- Douglas ColvinNeoprof expérimenté
Isis39 a écrit:Kalypso a écrit:comment ? je n'y arrive pas en L.
Je suis en collège. Régulièrement les élèves doivent bosser seuls pour produire quelque chose (récit, dépliant, vidéo, etc) et c'est noté. Je leur fournis les documents, l'objectif et hop, ils bossent seuls (ou en groupe) pendant 2h.
Avec certains de mes 3e, noté ou pas, ils ne font rien.
- LaotziSage
Kalypso a écrit:faut dire que sur certains chapitres (la gouvernance mondiale en term)
Entre ce chapitre, le syndicalisme en Allemagne, le chapitre sur l'Europe, les deux chapitres sur la mondialisation assez répétitifs, la gouvernance économique
Et la quasi totalité du programme de géo de 1e
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"Trouvez donc bon qu'au lieu de vous dire aussi, adieu comme autrefois, je vous dise, adieu comme à présent."
- ElyasEsprit sacré
Laotzi a écrit:Kalypso a écrit:faut dire que sur certains chapitres (la gouvernance mondiale en term)
Entre ce chapitre, le syndicalisme en Allemagne, le chapitre sur l'Europe, les deux chapitres sur la mondialisation assez répétitifs, la gouvernance économique
Et la quasi totalité du programme de géo de 1e
Quand je lis vos témoignages sur le lycée, entre le burn-out, la mort intellectuelle, les élèves hagards et le temps de correction, j'aime le collège
- OlympiasProphète
Je confirme, je sature.Laotzi a écrit:Kalypso a écrit:faut dire que sur certains chapitres (la gouvernance mondiale en term)
Entre ce chapitre, le syndicalisme en Allemagne, le chapitre sur l'Europe, les deux chapitres sur la mondialisation assez répétitifs, la gouvernance économique
Et la quasi totalité du programme de géo de 1e
- KalypsoExpert spécialisé
Olympias a écrit:Je confirme, je sature.Laotzi a écrit:Kalypso a écrit:faut dire que sur certains chapitres (la gouvernance mondiale en term)
Entre ce chapitre, le syndicalisme en Allemagne, le chapitre sur l'Europe, les deux chapitres sur la mondialisation assez répétitifs, la gouvernance économique
Et la quasi totalité du programme de géo de 1e
bah moi j'arrive à les emm**** même en parlant de la résistance et de Vichy
- Isis39Enchanteur
Elyas a écrit:Laotzi a écrit:Kalypso a écrit:faut dire que sur certains chapitres (la gouvernance mondiale en term)
Entre ce chapitre, le syndicalisme en Allemagne, le chapitre sur l'Europe, les deux chapitres sur la mondialisation assez répétitifs, la gouvernance économique
Et la quasi totalité du programme de géo de 1e
Quand je lis vos témoignages sur le lycée, entre le burn-out, la mort intellectuelle, les élèves hagards et le temps de correction, j'aime le collège
+ 1
- boris vassilievGrand sage
Kalypso a écrit:Boris, si tout gonfle les 1e et les terminales (je partage en partie ton constat) alors que faire ??
Je crois de moins en moins aux travaux faits en classe car l'investissement est de plus en plus faible au fur et à mesure des classes. En 1ère et Tle, je place les rares exercices de plus en plus à l'issue des chapitres, en les centrant directement sur de l'utile, à savoir l'entraînement aux épreuves type bac (plans de compo, exercices d'étude critique de docs), une fois les connaissances acquises le plus proprement possible grâce à un cours magistral clair et net.
Pour tenter de conserver l'attention des élèves, je privilégie très largement la "qualité" du cours magistral (sans toujours y parvenir, bien évidemment), en travaillant sur son rythme d'une part (alternance oral/écriture du cours), et d'autre part en faisant en sorte d'être toujours plus au point (ou moins ignorant ) de façon à être toujours plus clair et fluide dans les explications pour éviter le décrochage ; de façon également à avoir quelques explications supplémentaires en stock à ressortir en réponse aux questions que posent les élèves, ou pour ralentir le rythme, changer de ton, éventuellement faire sourire, quand c'est nécessaire. Les docs projetés me servent à évoquer les docs "incontournables" pour les études critiques de docs, à donner un peu de chair (des visages, déjà) et à susciter des questions et des remarques pour ménager des pauses. Idem pour les extraits vidéo.
