je n'en ferai décidément pas en Terminale ... pas le temps !
Quant à mes 2ndes, ils ont ouverts des yeux grands comme des soucoupes quand je leur ai parlé de tâche finale : la plupart n'en ont jamais fait ( et ils viennent de 4 ou 5 collèges différents ) . Quand j'ai demandé que ceux qui en avaient fait en collège expliquent aux autres, surprise ! Pour eux tâche finale = expression écrite !!! Il semblerait donc qu'en collège, cela ne soit pas systématique non plus !

Il faut dire aussi qu'au collège j'en fais (et la aussi quand ça ne me plait pas j'en fais pas et basta) mais pour autant je ne dis pas spécifiquement au élève que c'est une TF. C'est un travail à faire, point. Alors mes 3e de l'an dernier auraient pu répondre la même chose que tes 2des.

En terminale, je comprends tout à fait. J'ai moi aussi beaucoup enseigné au lycée dont les classes de terminale.

TZR, j'ai des classes de 3ème au collège et même s'il n'y a pas d'épreuve d'anglais au brevet, ils n'ont eux aussi que deux heures par semaine. Avec des effectifs d'environ 25 élèves par classe et par souci de vouloir éviter qu'une séquence dure trop longtemps et par conséquent, perdre l'intérêt des élèves, je ne me vois pas faire une tâche finale pour toutes les séquences.

2h d'anglais en 3e?

Oui, 2 heures par semaine.

Bah comment c'est possible ça? C'est pourtant censé être 3h.

Je ne sais pas. Je n'ai pas enseigné au collège depuis un moment. Je crois que "la troisième heure" se fait avec les groupes d'AP.

C'est très bizarre comme répartition et très certainement un arrangement interne qui pique une heure de vrai cours aux élèves.

mafalda16 a écrit:C'est très bizarre comme répartition et très certainement un arrangement interne qui pique une heure de vrai cours aux élèves.

Tsss. L'AP est un vrai cours mais autrement.
Pour la peine, tu réciteras trois socles et deux CECRL.

(Je passe pour les tâches finales, faisant plutôt l'inverse quand j'étais en collège: une TF par an, ou parfois deux, pour qu'ils voient à quoi ça ressemblait. )

Oui, j'étais en lycée l'année dernière et j'ai complètement loupé toute cette affaire concernant la réforme du collège.

Ergo a écrit:

mafalda16 a écrit:C'est très bizarre comme répartition et très certainement un arrangement interne qui pique une heure de vrai cours aux élèves.

Tsss. L'AP est un vrai cours mais autrement.
Pour la peine, tu réciteras trois socles et deux CECRL.

Pardon m'dame!

Je ne fais JAMAIS de tâches finales, mais je fais toutes sortes d'activités variées qui me permettent de transférer les faits de langues et le lexique que j'ai choisi de travailler.

isabe a écrit:Je ne fais JAMAIS de tâches finales, mais je fais toutes sortes d'activités variées qui me permettent de transférer les faits de langues et le lexique que j'ai choisi de travailler.

Pareil, pas vraiment de tâche finale sauf quand c'est pertinent et utile. J'en ferais en terminale quand le bac sera adapté à cette lubie.

mafalda16 a écrit:

isabe a écrit:Je ne fais JAMAIS de tâches finales, mais je fais toutes sortes d'activités variées qui me permettent de transférer les faits de langues et le lexique que j'ai choisi de travailler.

ben oui, j'allume mon ordi pour bosser et je vois que cette discussion remonte

mafalda16 a écrit:J'assume, je renonce toujours en Tles. Pas le temps deux heures par semaine pour préparer 3 ou 4 épreuves de bac, les TF c'est niet et re niet. Et j'attends que l'inspecteur vienne m'expliquer qu'il faut en faire quand même, je l'attends de pied ferme. :diable:

Après, pour les autres niveaux il m'arrive de ne pas en faire par manque de temps, envie... et je ne culpabilise pas, les élèves n'ont pas l'air de faire une embolie pulmonaire pour autant.
Je fais une TF dès lors qu'elle me paraît utile, faisable et cohérente.

on t'a déjà dit que tu étais une fille parfaite?

