Vexés, des profs d'EPS défendent leur «novlangue»

Les élèves qui échouent l'ensemble de leurs matières ont 18 en EPS... Comme par hasard!

Je ne dis pas que les collègues sont des sous-profs... Mais de là, à considérer l'EPS une matière... J'éclate de rire à chaque fois qu'un prof d'EPS se met à donner des leçons sur la gestion de classe...

Ancolie a écrit:

Cripure a écrit:

Ancolie a écrit:Quand ça commence par " Nous, en EPS,...", je fais ma liste de courses

Faut sortir le Bingo pédago

:lol:  Je peux le commander direct au Ministère, non?

Un exemplaire ici :
http://rirerecre.fr/le-loto-pedago/

Helene_de_Troie a écrit:Les élèves qui échouent l'ensemble de leurs matières ont 18 en EPS... Comme par hasard!

Je ne dis pas que les collègues sont des sous-profs... Mais de là, à considérer l'EPS une matière... J'éclate de rire à chaque fois qu'un prof d'EPS se met à donner des leçons sur la gestion de classe...

Je suis un peu surprise de certaines réactions, l'EPS est une matière... et on peut trouver des élèves en grandes difficultés scolaires mais sportifs.

Enfin, il ne faut pas, je pense, généraliser. Chez nous, nous avons des profs pas du tout novlangue ou pédago. Leurs moyennes sont loin d'être les plus hautes pour le coup !

*Fifi* a écrit:

Helene_de_Troie a écrit:Les élèves qui échouent l'ensemble de leurs matières ont 18 en EPS... Comme par hasard!

Je ne dis pas que les collègues sont des sous-profs... Mais de là, à considérer l'EPS une matière... J'éclate de rire à chaque fois qu'un prof d'EPS se met à donner des leçons sur la gestion de classe...

Je suis un peu surprise de certaines réactions, l'EPS est une matière... et on peut trouver des élèves en grandes difficultés scolaires mais sportifs.

Enfin, il ne faut pas, je pense, généraliser. Chez nous, nous avons des profs pas du tout novlangue ou pédago. Leurs moyennes sont loin d'être les plus hautes pour le coup !

Surtout que la gestion de classe en EPS, bonjour, c'est pas du gâteau.

+1 ! Je ne voudrais pas avoir à tenir une classe dans un gymnase...sans parler de la piscine.

Finrod a écrit:

*Fifi* a écrit:

Helene_de_Troie a écrit:Les élèves qui échouent l'ensemble de leurs matières ont 18 en EPS... Comme par hasard!

Je ne dis pas que les collègues sont des sous-profs... Mais de là, à considérer l'EPS une matière... J'éclate de rire à chaque fois qu'un prof d'EPS se met à donner des leçons sur la gestion de classe...

Je suis un peu surprise de certaines réactions, l'EPS est une matière... et on peut trouver des élèves en grandes difficultés scolaires mais sportifs.

Enfin, il ne faut pas, je pense, généraliser. Chez nous, nous avons des profs pas du tout novlangue ou pédago. Leurs moyennes sont loin d'être les plus hautes pour le coup !

Surtout que la gestion de classe en EPS, bonjour, c'est pas du gâteau.

C'est clair, je me dis souvent que je les plains franchement avec toutes leurs activités et les risques d'accident, sans parler de tous les moments "off" (trajets vers le gymnase, temps où ils sont dans les vestiaires) mais sous la responsabilité des profs. Sans parler du fait que les élèves sont plus difficiles à gérer dans cet espace ""plus libre"" que dans une salle de cours.

Certains commentaires sont ahurissants de mépris :shock:
Le sport ne serait pas une matière parce que des notes y sont bonnes, et parce qu'un élève pas scolaire réussirait s'épanouir en discipline sportive ou artistique ?
Et si un élève a 14 en latin (parce qu'il a appris des déclinaison ou s'y connait en mythologie) alors que je lui mets 9 en français, je dois considérer que le latin n'est pas une matière non plus ?

