Pédagogies coopératives (type Freinet, PI...).

Super !

Bon, toutes mes classes sont en plan de travail et des collègues sont venus m'observer (un collègue du bahut et une collègue d'un autre bahut). Les 6e avaient un plan de travail sur l'Empire romain avec production de récits et de carte et je dois avouer qu'ils m'ont épaté. Ils s'entraidaient, lisaient, écrivaient, cartographiaient, débattaient et aucun problème de discipline. De même, en 5e où ils sont habitués. Le bruit en 6e est important en début d'heure, puis la routine s'installe et à la fin de l'heure ce ne sont que des chuchotis. Truc amusant, mes élèves faibles se mettent ensemble et ce qu'ils font montre qu'ils progressent en discutant ensemble. Pareillement, mes très forts n'hésitent pas à venir à la demande des autres. En 5e, ils avaient un plan de travail sur l'affirmation du pouvoir royal en France (Xe-XVe siècle) et principalement du commentaire de document historique et là aussi, même effet qu'en 6e. J'ai tenté un nouveau positionnement, je ne reste pas à mon bureau pour corriger/accueillir mais je bouge, corrigeant en direct, conseillant de-ci de-là, m'asseyant pour faire avec etc. Je préfère.
La quantité de travaux me donne un peu le tournis (j'ai beaucoup de corrections à réaliser) mais je suis drôlement content. Les collègues venus observer m'ont dit que ça se voyait dans leur posture physique qu'ils travaillaient et qu'ils étaient tous au travail et que la solidarité, le débat et l'entraide étaient très développés chez mes élèves.
Cela fait un peu plaisir d'entendre cela, l'année étant pénible physiquement pour moi suite à mon accident.

L'an prochain, je pense proposer un atelier de recherche aux élèves des classes coop' : en clair, ils auront des sujets de recherche dans une discipline engagée dans les dispositifs et pendant un trimestre, ils feront des recherches dessus pour présenter tout cela en conférence en fin de trimestre à leurs parents, leurs amis et leurs professeurs.

De même, j'ai discuté avec des collègues et il faut que je réaménage ma salle (petite) pour pouvoir y disposer un coin "Usuels" (atlas, dictionnaires, feuilles de brouillons, feuille A3, crayons de couleur, feuille de calque). A voir. De même, j'ai trouvé la bonne disposition de classe et les élèves n'hésitent pas à reconfigurer pour leurs besoins. Cela me plaît bien.

Maintenant, je rêve d'une semaine entière plan de travail dans toutes les disciplines (avec des temps d'institutionnalisation qui, selon les disciplines, seraient en début de semaine ou en fin de semaine). Je doute être suivi mais ce serait top !

J'aimerais beaucoup me mettre à cette façon de faire, et mes collègues pour un certain nombre aussi, vu que dans mon collège on ne sait plus trop quoi faire pour faire travailler les élèves, mais je n'ai rien trouvé en maths. Si quelqu'un a des références?

Cela risque de ne pas te plaire mais tu peux demander à Guillaume Caron sur twitter. Je sais que vous vous suivez.

Après, le plan de travail est une modalité de cours comme le magistral, le dialogué ou l'intermittence d'activités entre des phases de dialogué/magistral. L'important est de savoir comment on le fait :
- en inductif --> surtout des fiches d'exercices.
- après modelage --> surtout des pratiques langagières complexes (comme les antiques problèmes en maths).

Je fonctionne en plan de travail après modelage et tous les travaux attendent la production de textes et de cartes. D'autres font des fiches/des questionnaires/des exercices d'application.

Tout ce que je sais est que selon les gens, la liberté et l'autonomie ne sont pas les mêmes. Je donne une liberté totale à mes élèves tant que le boulot est fait et que le chuchotement est là. Je propose à certains élèves tentés par rejoindre leurs copains de sottises de travailler avec un de leurs amis plus calmes. Cela fonctionne très bien. Après, en plan de travail, c'est la logistique qui est la plus importante, surtout avoir un outil de suivi de l'avancement de chacun. Après, je fonctionne avec une monnaie de classe pour dynamiser la motivation. A voir si cela te correspond. Si d'aventure, tu es en vacances en région parisienne durant une semaine où je bosse, tu peux passer au bahut pour voir des plans de travail

Elyas a écrit:Cela risque de ne pas te plaire mais tu peux demander à Guillaume Caron sur twitter.

Je connais déjà évidemment (et je ne vois pas pourquoi cela risquerait de ne pas me plaire).