Non parce que c'est exactement mon ressenti!

Et j'ajouterais que ce système tronque un peu les moyennes des élèves...

Je plussoie également ce que tu dis sur la moyenne des élèves. Et après en LV on passe pour des clampins finis avec des moyenne autour de 14

En terminales, je ne fais pas de tâche finale, je les prépare à leur épreuve (et encore je suis en lycée pro, en lycée général je trouve que vu les épreuves auxquelles on doit les préparer, il est difficile d'y intégrer un travail par tâches).

Sinon pour les autres niveaux, je prévois une tâche finale mais je les évalue aussi sur d'autres compétences pendant la séquence.

D'ailleurs, on n'est pas à jour pour le vocabulaire utilisé, je crois qu'on parle de "projet final" maintenant. C'est comme la mode ça change tous les ans les termes pédagogiques

Salut ! J'ai envie de donner mon avis même si le topic est vieux... J'ai le droit ?

J'enseigne en collège. J'utilise le projet de fin de séquence pour faire réviser les élèves. Après ils ont un DST tout à fait classique.

Mes séquences sont guidées par la grammaire, et puis en général je trouve un projet qui y correspond assez facilement car les manuels font comme ça aussi.

C'est assez proche de situations de communication car ils ont tous un correspondant, il est donc très facile de faire des projets-lettres aux correspondants. Carte de voeux (enfin lettre de voeux, pas le temps de faire des zolis dessins en cours, il ne faut pas abuser hein...) en 3ème pour utiliser le subjonctif, lettre pour se présenter, et même s'ils étaient d'accord je pourrais les enregistrer sur un diaporama de la famille. On rédige des annonces pour louer leur maison de vacances idéale etc. Honnêtement je n'ai pas l'impression de perdre mon temps et les élèves s'expriment beaucoup.

Mais je refuse d'éliminer tout ce qui n'est pas directement en rapport avec la tâche finale. On a vu le présent progressif avec les 3èmes dans la même séquence que le subjonctif présent et ils n'en auront pas besoin pour le projet. Pareil pour la méthodologie de la présentation de document ou de compréhension orale. Et c'est pourtant indispensable. On va dire qu'il s'agit de compétences transversales qui transcendent le projet de fin de séquence ? Ca fait très ESPE cette formulation.

Tâche finale quand c'est pertinent, intéressant, immédiatement motivant (et accessoirement comestible ou décoratif) et que le temps consacré ne paraît pas perdu juste pour dire qu'on a fait une tâche finale!

Si tu es en renouvellement l'an prochain, continue les TF. Après quand tu seras titularisée, tu pourras abandonner. C'est une mode qui passera, comme les autres.

C'est étrange que ton Inspe soit toujours focalisé sur la tâche finale, ici c'est "entrée culturelle", le nouveau mantra... l'expérience m'a appris à faire ce qui ME semble le plus adapté à MA séquence avec MES élèves, mais... je ne suis pas stagiaire. Et à l'échelon 9, donc je ne me soucie plus des marottes pédagogiques

J'enseigne au lycée depuis quelques années et j'avoue que la tâche finale ne me préoccuper guère, à part peut-être en seconde mais je me concentre de toute façon sur les "activités langagières": CO, CE etc surtout en première et en terminale (horaires réduits, nécessité d'avoir un certain nombre de notes pour le contrôle continu, bientôt le retour peut-être être de l'attestation de langue en terminale). C'est assez facile de maquiller les expressions écrite et orale en tâche finale: lettre de motivation, vidéo YouTube etc mais tout ce qui est posters et compagnie c'est niet.

Je rejoins Fifilege: je viens d'avoir le concours, et la tâche finale (enfin, la tâche de fin de projet comme décrété par la réforme) est toujours au coeur de la séquence, et j'ai envie de dire, plus que jamais. D'ailleurs, en cours de master pour préparer le concours les profs insistaient bien sur le fait que la tache finale doit être cohérente avec les objectifs (et inversement), et le jury du concours est plutôt pointilleux sur tout ça...