"J'ai reçu mes descriptifs d'EAF et... oh !" Le topic pour crier sa joie, partager ses surprises et vitupérer tranquille

Emilie974 a écrit:Pas de mauvaises surprises dans les miens, ça m'a même donné de bonnes idées pour plus tard.

Je sors un peu du sujet avec quelques questions très très terre-à-terre parce que je commence les oraux demain.

1- Est-ce que nous recevons la liste des élèves à interroger ainsi qu'une grille de notation le matin même avant que ça commence ?

2- Comment faites-vous pour donner la question à traiter aux élèves : vous préparez des petits papiers à l'avance ou vous l'écrivez sur une feuille de brouillon ?

Nous recevons la liste des élèves à interroger.
Les rectorats proposent souvent une grille de notation, qui ne vaut rien du tout, parce que c'est un examen national.
Je ne prépare pas de papier à l'avance. Je choisis le texte et la question (qui est bien souvent "Quel est l'intérêt de ce texte?") devant l'élève qui me présente sa liste.

Les deux descriptifs sur lesquels j'interroge depuis vendredi ne présentent pas de lecture cursive substantielle (j'entends par là une lecture d'OI). Ça me donne l'impression qu'ils n'ont rien lu d'autre que les OI comme oeuvre complète (et a priori c'est le cas).

Bonjour à tous,

J'ai besoin d'aide, en ce dimanche ensoleillé, alors que je suis tout autant stressée que les élèves par les oraux de demain.
Stagiaire, j'ai passé la semaine à corriger les copies (angoisse), après avoir préparé consciencieusement mes questions pour les oraux la semaine précédente. Hier, j'ai repris les textes, etc. commençais à me sentir sereine. Ce matin, j'ai vérifié les documents type feuille d'émargement, etc., et là, catastrophe : je n'ai pas les bordereaux de notation, qui semblent si importants (les élèves doivent signer, etc.).
Que faire ??? L'établissement pourra-t-il me les imprimer demain matin ? Dois-je faire signer les élèves sur un autre document ? En plus, nous sommes dimanche............
Merci de votre soutien et de vos conseils !
Bonne journée !

Mark Renton a écrit:Bonjour à tous,

J'ai besoin d'aide, en ce dimanche ensoleillé, alors que je suis tout autant stressée que les élèves par les oraux de demain.
Stagiaire, j'ai passé la semaine à corriger les copies (angoisse), après avoir préparé consciencieusement mes questions pour les oraux la semaine précédente. Hier, j'ai repris les textes, etc. commençais à me sentir sereine. Ce matin, j'ai vérifié les documents type feuille d'émargement, etc., et là, catastrophe : je n'ai pas les bordereaux de notation, qui semblent si importants (les élèves doivent signer, etc.).
Que faire ??? L'établissement pourra-t-il me les imprimer demain matin ? Dois-je faire signer les élèves sur un autre document ? En plus, nous sommes dimanche............
Merci de votre soutien et de vos conseils !
Bonne journée !

Pas de panique, normalement, c'est l'établissement qui te fournit les bordereaux le matin même. Relax !

je regarde mes descriptifs pour demain et dans celui où il y a Lorsque j'étais une œuvre d'art en OI, il y a aussi Roberto Zucco , en OI ET cerise sur le gâteau, dans la sq sur la poésie un texte de Grand corps malade en LA !!

Merci Sansara !
Grâce à toi, j'approche un peu plus du Nirvana... même si le fait que d'autres collègues de l'académie aient déjà le bordereau me semble suspect.
Bon courage à tous pour demain.

Tu reçois les bordereaux avec les PV, les listes d'émargement et la feuille de notation le jour même.
Je les ai avec moi là car j'interroge trois jours de suite dans le même établissement, du coup, on m'a tout fourni le premier jour (sauf les PV et listes d'émargement, au jour le jour).

Donc, c'est bien ça, je ne les ai pas reçus.

ysabel a écrit:je regarde mes descriptifs pour demain et dans celui où il y a Lorsque j'étais une œuvre d'art en OI, il y a aussi Roberto Zucco , en OI ET cerise sur le gâteau, dans la sq sur la poésie un texte de Grand corps malade en LA !!

Bon désolée, j'ai pas pu m' en empêcher connaissant ton amour immodéré pour ces chefs-d'oeuvre en péril...
Zont pas intérêt à mouliner dans le vide les pépères, sinon ça va être l'apocalypse !

Mark Renton a écrit:Donc, c'est bien ça, je ne les ai pas reçus.

Oui, c'est normal. Demain, en arrivant dans l'établissement où tu interroges, ou déjà dans la salle où tu seras, tu recevras normalement une pochette avec tout les documents administratifs nécessaires.

Asha Kraken a écrit:

ysabel a écrit:je regarde mes descriptifs pour demain et dans celui où il y a Lorsque j'étais une œuvre d'art en OI, il y a aussi Roberto Zucco , en OI ET cerise sur le gâteau, dans la sq sur la poésie un texte de Grand corps malade en LA !!