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On a beau dire, y'a pas seulement que de la pomme, y'a autre chose : ça serait pas des fois de la betterave, hein ? Si, y'en a aussi... (Jean Lefebvre / Lino Ventura, Les Tontons flingueurs, 1963, Michel Audiard évidemment, à propos du... "bizarre").
- LaotziSage
Je travaille de façon très similaire à boris (enfin, sauf que je n'ai pas toujours le matériel qui fonctionne pour vidéoprojeter - vive le lycée où l'on n'a pas forcément de salle attitrée et où les salles équipées au plafond ne représentent pas encore la majorité...).
Kalypso, ne t'inquiète pas, il n'y a pas plus blasé qu'un lycéen ! Et ce n'est d'ailleurs pas pour cela qu'il n'apprécie pas le cours. En plus, nos programmes ne nous aident pas car on répète très souvent ce qu'ils ont vu au collège (manque de chance, ils s'en souviennent suffisamment pour que cela les ennuie mais pas assez pour avoir des bases solides pour approfondir rapidement).
Kalypso, ne t'inquiète pas, il n'y a pas plus blasé qu'un lycéen ! Et ce n'est d'ailleurs pas pour cela qu'il n'apprécie pas le cours. En plus, nos programmes ne nous aident pas car on répète très souvent ce qu'ils ont vu au collège (manque de chance, ils s'en souviennent suffisamment pour que cela les ennuie mais pas assez pour avoir des bases solides pour approfondir rapidement).
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"Trouvez donc bon qu'au lieu de vous dire aussi, adieu comme autrefois, je vous dise, adieu comme à présent."
- KalypsoExpert spécialisé
et merci Laotzi. Oui, certains de mes cours doivent manquer de chair, c'est sûr... je me disais naïvement que la passion que je mets dans mon récit pourrait susciter un minimum d'intérêt, mais je vois bien que non. En même temps je crois que ces L ne s'intéressent pas à grand chose, et je suis souvent bien en retard ce qui limite les diffusions de passages filmiques...
et je dois bien avouer que j'ai de moins en moins envie de me casser la tête pour eux
je ferai moins pire l'an prochain...
je ne comprends d'ailleurs pas bien ces effets de répétition entre le collège et le lycée : en quoi les programmes du lycée sont ils censés être différents, en particulier en seconde et 1e ?
- MalagaModérateur
L'ennui, je le ressens avec l'une de mes 4e. Quel que soit le cours, ils ont l'air de s'ennuyer ferme. Heureusement, j'ai une autre 4e qui me redonne un peu de baume au coeur car eux s'intéressent, posent des questions, réagissent...
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J'utilise des satellites coûtant plusieurs millions de dollars pour chercher des boîtes Tupperware dans la forêt ; et toi, c'est quoi ton hobby ?
- ElaïnaDevin
Kalypso, je confirme ce que disent les autres.
L'une de mes premières S est trrrrrrrrès passive. Mais les élèves sont contents d'écouter. Avec eux, je peux me permettre de leur montrer des extraits de films, de discuter, de faire des excursus, mais en revanche, c'est quasi exclusivement du magistral. on fait souvent des exercices de lecture de docs avec les doubles pages du manuel, ils les font sérieusement mais la reprise, c'est moi qui cause.
J'ai notamment une brochette de filles dont j'ai cru pendant plusieurs semaines qu'elles se faisaient suer à cent sous de l'heure, mais en fait, en lisant leurs copies, je vois qu'elles ont retenu, qu'elles ont une prise de notes sérieuse, et, sinon de l'intérêt, du moins un travail soutenu.
Que demande le peuple ?
(et si les autres se font suer, tant pis).
L'une de mes premières S est trrrrrrrrès passive. Mais les élèves sont contents d'écouter. Avec eux, je peux me permettre de leur montrer des extraits de films, de discuter, de faire des excursus, mais en revanche, c'est quasi exclusivement du magistral. on fait souvent des exercices de lecture de docs avec les doubles pages du manuel, ils les font sérieusement mais la reprise, c'est moi qui cause.