J'ai déjà fait des essais, des séquences avec plan de travail, quand je dis que j'aimerais m'y mettre, j'entends à l'année. Sur les essais que j'ai fait mon plus gros problème c'est le bruit. Les élèves travaillent dans l'ensemble davantage (pour les élèves faibles mais pas décrocheurs c'est clairement mieux) mais qu'est-ce que c'est bruyant!

Autre problème : la consommation de papier. Rien que pour les consignes ça fait monter le compteur des photocopies.

ylm a écrit:

Elyas a écrit:Cela risque de ne pas te plaire mais tu peux demander à Guillaume Caron sur twitter.

Je connais déjà évidemment (et je ne vois pas pourquoi cela risquerait de ne pas me plaire).

J'ai déjà fait des essais, des séquences avec plan de travail, quand je dis que j'aimerais m'y mettre, j'entends à l'année. Sur les essais que j'ai fait mon plus gros problème c'est le bruit. Les élèves travaillent dans l'ensemble davantage (pour les élèves faibles mais pas décrocheurs c'est clairement mieux) mais qu'est-ce que c'est bruyant!

Autre problème : la consommation de papier. Rien que pour les consignes ça fait monter le compteur des photocopies.

Pour le bruit, j'ai dû affronter cette situation. Les élèves sont rarement en situation d'autonomie longue, ils ne savent donc pas trop comment ce conduire. Cela me prend un trimestre et demi pour leur apprendre le chuchotement. Je fais des points réguliers pour faire baisser le volume en indiquant que si je comprends de loin ce qu'ils disent, c'est qu'ils chuchotent (preuve à l'appui). Parfois, je mets de la musique en disant que je veux pouvoir l'entendre. Je mets de la musique médiévale, ça passe tout seul.

Pour le papier, oui, ça consomme. Mais bon, si on n'est pas équipé au niveau numérique (mon collège est assez pauvre de ce point de vue) et qu'on nous somme de différencier/personnaliser/remédier/approfondir, l'établissement doit assumer. Après, j'essaie d'équilibrer ma consommation de photocopies sur l'année pour éviter le décrochage. Cependant, mes collègues de maths sont les plus gros consommateurs de photocopies chez moi.

Elyas, j'ai également une petite salle. Est-ce que tu peux me dire un peu comment tu as réussi à aménager ta salle ?

Je prends une photo demain et je dessinerai un plan.

Je fais remonter le fil... Bon sang, il s'est passé tant de choses depuis la dernière fois que j'ai posté ici que je ne sais même pas par où commencer.
Mais pour la dispo de la classe, la mienne a totalement changé en octobre : j'ai abandonné mon tableau aux élèves et investi dans des feuilles effaçables électrostatiques afin que chaque îlot ait une surface de travail commune. Je me suis gardé un mur pour projeter. Le matos est à disposition sur un îlot central.
C'est d'enfer: la coopération n'a jamais si bien marché.

Super Cowabunga. Tu as acheté tes feuilles où ?

Sinon pour tes pratiques, qu'est-ce qui fonctionne ?

Sur Amazon, je n'ai trouvé que là. Un rouleau de 25, mais ça s'abime vite, en fait : je les change à chaque période.

je ne comprends pas ta 2e question.

Tu as changé tes pratiques pour intégrer de la coopération, et donc j'aimerais avoir ton retour sur ce qui fonctionne selon toi.

Je ne suis pas sûre de pouvoir répondre à cette question, parce que j'ai changé mes pratiques il y a bien longtemps...
Mais je vais prendre un exemple : mes petits 6e, après avoir passé l'essentiel de l'année sur des plans de travail, se sont trouvés bien fatigués. Ils ont voté pour avoir un cours "traditionnel", et j'ai accepté, car je savais que ça ne durerait pas. Résultat des courses, il n'y avait plus que 4 élèves qui travaillaient à chaque séance. Et bien sûr, le cours "traditionnel" a été supprimé au Conseil de coopération suivant... histoire de remettre tout le monde au boulot!
Je ne sais pas si ce que je raconte est clair. Ça dépend de ton degré de connaissance en pédagogie Freinet...

Pour ce qui est de la disposition de classe, j'en suis très satisfaite, car j'ai le sentiment d'avoir enfin trouvé la solution pour accélérer la mise en place de la coopération.

Oui oui c'est très clair !

Je testerai une autre disposition de classe l'an prochain, d'autres plan de travail.

Au final, ces dernieres années, je suis passée par 6 dispositions de classe différentes. Toutes ont eu des avantages et des inconvénients mais la seule qui m'ait permis d'engager rapidement une coopération efficiente est celle où les élèves ont cette surface de travail commun.
Quand on a très peu d'heures avec les élèves dans la semaine, et/ou quand on ne peut pas changer sa dispo de classe, c'est donc un équipement à penser...