Bon désolée, j'ai pas pu m' en empêcher connaissant ton amour immodéré pour ces chefs-d'oeuvre en péril...
Zont pas intérêt à mouliner dans le vide les pépères, sinon ça va être l'apocalypse !

Ah, mais je ne demanderai aucune LA sur ces "œuvres" ; certaines pourraient me servir dans l'entretien, pas plus... et tu remarqueras le conditionnel.

Pfff, même pas drôle...

Même pas koltes? C'est pas pourri!

Je suis certaine de n'avoir que de la mauvaise paraphrase sur Koltès avec des STMG

ysabel a écrit:Je suis certaine de n'avoir que de la mauvaise paraphrase sur Koltès avec des STMG

Je crois que l'on ne peut envisager une LA de Koltès sans passer par l'analyse de l'expérience théâtrale elle-même, ce qui en fait une étude difficile pour des élèves qui ont encore peu de maturité.

Ce que j'aime aussi, c'est l'étude du théâtre sans le moindre visionnage de la moindre scène en classe (on peut toujours trouver une solution, même si on ne peut pas les emmener au théâtre). Et le descriptif qui montre que manifestement, la dimension du jeu et de la représentation n'a pas du tout été prise en compte (c'est bien texte et représentation l'objet d'étude pourtant...). Bref, ça me donne des entretiens très difficiles à mener, entre ça et l'absence d'OI en LC.

Sei a écrit:

ysabel a écrit:Je suis certaine de n'avoir que de la mauvaise paraphrase sur Koltès avec des STMG

Je crois que l'on ne peut envisager une LA de Koltès sans passer par l'analyse de l'expérience théâtrale elle-même, ce qui en fait une étude difficile pour des élèves qui ont encore peu de maturité.

Tout à fait.
Et ils n'ont pas vu la moindre représentation.

Hermione0908 a écrit:Ce que j'aime aussi, c'est l'étude du théâtre sans le moindre visionnage de la moindre scène en classe (on peut toujours trouver une solution, même si on ne peut pas les emmener au théâtre). Et le descriptif qui montre que manifestement, la dimension du jeu et de la représentation n'a pas du tout été prise en compte (c'est bien texte et représentation l'objet d'étude pourtant...). Bref, ça me donne des entretiens très difficiles à mener, entre ça et l'absence d'OI en LC.

M'en parle pas... les 2 jours à venir vont être difficile.

Par exemple, pour une oeuvre, j'ai 4 LA (normal jusque là), et en LC, un autre passage de l'oeuvre. Et c'est à peu près tout...

Hermione0908 a écrit:Ce que j'aime aussi, c'est l'étude du théâtre sans le moindre visionnage de la moindre scène en classe (on peut toujours trouver une solution, même si on ne peut pas les emmener au théâtre). Et le descriptif qui montre que manifestement, la dimension du jeu et de la représentation n'a pas du tout été prise en compte (c'est bien texte et représentation l'objet d'étude pourtant...). Bref, ça me donne des entretiens très difficiles à mener, entre ça et l'absence d'OI en LC.

J'entends ou lis souvent cette remarque. Et pourtant, je suis très réticent à montrer du théâtre filmé, et je le fais rarement. Je trouve que faire jouer des petits bouts ou tout simplement réfléchir aux questions de mise en scène avec eux est une approche pas moins intéressante. En fait, toute l'explication de texte doit prendre en compte la théâtralité du texte, et cela peut suffire à mon avis.

P.S. Quel est le point commun entre L'île des esclaves, Il ne faut pas badiner avec l'amour, L'étranger ?

Aucune idée.

Mais je sens que ça va m'amuser de le savoir.

Ils sont très populaires... dans les listes présentées au bac. Pourquoi ?

Je reste attachée à leur montrer des extraits de mise en scène, en comparant de préférence plusieurs mises en scènes, pour montrer le rôle du metteur en scène notamment.
L'étude de cette pièce en particulier (j'ai interrogé deux ou trois élèves sur deux ou trois extraits différents) n'a vraisemblablement pas abordé l'aspect de la représentation et de la théâtralité, de la double dimension du texte théâtral.

Hermione0908 a écrit:Je reste attachée à leur montrer des extraits de mise en scène, en comparant de préférence plusieurs mises en scènes, pour montrer le rôle du metteur en scène notamment.
L'étude de cette pièce en particulier (j'ai interrogé deux ou trois élèves sur deux ou trois extraits différents) n'a vraisemblablement pas abordé l'aspect de la représentation et de la théâtralité, de la double dimension du texte théâtral.

Ce que je veux dire, c'est que c'est très bien de montrer des extraits de mise en scène. En revanche, on peut parfaitement concevoir d'enseigner le théâtre sans visionnage de mises en scène, et davantage par la pratique.

L'ile des esclaves parce que c'est bien?

L'étranger parce que c'est court, prétendument accessible aux élèves même faibles, et que cela colle parfaitement avec l'intitulé de l'objet d'étude et de ses prescriptions?

Musset, je ne sais pas.

Mais sont ils plus populaires que Candide ou Dom Juan?

Ils sont tous... COURTS.