Ah, on me dit dans l'oreillette que le latin n'est plus une matière. Au temps pour moi.

JPhMM a écrit:

Ergo a écrit:Bouh, honte aux profs de calculatrice !

Profs de calcul

ou de chiffres, à la limite.

Non, pas chiffres. Les élèves ne savent plus faire la différence entre chiffre et nombre.

Carnyx a écrit:

Ancolie a écrit:

Cripure a écrit:
Faut sortir le Bingo pédago

:lol:  Je peux le commander direct au Ministère, non?

Un exemplaire ici :
http://rirerecre.fr/le-loto-pedago/

:lol: :lol: Merci.

Vous êtes inférieurs aux PE, épicétout.

Cripure a écrit:

Ergo a écrit:Je ne sais pas si c'est une légende urbaine ou un fait, mais j'ai cru entendre dire un jour que les réformes étaient souvent d'abord introduites par l'EPS, puis par les langues avant d'être généralisées. Un connaisseur pourra peut-être me dire si cette rumeur est fausse ou si elle s'est parfois vérifiée.

EPS+langues+histoire-géo.
A l'autre bout, philosophie
Me demande bien pourquoi... Pourtant, PauvreYorick doit être charmant en réunion Novlangue & Progressisme

Un exemple pour l'histoire-géo? je ne comprend pas votre remarque

Je crois que Cripure dit simplement que des profs d'HG sont généralement en première ligne dans les innovations en matière de pédagogie.

euh.. lesquelles?

Ah, là, c'est sa théorie, je lui laisse le soin de développer. (d'autant que moi, l'innovation pédagogique, c'est pas trop mon fort)

Ronin a écrit:Vous êtes inférieurs aux PE, épicétout.

PE: petits enseignants? :lol: ok je sors

Ergo a écrit:+1 ! Je ne voudrais pas avoir à tenir une classe dans un gymnase...sans parler de la piscine.

Bof, à la piscine, il y a un surveillant de baignade, donc c'est lui le responsable si un morpion se noie, non ? Alors qu'au gymnase, c'est l'enseignant d'EPS qui doit tout faire, sécurité comprise. Si pendant la mise en place, un élève fait le mariole sur un trampoline et se casse le cou, là, oui, je préfère que ce ne soit pas avec moi.

Pour en revenir au sujet : les enseignants d'EPS sont vexés depuis longtemps de ne pas être pris pour des enseignants à part entière, et c'est pour cette raison qu'ils ont très tôt mis la main à la pâte des sciences de l'éducation.

Le jargon sert d'abord de marqueur identitaire : il y a ceux qui le comprennent et ceux qui restent dehors. Le problème, c'est lorsque le jargon devient le masque d'autre chose : la vacuité d'un discours, l'imposture d'une discipline qui brasse du vent. Pour l'EPS, je ne suis pas assez fort pour me prononcer, sauf que je me souviens des bouquins de Parlebas, jargonneux au possible et où pourtant on trouvait des idées intéressantes.

Je suis d'accord avec Archeboc et Ergo. Nous (pas moi, je m'en fous) avons un complexe d'infériorité depuis que nous ne voulons plus n'etre que des gros muscles (vers 1980, époque Hébrard). Alors vint le temps de la masturbation intellectuelle.....Qui n'a rien à voir avec l'apprentissage bien concret de l'AUTORITE face à des gamins de ZEP !

Moi je suis prof de tout, et ben je peux vous dire que le sport c'est loin d'être de tout repos, la gestion du groupe est au minimum difficile, et le risque physique loin d'être négligeable (un imbécile ou un maladroit peut ce tuer) et je vous conseille la gestion dans le même groupe de 30 élèves d'un hyperactif, d'un hémophile, d'un dyspraxique, de 10 pas motivés et de 10 sportifs... le tout dans 100m² non chauffé...