Je vais essayer ton idée, Cowabunga. C'est lors de mes cours de mise en perspective/généralisation que j'ai ce souci. C'est la dernière pratique que je n'ai pas transformée et qui ne correspond plus du tout au paradigme pédagogique et didactique que je mène.

Toujours question matos, une autre nouveauté de l'année : je gère maintenant l'avancée des plans de travail depuis mon smartphone, grâce à l'application Trello (le tableau est projeté en temps réel en classe).
Du coup, donner des devoirs me prend 2min montre en main !

@Cowabunga, peux-tu détailler comment tu expliques Trello en classe ; c'est un outil fréquent dans de nombreuses associations mais je ne l'ai vraiment pas apprivoisé.

Mes élèves n'y ont pas accès : aucun n'a une adresse mail personnelle. C'est dommage car, si c'était le cas, j'userais beaucoup moins de papier pour les PDT.
C'est moi qui utilise Trello comme affichage , ce qui me permet enfin d'avoir des affiches claires pour chaque classe coopérative (je n'ai plus assez de place sur les murs) ; au départ, je cherchais un logiciel de kanban (d'ailleurs j'en ai trouvé un super, mieux que Trello, mais il n'existe pas sous android...)
J'ai testé plusieurs types de tableau, mais je ne suis pas encore satisfaite: Trello manque de souplesse, je trouve. Pour ceux qui fonctionnent par ceintures, ça peut être très pratique.

J'étais mal réveillée, il fallait lire "comment tu utilises* Trello en classe".

Concrètement, qu'affiches-tu dans les colonnes ?

Je cherche un moyen de faire des captures d'écran pour donner des exemples.

exemple 1 : agenda


Exemple 2 : une séquence en français


exemple 3 : une autre séquence en français (même classe)


exemple 4 : une séquence en latin (4e)


Si l'une d'elles t'intéresse, je peux détailler le contenu des cartes.
(eeuuhh... vous arrivez à les voir ??)

Je veux bien que tu expliques, je n'arrive pas à bien comprendre le principe.

Bonjour Cowabunga,

Je suis très curieuse parce qu'il me semble qu'il y a bien peu d'enseignants de lettres qui travaillent ainsi, alors je t'abreuve de questions !

Tu as changé tes pratiques du jour au lendemain, ou tu as procédé par étapes (par exemple, année 1 : le conseil de coopération, année 2 : le conseil + plans de travail...) ? Tu es seule dans l'équipe à travailler ainsi ou vous êtes plusieurs collègues ? Tu étais quelqu'un d'organisé ? Comment tu fais pour l'apprentissage de la grammaire ? Il n'y a pas de progression commune ? Est-ce que tu pratiques le texte libre ? Comment gères-tu les reprises (ou non-reprises) ?

Je ne comprends pas tes tableaux, sans doute parce que je manque de connaissances en pédagogies coopératives.

Trello te sert donc plutôt à avoir un état clair de la progression de chacun ?

J'explique rapidement mes 4 tableaux :
- le premier, agenda, est projeté en fin d'heure afin que chaque élève note ses devoirs personnels ; la plupart du temps, il est inutile, car en fin d'heure les élèves savent où ils en sont et ce qu'ils ont besoin d'avancer ; j'ai fini par le projeter dès le début de l'heure de manière à réguler l'avancée des travaux ;
- le deuxième tableau, séquence 3, est mon premier essai sur Trello ; je l'avais conçu comme un Kanban, avec les tâches à faire, en cours et celle qui sont terminées ; sur la carte de chaque élève, il y a un code couleur pour le thème choisi et un autre pour la production choisie ; la check liste correspond au nombre de travaux à accomplir pour finir la leçon ;
- le troisième tableau, séquence 4, et un autre type de présentation ; je ne déplaçais plus les cartes, je me contentais de les ouvrir pour les compléter ; sur la carte de chaque élève se trouve une check-list pour l'avancée des travaux ;
- le dernier tableau, une séquence de latin en 4e, est encore sur un autre modèle, les deux précédents se révélant trop lourds à l'usage ; le code couleur correspond au nombre de leçons faites ; la check liste est toujours l'avancée des travaux ; au début de chaque heure je déplace les cartes dans les différentes colonnes selon les travaux choisis par les élèves ; les cartes reviennent dans la colonne "élèves" lorsque j'ai corrigé les travaux.

Je l'ai dit, je n'ai pas encore trouvé l'utilisation optimale. Mais ça a résolu mon problème d'affichage.