J'ai notamment une brochette de filles dont j'ai cru pendant plusieurs semaines qu'elles se faisaient suer à cent sous de l'heure, mais en fait, en lisant leurs copies, je vois qu'elles ont retenu, qu'elles ont une prise de notes sérieuse, et, sinon de l'intérêt, du moins un travail soutenu.
Que demande le peuple ?
(et si les autres se font suer, tant pis).
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It took me forty years to realize this. But for guys like us... our lives aren't really our own. There's always someone new to help. Someone we need to protect. These past few years, I fought that fate with all I had. But I'm done fighting. It's time I accept the hand I was dealt. Too many people depend on us. Their dreams depend on us.
Kiryu Kazuma inYakuza 4 Remastered
Ma page Facebook https://www.facebook.com/Lire-le-Japon-106902051582639
- CarnyxNeoprof expérimenté
Mais rassurons-nous, après ces programmes géniaux qui étaient destinés à démontrer l'humanité supérieure de leurs créateurs et à passionner les élèves, les réformateurs pieux vont frapper de nouveau !Olympias a écrit:Je confirme, je sature.Laotzi a écrit:Kalypso a écrit:faut dire que sur certains chapitres (la gouvernance mondiale en term)
Entre ce chapitre, le syndicalisme en Allemagne, le chapitre sur l'Europe, les deux chapitres sur la mondialisation assez répétitifs, la gouvernance économique
Et la quasi totalité du programme de géo de 1re
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Of all tyrannies, a tyranny sincerely exercised for the good of its victims may be the most oppressive. It would be better to live under robber barons than under omnipotent moral busybodies. The robber baron’s cruelty may sometimes sleep, his cupidity may at some point be satiated; but those who torment us for our own good will torment us without end for they do so with the approval of their own conscience.
- boris vassilievGrand sage
Ouf... Un mardi de plus de passé, il n'en reste plus que quatre (on finit finalement le 9 juin) : 1S -> TS ->TES -> 1STMG -> 2nde, le tout entre 11h et 18h, c'est spécial. Surtout qu'une collègue stagiaire de français est venue "m'observer" pendant les 2h de Tle.
Heureusement j'avais ensuite un DS avec les 1STMG, et un bout de film avec les 2ndes (allez, j'ose, j'ai chaque année un peu plus honte, je me cache dans un coin au fond de la salle le temps que ça passe : la prise de la Bastille dans les "Années Lumières" de R. Enrico). Après l'extrait de 1788 pour les cahiers de doléances, c'est de la grande innovation pédagogique d'il y a trente ans, ça !
Heureusement j'avais ensuite un DS avec les 1STMG, et un bout de film avec les 2ndes (allez, j'ose, j'ai chaque année un peu plus honte, je me cache dans un coin au fond de la salle le temps que ça passe : la prise de la Bastille dans les "Années Lumières" de R. Enrico). Après l'extrait de 1788 pour les cahiers de doléances, c'est de la grande innovation pédagogique d'il y a trente ans, ça !
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On a beau dire, y'a pas seulement que de la pomme, y'a autre chose : ça serait pas des fois de la betterave, hein ? Si, y'en a aussi... (Jean Lefebvre / Lino Ventura, Les Tontons flingueurs, 1963, Michel Audiard évidemment, à propos du... "bizarre").
- *Fifi*Modérateur
Bon, on va se mettre d'accord les profs de lycee, vous n'allez pas parler de votre date de fin de cours hein !
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Pour accéder à la banque de données en HG, merci de lire le règlement ici :
https://www.neoprofs.org/t36320-bdd-hg-reglement
- SoheneNiveau 9
Hihihi ^^
J'avoue, le bon vieux film sur la révolution, ça passe tout seul...
J'avoue, le bon vieux film sur la révolution, ça passe tout seul...
- Isis39Enchanteur
*Fifi* a écrit:Bon, on va se mettre d'accord les profs de lycee, vous n'allez pas parler de votre date de fin de cours hein !
Ah oui, hein!?
- titus06Habitué du forum
Isis39 a écrit:Je viens de répondre au questionnaire sur les programmes.
Grosse déception, à aucun moment on ne demande notre avis sur les choix des thèmes des programmes !
Lors des précédentes consultations, on avait pu donner notre avis, ce qui avait permis par exemple de mettre l'Islam en 5e et pas en fin de 6e.
