Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

Toutes ces grandes phrases vides de sens...

Elyas a écrit:

Albert Jarl a écrit:Ce sont des questions sur la mise en oeuvre avec un socle pris pour acquis. Pour ceux qui n'ont jamais adhéré au principe c'est impossible de répondre. Personnellement je me sens exclu de la consultation.

Peux-tu expliquer ton message ? Je ne comprends pas très bien ce que tu exprimes.

Dès les premières questions, il est question d'articulations avec le socle. Tout cela ne me parle absolument pas. J'aurais moi aussi apprécié d'être consulté sur le fond, sur le choix des thème et leur caractère obligatoire ou facultatif. M'enfin, c'est pas grave. Je commence à être sérieusement en rupture avec ce qui ce fait au collège...

Albert Jarl a écrit:

Elyas a écrit:

Albert Jarl a écrit:Ce sont des questions sur la mise en oeuvre avec un socle pris pour acquis. Pour ceux qui n'ont jamais adhéré au principe c'est impossible de répondre. Personnellement je me sens exclu de la consultation.

Peux-tu expliquer ton message ? Je ne comprends pas très bien ce que tu exprimes.

Dès les premières questions, il est question d'articulations avec le socle. Tout cela ne me parle absolument pas. J'aurais moi aussi apprécié d'être consulté sur le fond, sur le choix des thème et leur caractère obligatoire ou facultatif. M'enfin, c'est pas grave. Je commence à être sérieusement en rupture avec ce qui ce fait au collège...

Comment ? Le socle c'est quelque chose de sacré !
C'est le point culminant de l'évolution de l'humanité !

Sacré peut-être... Moi j'aurais dit sacrément inutile.

Une video en couleur et de très bonne qualité sur Berlin juste après la fin de la seconde guerre.
Formidable.
http://twistedsifter.com/videos/remarkable-hd-footage-of-berlin-from-july-1945/

Fesseur Pro a écrit:Une video en couleur et de très bonne qualité sur Berlin juste après la fin de la seconde guerre.
Formidable.
http://twistedsifter.com/videos/remarkable-hd-footage-of-berlin-from-july-1945/

Super. Jamais vu ces images avant. Belle trouvaille, merci.

Merci pour le partage.

Je sors du cinéma, je viens de voir le labyrinthe du silence.
J'ai beaucoup aimé ce film et je pense qu'il peut intéresser les profs de terminale (sur la mémoire d’Auschwitz et des camps en Allemagne dans les années 1960. Le sujet est le procès d’Auschwitz)

La BA est mal faite (trop de musique, trop de "sensation"), mais le film est plus subtile et bien fait.

Fesseur Pro a écrit:Une video en couleur et de très bonne qualité sur Berlin juste après la fin de la seconde guerre.
Formidable.
http://twistedsifter.com/videos/remarkable-hd-footage-of-berlin-from-july-1945/

Petite question, le fond sonore est-il aussi d'origine ? (je présume que non)

Bonne question.
Why not ?
I don't know...

On me propose d'aller voir un chouette colloque sur « Éducation aux médias et pratiques pédagogiques innovantes" sur deux jours... Je demanderai bien, mais ça va me faire ENCORE sauter des heures de 3ème, j'hésite...

titus06 a écrit:

Fesseur Pro a écrit:Une video en couleur et de très bonne qualité sur Berlin juste après la fin de la seconde guerre.
Formidable.
http://twistedsifter.com/videos/remarkable-hd-footage-of-berlin-from-july-1945/

Petite question, le fond sonore est-il aussi d'origine ? (je présume que non)

Tu présumes bien.

J'ai été voir La tête haute hier (le film présenté en ouverture de Cannes). Et autant dire que j'ai pris une grosse claque, c'est un excellent film! Il est exploitable avec les 4ème sur la justice des mineurs, on y voit le juge, les éducateurs, les CER, CEF, prison et le travail avec la famille. Je vous conseille de le voir!

Cher(e)s collègues de lycée,

J'ai bien compris que l'an prochain on se fait enfler supprimer l'heure de chaire, mais savez-vous ce qu'ile n est pour l'heure de labo ? Reste-t-elle comprise dans l'état de service ?

Chez nous, elle ne l'est plus depuis l'année dernière.

