Sujet de français du bac

alma_mater a écrit:Croisons les doigts pour que certains élèves puissent distinguer la tirade du monologue

Voire certains collègues... (Je dis ça au vu d'un de mes descriptifs, qui confond allègrement les deux).

Mes pauvres élèves ont donc dû plancher sur l' OE que je n'ai pas pu traiter.... De retour de congé maternité, j'ai découvert que mon remplaçant n'avait fait que 3 textes et un Oe en quatre mois..
Il me restait quatre semaines pour la moitié du programme....

Oh là là Izambard, quelle poisse...

Bah, elle n'y est pour rien...

Non non bien sûr, je voulais dire pour les élèves.

Cripure a écrit:Bah, elle n'y est pour rien...

oui, mais c'est elle qu'on va quand même accuser

J'ai fait ce que je pouvais. Je savais que je devais sacrifier un des deux oe restants plutôt que de traiter les deux très mal. J'ai choisi la poésie car j'ai pensé qu'en peu de temps j'aurais du mal à obtenir d'eux la lecture intégrale et la maitrise d'un roman.
C'est aussi un peu de leur responsabilité. Ils ont été difficiles avec mon collègue, il a eu un mal fou à faire cours.
Quand je les ai retrouvés, ils avaient beau être contents de me revoir, ils n'ont guère travaillé plus assidûment.

Cela dit , le cas de figure a été similaire pour une autre de mes classes, qui elle était très calme.

Je ne pense pas être accusee.
J'ai expliqué aux élèves, aux parents, aux chefs que je ne pouvais pas faire de miracle et que je n'étais pas non plus Madame Irma pour prévoir les sujets. Je pense que tout le monde a compris.

Merci pour les sujets.

nitescence a écrit:Comme on s'y attendait, c'est tombé sur le théâtre en S / ES, mais je suis un peu surpris par le texte à commenter : je le trouve bien court et on en fait assez vite le tour. Qui a des pistes pour le commentaire ?

Je ne les mettrai pas là puisque l'épreuve n'est pas terminée, mais je ne suis pas d'accord avec toi : je prépare une reprise pour mes élèves de cours particulier. En une demi-heure, j'ai trouvé une vingtaine de faits de langue dont le repérage et l'interprétation sont abordables pour nos élèves, sans parler de l'analyse du vers libre et des remarques relevant de la culture littéraire. Une copie qui en donnerait la moitié, ce serait déjà fort bien. En revanche je trouve que ce texte se prête très bien à une explication linéaire et bien mal au plan composé... Ah oui tiens, comme tous les extraits en fait...

Maintenant que l'épreuve est terminé, tu peux y aller sans crainte !

Pas pour les PAI, mais je partagerai

Je l'aurai fait rien que pour vous, mes deux loulous ont pris la dissert'.
Etes-vous d'accord que le sujet laissait la porte ouverte à un plan thématique comme à un plan dialectique ?

Hum... les plans thématiques progressent rarement. A proscrire !

"Les miens" ont fait dialectique, c'est pour rassurer l'une de leurs copines...

Salut les collègues.
Je serai intéressé par vos pistes sur le commentaire en ES.
C'est ce qu'a choisi mon gaillard.
Merci.

Je joins donc ce que j'ai fait (je précise que je n'ai jamais lu l'oeuvre, que ce sont des notes jetées en 1/2 heure et sélectionnées par rapport à ce que j'ai appris à ces deux élèves, sous toute réserve donc!!  )

édité : 35 téléchargements et 2 "retours", cela suffit je pense. Comme d'hab, je coupe la poire en deux.

Les élèves de Première qui sont tombés sur Gaudé en 2015 au bac sont tombés au brevet en 2013... sur Gaudé.

nitescence a écrit:Non, non, ce matin ! Il faut vous mettre à la page Cripure : ça fait un moment que c'est comme ça...

L'an passé, les séries technologique, c'était l'après-midi.

Mama a écrit:Je joins donc ce que j'ai fait (je précise que je n'ai jamais lu l'oeuvre, que ce sont des notes jetées en 1/2 heure et sélectionnées par rapport à ce que j'ai appris à ces deux élèves, sous toute réserve donc!!  )

super, merci

et pour la dissert et la question de corpus, qui a quelque chose à soumettre svp ?

