Évaluation des enseignants : le dossier relancé à la rentrée

Et c'est reparti:

Le ministère va bien ouvrir le dossier de l'évaluation des enseignants. Christian CHevalier, secrétaire général du Se-Unsa l'avait annoncé en mai. La revue Profession éducation du Sgen Cfdt le confirme dans son nouveau numéro : " un groupe de travail sur l'évaluation des enseignants devrait s'ouvrir à l'automne 2015". Un dossier particulièrement délicat pour la ministre...

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/07/01072015Article635713334435874112.aspx

Pfffffffffff... je ne suis même pas étonnée. La droite en a rêvé, la gauche le fait. Merveilleux

Qu'est ce qui pose un problème dans l'évaluation des enseignants?

"Il n'en sera rien. Le dossier reste en sommeil jusqu'à ce que N Vallaud-Belkacem le réveille. Forte d'avoir pu imposer la réforme du collège, elle entend maintenant s'attaquer à la fois à l'évaluation des élèves et des enseignants. C'est que la pression des cadres est forte pour aller en ce sens. « Il faut un vrai patron dans les établissements », affirmait sous les applaudissements Jacky Simon, inspecteur général honoraire, lors d'un congrès des syndicats de cadres de l'Unsa. IEN, IPR personnels de direction voient dans ce dossier un moyen d'aller vers un rapprochement entre els corps. « On est 20 000. Il faut qu’on travaille ensemble pour encadrer un million d’enseignants », nous  confiait Guy Perquignot, secrétaire général adjoint du SIEN Unsa."

Le harcèlement ne fait donc que commencer.

Une vague de dépressions et de nouveaux suicides à prévoir comme il y a eu il y a quelques temps ?

Qui veut être prof ?

PS : Vous avez lu "orange pressé" sur Didier Lombard. C'est le moment.

Que du bonheur en perspective...

Benji-X a écrit:Qu'est ce qui pose un problème dans l'évaluation des enseignants?

Elle ne prend pas en compte linvestissemendéprofoservicedézenfansdanlecadreudutravaillangroupeu

La soumission n'est pas évaluée. Ni la souplesse de son échine, ni son velouté lingual.
On comprend donc que certains syndicats soient à bouts de nerfs ! Car s***ucer, c'est ne pas se tromper

Les uns qui se cacheront, par l'esprit de sérieux ou par des excuses déterministes, leur liberté totale, je les appellerai lâches ; les autres qui essaieront de montrer que leur existence était nécessaire, alors qu'elle est la contingence même de l'apparition de l'homme sur la terre, je les appellerai salauds.

Tiberius a écrit:Et c'est reparti:

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/07/01072015Article635713334435874112.aspx

Je l'ai  mentionné dans un fil récent , que ça revenait sur le tapis (cela avait été dit au ministère à des syndicats) , mais ça n'a pas été commenté.

C'était un  coup prévisible, absolument lié à la "retouche" des décrets de 50, et à la réforme du collège :

1er coup : on réécrit les statuts, en laissant un flou interprétatif suffisant pour injecter tout un tas de corvées et réunions supplémentaires. Et on mentionne implicitement comme obligation les méthodes , qui deviennent un but et non un moyen. En bonne place, le "travail d'équipe". On supprime aussi  sans le dire des tas de HS, en créant des IMP , ce qui induit un travail non limitatif, au forfait;

2è coup : grâce aux nouvelles chaînes préparées par le statut et au nouvelles missions non payées, ou sous-payées, on fait passer en force la réforme du collège , qui comme par hasard prévoit plein de missions "liées", et encore plus par hasard du "travail d'équipe" et des réunions.

3è coup :  tout ça ne marche pas si certains ne jouent pas le jeu, et continuent sournoisement d'être enseignants, ne se jetant pas sur les projets, les EPI, les réunions. Il faut donc les contraindre, par la menace permanente d'un "patron" omnipotent (c'est le terme qui revient chez le bonhomme de l'UNSA) sur eux. Ce sera donc la notation déconnectée de l'enseignement disciplinaire, que Peillon appelait déjà de ses voeux.

Le 4è coup sera à chercher parmi les suivants, non exclusifs :  fin des barèmes, qui permettaient des corrections, et promotion uniquement sur décision du CDE, recrutement local  et sous contrat , instauration d'un dpouble statut comme à france Télécom en 93,  licenciement des fonctionnaires non conformes au chef, mise à disposition du rectorat et déplacement d'office pour ceux qui seront titulaires.

Sachant que le gouvernement est à la botte de Bruxelles et des "ajustements" budgétaires demandés,  voue un extrême mépris aux enseignants depuis au moins 2007, et pratique de ce fait  la politique de la terre brûlée en accomplissant des réformes irréversibles (car voulues par la droite),  que les syndicats importants soit collaborent, soit sont  à la niche, rien de cela ne relève de la fiction.