Ah mince, si ça se trouve on est dans l'illégalité alors :/
L'an prochain on change d'équipe de direction, ça va être dur de la faire passer en douce si elle n'existe plus

Tribune des historiens à propos des nouveaux programmes d'histoire.
https://www.neoprofs.org/t89823-tribune-des-historiens-enseignement-de-lhistoire-au-college-halte-aux-mensonges-et-aux-fantasmes#3058367

je viens de répondre au questionnaire en ligne sur les nouveaux programmes et je suis consternée : dès la page d'accueil, on nous demande de cocher la discipline que l'on enseigne et pour nous c'est "histoire-geographie" l'education civique n'est même pas mentionnée, l'EMC non plus.. le ton est donné

octavie a écrit:je viens de répondre au questionnaire en ligne sur les nouveaux programmes et je suis consternée : dès la page d'accueil, on nous demande de cocher la discipline que l'on enseigne et pour nous c'est "histoire-geographie" l'education civique n'est même pas mentionnée, l'EMC non plus.. le ton est donné

La consultation sur l'EMC a eu lieu en janvier.

Sohene l'heure de labo n'est pas statutaire donc tout dépend des heures qui ont été votees en janvier avec la dhg... Ou des futurs IMP que vous avez.

Isis39 a écrit:

octavie a écrit:je viens de répondre au questionnaire en ligne sur les nouveaux programmes et je suis consternée : dès la page d'accueil, on nous demande de cocher la discipline que l'on enseigne et pour nous c'est "histoire-geographie" l'education civique n'est même pas mentionnée, l'EMC non plus.. le ton est donné

La consultation sur l'EMC a eu lieu en janvier.

On n'est pas censés appliquer le programme à la rentrée ?

Isis39 a écrit:

La consultation sur l'EMC a eu lieu en janvier.

oui oui je sais, c'est juste l'intitulé qui m'a fait bizarre
cocher la matière que vous enseignez : "histoire-géographie"
jusqu'à preuve du contraire, j'enseigne aussi l'EC...

Est-il déjà arrivé dans l'histoire de l'EN que de nouveaux programmes arrivent en septembre ou en octobre pour une discipline?

C'est possible.

C'est bien ce qui s'est passé pour les aménagements des derniers programmes de 3ème ou de terminale...

Je suis en train de réfléchir à une progressivité quant au type de cartes géographiques à utiliser avec mes élèves, au fur et à mesure des années. Pour ce faire, je me sers - comme base de réflexion - de la fiche eduscol "Réaliser un croquis" ainsi qu'une autre sur les apprentissage carthographiques.

Dans ces fiches, il y a une distinction qui est faite entre plusieurs types de cartes, mais je ne comprends pas très bien ce à quoi correspond cette distinction. Les types de cartes sont, dans l'ordre:
- cartes pour localiser et nommer des lieux, lignes et zones.
- cartes descriptives (cartes thématiques et topographiques)
- cartes analytiques (cartes quantitatives)
- cartes analytiques (typologiques et synthétiques)

En ce qui concerne les cartes pour localiser et topographiques, ce n'est pas un problème. Les premières correspondent, pour faire simple, à la carte qui représente simplement États, villes, continents, et ainsi de suite. La seconde, à une représentation détaillée du relief et des infrastructures. Mais je sèche un peu sur la distinction entre les autres.

De l'aide ?

Bon, j'ai fait ma propre petite recherche et cumulé des infos venant de lieux divers. Voilà le résultat.

carte descriptive : elle situe précisément des phénomènes spatiaux visibles sur le terrain ;  elle comprend :
- carte de localisation (États, villes, continents...)
- carte topographique (relevé détaillé du territoire – relief et infrastructures)
- carte thématique (représentation de phénomènes spatiaux choisis (type de végétation, relief, ressources, carte routière...))
carte analytique : sert à représenter des phénomènes abstraits et invisibles sur le terrain ; on peut distinguer :
- carte quantitative : développée à partir de statistiques (IDH, PIB/hab., densité de population...) ; permet d'apprécier des inégalités dans l'espace ; légende comprend des figurés qui hiérarchisent la variable cartographiée, selon des seuils statistiques ;
- carte typologique : coonstruite à partir d'une caractérisation complexe de l'espace (espaces productifs)
carte synthétique : résultat d'une réflexion et combine plusieurs faits géographiques, d'ordres divers ; fruit d'une réflexion rassemblant des informations, classées par thèmes dans la légende, en réponse à un sujet ; à ce titre, elle a valeur argumentative : permet de faire apparaître les logiques d'organisation du territoire ; le croquis de synthèse relève de ce type de représentation ;
carte par anamorphose : ne respecte pas la réalité du terrain : la surface d'un territoire dépend du phénomène analyse (population, richesse...)

Des choses à rajouter ? Vous avez 20 minutes, ensuite on envoie en prod.