Et bien là, rien du tout.
Pourtant, à un moment du questionnaire, il était possible de le faire (par contre, je ne me rappelle plus de la manière dont la question était formulée).
- Isis39Enchanteur
titus06 a écrit:Isis39 a écrit:Je viens de répondre au questionnaire sur les programmes.
Grosse déception, à aucun moment on ne demande notre avis sur les choix des thèmes des programmes !
Lors des précédentes consultations, on avait pu donner notre avis, ce qui avait permis par exemple de mettre l'Islam en 5e et pas en fin de 6e.
Et bien là, rien du tout.
Pourtant, à un moment du questionnaire, il était possible de le faire (par contre, je ne me rappelle plus de la manière dont la question était formulée).
Tu as vu des questions sur les thèmes du programmes ? Sur le fait qu'il y ait des questions au choix ?
- titus06Habitué du forum
Isis39 a écrit:titus06 a écrit:Isis39 a écrit:Je viens de répondre au questionnaire sur les programmes.
Grosse déception, à aucun moment on ne demande notre avis sur les choix des thèmes des programmes !
Lors des précédentes consultations, on avait pu donner notre avis, ce qui avait permis par exemple de mettre l'Islam en 5e et pas en fin de 6e.
Et bien là, rien du tout.
Pourtant, à un moment du questionnaire, il était possible de le faire (par contre, je ne me rappelle plus de la manière dont la question était formulée).
Tu as vu des questions sur les thèmes du programmes ? Sur le fait qu'il y ait des questions au choix ?
J'ai en fait utilisé certains "encarts libres" pour donner mon avis sur les thèmes proposés. Du genre "Avez vous des choses à rajouter sur..." (je ne sais plus trop comment cela était formulé)
- Isis39Enchanteur
titus06 a écrit:Isis39 a écrit:titus06 a écrit:
Pourtant, à un moment du questionnaire, il était possible de le faire (par contre, je ne me rappelle plus de la manière dont la question était formulée).
Tu as vu des questions sur les thèmes du programmes ? Sur le fait qu'il y ait des questions au choix ?
J'ai en fait utilisé certains "encarts libres" pour donner mon avis sur les thèmes proposés. Du genre "Avez vous des choses à rajouter sur..." (je ne sais plus trop comment cela était formulé)
Moi aussi. Il n'empêche qu'on ne nous demandait pas notre avis sur le fond du programme. Par contre tous les "intellectuels" ont le droit de donner le leur dans les médias...
- Albert JarlHabitué du forum
Ce sont des questions sur la mise en oeuvre avec un socle pris pour acquis. Pour ceux qui n'ont jamais adhéré au principe c'est impossible de répondre. Personnellement je me sens exclu de la consultation.
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Si vis pacem, para bellum
- ElyasEsprit sacré
Albert Jarl a écrit:Ce sont des questions sur la mise en oeuvre avec un socle pris pour acquis. Pour ceux qui n'ont jamais adhéré au principe c'est impossible de répondre. Personnellement je me sens exclu de la consultation.
Peux-tu expliquer ton message ? Je ne comprends pas très bien ce que tu exprimes.
- Isis39Enchanteur
Aggiornamento a écrit sur les programmes et l'annonce de leur réécriture.
https://www.neoprofs.org/t89762-le-ministere-sert-lavisse-avec-pierre-nora-tribune-aggiornamento#3056397
https://www.neoprofs.org/t89762-le-ministere-sert-lavisse-avec-pierre-nora-tribune-aggiornamento#3056397
- LaotziSage
Un article du sénateur socialiste Gaëtan Gorce à propos des programmes d'histoire : http://gorce.typepad.fr/blog/2015/05/des-programmes-pour-quelle-histoire-un-choix-politique-essentiel.html
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"Trouvez donc bon qu'au lieu de vous dire aussi, adieu comme autrefois, je vous dise, adieu comme à présent."
- Isis39Enchanteur
Laotzi a écrit:Un article du sénateur socialiste Gaëtan Gorce à propos des programmes d'histoire : http://gorce.typepad.fr/blog/2015/05/des-programmes-pour-quelle-histoire-un-choix-politique-essentiel.html
Au secours !
- Douglas ColvinNeoprof expérimenté
Toutes ces grandes phrases vides de sens...
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