Conversation avec ma CdE :
- "Monsieur Whypee vous en êtes où dans votre projet avec les 1ère ?"
- "C'est à l'arrêt Madame la CdE."
- "Pourquoi ????"
- "Bah, ma note n'a pas augmenté cette année;"
- "Mais vous êtes au maxi de votre échelon."
- "C'est bien ce que je fais. Je stagne pour correspondre à ma note !"

Fin de conversation.

Surprise, surprise...

Mais elle veut pas nous f**tre la paix, cette ministre???

J'en ai ras-le-bol d'entendre parler de bienveillance envers les élèves, et de voir qu'on flique de plus en plus les enseignants. Mince quoi!

Fires of Pompeii a écrit:Mais elle veut pas nous f**tre la paix, cette ministre???

J'en ai ras-le-bol d'entendre parler de bienveillance envers les élèves, et de voir qu'on flique de plus en plus les enseignants. Mince quoi!

T'as tout compris popo. :/

Vous vous rendez pas compte les namis : on va tous avoir des pastilles rouge, verte et jaune en discutant avec notre principal/proviseur...

Merci Najat !

Plus sérieusement, : à quoi vont servir les IPR ?

Les seuls soutiens majoritaires du MEN sont à chercher chez les cadres (cde et ipr), puisque les syndicats qui soutiennent la ministre sont minoritaires chez le personnel enseignant. On accède donc à la demande de contrôle de l'avancement et donc de la rémunération des personnels enseignant, venus des cadres. Le premier jalon sont les IMP, qui vont permettre de moduler les rémunérarions selon le bon plaisir de certains.


L'inavoué de tout cela tourne toujours autour du même point, comme pour la réforme du collège: la haine de ces gens pour le savoir disciplinaire et pour son corrolaire, la liberté pédagogique. Car après tout, ceux qui réclament ce genre de professionnalisation -ce qui ne veut pas dire qu'il n'en faut pas- et qui peuplent Twitter, considèrent qu'ils sont meilleurs que les autres car ils ont et sont la Pédagogie.
On connaît bien les attentes des corps intermédiaires affiliés à cette chapelle, qui sont les seuls, selon le baromètre UNSA, qui se sentent valorisés et écoutés par le ministère de tutelle.

Presse-purée a écrit:Les seuls soutiens majoritaires du MEN sont à chercher chez les cadres (cde et ipr), puisque les syndicats qui soutiennent la ministre sont minoritaires chez le personnel enseignant. On accède donc à la demande de contrôle de l'avancement et donc de la rémunération des personnels enseignant, venus des cadres. Le premier jalon sont les IMP, qui vont permettre de moduler les rémunérarions selon le bon plaisir de certains.
L'inavoué de tout cela tourne toujours autour du même point, comme pour la réforme du collège: la haine de ces gens pour le savoir disciplinaire. On connaît bien les attentes de ces corps intermédiaires qui sont les seuls, selon le baromètre UNSA, qui se sentent valorisés et écoutés par le ministère de tutelle.

Je me permets de compléter ta pensée : il y haine pour les savoirs disciplinaires chez certains -outre l'idéologie pédagogiste que certains ont assimilée-   parce que c'est précisément le domaine qui enlève de la légitimité au contrôle permanent et total, voire l'empêche. De même que le concours empêche (pour l'instant) le r recrutement local systématisé à la tronche du client sur un banal entretien d'allégeance d'embauche.
Aucun CDE ne peut juger de la qualité d'un cours, de sa préparation, des connaissances de l'enseignant,   dans un domaine où il ne connaît rien; c'st à dire dans toutes les matières qui ne sont pas les siennes à l'origine. Mais s'il faut juger un enseignant au volume de mousse qu'il brasse, à ses projets, à la couleur de ses chaussures, à la servilité dont il fait preuve pur dire amen à tout, n'importe qui peut le faire. Et de l'autre côté, j'ai de forts soupçons quant aux compétences disciplinaires des enseignants qui applaudissent à la notation au "mérite" dont il ne fait aucun doute pour eux qu'ils seront les heureux lauréats.

Et c'est exactement l'arme dont a besoin la réforme du collège, et toutes les réformes d'ailleurs, aussi ineptes les unes que les autres, du primaire à université, qui se préoccupent de tout, sauf du savoir transmis in fine et de la qualité des études et des étudiants.

Lefteris a écrit:

Presse-purée a écrit:Les seuls soutiens majoritaires du MEN sont à chercher chez les cadres (cde et ipr), puisque les syndicats qui soutiennent la ministre sont minoritaires chez le personnel enseignant. On accède donc à la demande de contrôle de l'avancement et donc de la rémunération des personnels enseignant, venus des cadres. Le premier jalon sont les IMP, qui vont permettre de moduler les rémunérarions selon le bon plaisir de certains.
L'inavoué de tout cela tourne toujours autour du même point, comme pour la réforme du collège: la haine de ces gens pour le savoir disciplinaire. On connaît bien les attentes de ces corps intermédiaires qui sont les seuls, selon le baromètre UNSA, qui se sentent valorisés et écoutés par le ministère de tutelle.