Luigi_B a écrit:Les élèves de Première qui sont tombés sur Gaudé en 2015 au bac sont tombés au brevet en 2013... sur Gaudé.

En fait avec Hugo, Ionesco et Gaudé on couvre 70% des sujets... Sinon vous avez eu beaucoup de chasse au tigre bleu de l'Euphrate? J'en ai vu quelques-unes:-)

Tiens, cela me rappelle une inspectrice, lors de mon année de stage: "Faites-leur lire Victor Hugo! C'est bien, c'est essentiel Victor Hugo!". 

Donc mon programme pour l'année qui vient:

Poésie: Les contemplations. 
Théâtre: Ruy blas. 
Roman: Les Misérables. 
La question de l'homme: Le Dernier jour d'un condamné. 
Réécritures: Victor Hugo et ses "feuillets". 
Humanisme et Renaissance...Ah là, ça coince...

Mama a écrit:

nitescence a écrit:Comme on s'y attendait, c'est tombé sur le théâtre en S / ES, mais je suis un peu surpris par le texte à commenter : je le trouve bien court et on en fait assez vite le tour. Qui a des pistes pour le commentaire ?

Je ne les mettrai pas là puisque l'épreuve n'est pas terminée, mais je ne suis pas d'accord avec toi : je prépare une reprise pour mes élèves de cours particulier. En une demi-heure, j'ai trouvé une vingtaine de faits de langue dont le repérage et l'interprétation sont abordables pour nos élèves, sans parler de l'analyse du vers libre et des remarques relevant de la culture littéraire. Une copie qui en donnerait la moitié, ce serait déjà fort bien. En revanche je trouve que ce texte se prête très bien à une explication linéaire et bien mal au plan composé... Ah oui tiens, comme tous les extraits en fait...

Tous les textes se prêtent aux remarques au fil de l'eau... La présentation que vous faites supra d'un nombre de faits de langue coupés de tout sens le montre bien.
Et tous les textes peuvent susciter un discours de commentaire, que l'on organise comme il se doit, dans son objectif de dégager le sens et l'intérêt desdits textes.

Pourquoi dans ce cas présente-t-on des études linéaires aux oraux des concours du capes et de l'agrégation? Pour moi, ce n'est pas au fil de l'eau, mais au fil du projet de lecture ou problématique (et, comme on le disait avec vous une fois pour l'oral, le meilleur sera toujours "quel est l'intérêt de ce texte?" ), qui permet de construire le sens peu à peu justement, et c'est à la rédaction de le mettre en évidence (ou au discours), à partir des notes prises au brouillon. Je ne vois pas en quoi faire un plan, bien souvent artificiel, alors que l'auteur a conçu son texte pour qu'il soit lu linéairement, ajoute au sens qu'on lui donne.
Pour le reste, en effet, mais mon devoir en cours particuliers est de préparer ces élèves à une bonne note à l'examen, et de m'appuyer sur leurs cours de lycée, donc je me conforme aux attentes, même si elles ne me conviennent pas forcément. Et il ne me semble pas que ce que je propose soit complètement coupé du sens du texte non plus. Qu'attendrez-vous des copies ?

Fesseur Pro a écrit:Salut les collègues.
Je serai intéressé par vos pistes sur le commentaire en ES.
C'est ce qu'a choisi mon gaillard.
Merci.

Mon fils aussi a choisi le commentaire (en S, mais c'était le même sujet).

Orlanda a écrit:Tiens, cela me rappelle une inspectrice, lors de mon année de stage: "Faites-leur lire Victor Hugo! C'est bien, c'est essentiel Victor Hugo!". 

Donc mon programme pour l'année qui vient:

Poésie: Les contemplations. 
Théâtre: Ruy blas. 
Roman: Les Misérables. 
La question de l'homme: Le Dernier jour d'un condamné. 
Réécritures: Victor Hugo et ses "feuillets". 
Humanisme et Renaissance...Ah là, ça coince...

Mais non! Humanisme et Renaissance: Hernani (action début 16e) -- puisque tout est dans Hugo et réciproquement...