Je me permets de compléter ta pensée : il y haine pour les savoirs disciplinaires chez certains -outre l'idéologie pédagogiste que certains ont assimilée-   parce que c'est précisément le domaine qui enlève de la légitimité au contrôle permanent et total, voire l'empêche. De même que le concours empêche (pour l'instant) le r recrutement local systématisé à la tronche du client sur un banal entretien d'allégeance d'embauche.
Aucun CDE ne peut juger de la qualité d'un cours, de sa préparation, des connaissances de l'enseignant,   dans un domaine où il ne connaît rien; c'st à dire dans toutes les matières qui ne sont pas les siennes à l'origine. Mais s'il faut juger un enseignant au volume de mousse qu'il brasse, à ses projets, à la couleur de ses chaussures, à la servilité dont il fait preuve pur dire amen à tout, n'importe qui peut le faire. Et de l'autre côté, j'ai de forts soupçons  quant aux compétences disciplinaires des enseignants qui applaudissent à la notation au   "mérite" dont il ne fait aucun doute pour eux qu'ils seront les heureux lauréats.

Et c'est exactement l'arme dont a besoin la réforme du collège, et toutes les réformes d'ailleurs, aussi ineptes les unes que les autres, du primaire à université, qui se préoccupent de tout, sauf du savoir transmis in fine et de la qualité des études et des étudiants.

+10000

Mais c'était déjà un projet il y a quelques années, on a fait grève, c'est passé à la trappe... et là, ça recommence ??

Et cette fois il n'y aura même pas de grève...

Comment ça , pas de grève ?

On doit laisser faire sans rien dire ?

Je n'ai pas dit ça. Je pense que compte tenu de la situation, la rue ne sera pas encombrée.

Lefteris a écrit:
Aucun CDE ne peut juger de la qualité d'un cours, de sa préparation, des connaissances de l'enseignant,   dans un domaine où il ne connaît rien; c'st à dire dans toutes les matières qui ne sont pas les siennes à l'origine. Mais s'il faut juger un enseignant au volume de mousse qu'il brasse, à ses projets, à la couleur de ses chaussures, à la servilité dont il fait preuve pur dire amen à tout, n'importe qui peut le faire. Et de l'autre côté, j'ai de forts soupçons  quant aux compétences disciplinaires des enseignants qui applaudissent à la notation au   "mérite" dont il ne fait aucun doute pour eux qu'ils seront les heureux lauréats.

Et c'est exactement l'arme dont a besoin la réforme du collège, et toutes les réformes d'ailleurs, aussi ineptes les unes que les autres, du primaire à université, qui se préoccupent de tout, sauf du savoir transmis in fine et de la qualité des études et des étudiants.

J'ai eu l'insigne privilège de servir de cobaye à l'entretien avec le cde il y a qq années !
Bilan : je ne rayonne pas assez, je ne mets pas assez de bonnes moyennes, j'ai une sale tronche (je résume la pensée du chef), je fais pas de projets éoliens, etc.
Je ne fais que mes cours ! C'est rédhibitoire !

Je n'ai pas été très aimable non plus…

Carnyx a écrit:
J'ai eu l'insigne privilège de servir de cobaye à l'entretien avec le cde il y a qq années !
Bilan : je ne rayonne pas assez, je ne mets pas assez de bonnes moyennes, j'ai une sale tronche (je résume la pensée du chef), je fais pas de projets éoliens, etc.
Je ne fais que mes cours ! C'est rédhibitoire !

Je n'ai pas été très aimable non plus…

Je m'étais porté volontaire, si, si !

Mais malheureusement mon CdE à pété un plomb et a été interné avant. Pffff ! Lâche !

Du coup je ne sais pas ce que je ne vaux pas.

Diclonia a écrit:Mais c'était déjà un projet il y a quelques années, on a fait grève, c'est passé à la trappe... et là, ça recommence ??

Là, c'est la "gôche" qui cogne , donc même anesthésie des syndicats.
De plus, la tenaille se referme progressivement , une mesure "lourde" par an , comme si tout n'était pas lié, réformes, évaluation, "retouche du statut".
Ceux qui ne suivent pas ne voient pas le lien entre ces "réformes", ils ne comprennent pas que les coups pourtant grossiers convergent au même but , et quand ils se réveilleront , trop tard. Certains sont KO . Ou alors ils le voient, mais vaguement, ne réalisent pas le cauchemar, car si les coups préparatoires sont espacés, le résultat se fera sentir dans sa globalité :
- travail de m..de, réunions
- présence accrue pour faire cette m...de
- menace larvée (ou même pas larvée ) permanente
- diminution des revenus (eh oui ! les projets se feront sans HSE, au mieux avec les IMP , et ils seront de fait obligatoires).
- services partagés avec la diminution de la DHG
j'allais oublier pour assaisonner tout ça la saine ambiance de camaraderie qui va régner dans cette mise en compétition.