Moi j'admire les prof d'eps...

Mais leur jargon dans les programmes est ridicule!

Volubilys a écrit:

Mais leur jargon dans les programmes est ridicule!

Je ne suis paas d'accord avec toi, sur ce point.
Je trouve la lettre du SNEP très convaincante. Les programmes sont destinés à des professionnels, alors on utilise un langage de professionnel.


Je suis davantage inquiet quand, dans un texte destiné à des professionnels, on te dit que le langage grammatical ne sert à rien et qu'on ne prend pas la peine de nommer ce que les élèves sont censés maîtriser à la fin du cycle 4.

kero a écrit:

Docteur OX a écrit:http://www.liberation.fr/societe/2015/04/24/education-parlez-vous-le-nouveau-programme_1261738

Il est marrant de voir que même Libération se sent obligé de surfer sur la vague de mécontentement, mais le fait sur l'aspect qui est sans doute le plus accessoire de tout ce qu'il se passe.

J'ai eu 10, c'était facile.

Presse-purée a écrit:

Volubilys a écrit:

Mais leur jargon dans les programmes est ridicule!

Je ne suis paas d'accord avec toi, sur ce point.
Je trouve la lettre du SNEP très convaincante. Les programmes sont destinés à des professionnels, alors on utilise un langage de professionnel.


Je suis davantage inquiet quand, dans un texte destiné à des professionnels, on te dit que le langage grammatical ne sert à rien et qu'on ne prend pas la peine de nommer ce que les élèves sont censés maîtriser à la fin du cycle 4.

Et ben moi, professionnel a qui s'adresse les programmes, j'y pige que dalle, je trouve ça ridicule et j'ai l'impression qu'on se fiche de moi! Mais c'est vrai, je ne suis que prof de tout...

Marcel Khrouchtchev a écrit:Ah, là, c'est sa théorie, je lui laisse le soin de développer. (d'autant que moi, l'innovation pédagogique, c'est pas trop mon fort)

idem !

roxanne a écrit:Il y a aussi que l'EPS est depuis quelques années une matière très pro-compétences et projets.

Mais ce qui a du sens en EPS n'en a pas forcément dans d'autres matières. Voilà la raison pour la quelle j'ai une sainte horreur de la pédagogie, qui fait mine de traiter des disciplines en général.
Il est en effet évident qu'en éducation physique et sportive il ait fallu développer un système d'évaluation qui porte sur les compétences et non sur les performances.
Mais cette évidence se retourne en philosophie : prétendre y évaluer des compétences, c'est penser chimériquement pouvoir objectiver les capacités critiques des élèves. Rien de plus fou et de plus dangereux pour la liberté de penser.
C'est donc pour une même exigence d'équité dans l'évaluation et de caractère constructif de la notation que l'on fait en EPS et en philosophie des choix diamétralement opposés : modéliser la mesure de compétence dans l'un, hiérarchiser les pures performances des élèves dans l'autre. (En philo on note la copie, en tant que performance, pas l'élève !)

(et allez faire de l'enseignement interdisciplinaire avec tout ça !)

Aenésidème a écrit:

roxanne a écrit:Il y a aussi que l'EPS est depuis quelques années une matière très pro-compétences et projets.

Mais ce qui a du sens en EPS n'en a pas forcément dans d'autres matières. Voilà la raison pour la quelle j'ai une sainte horreur de la pédagogie, qui fait mine de traiter des disciplines en général.
Il est en effet évident qu'en éducation physique et sportive il ait fallu développer un système d'évaluation qui porte sur les compétences et non sur les performances.
Mais cette évidence se retourne en philosophie : prétendre y évaluer des compétences, c'est penser chimériquement pouvoir objectiver les capacités critiques des élèves. Rien de plus fou et de plus dangereux pour la liberté de penser.
C'est donc pour une même exigence d'équité dans l'évaluation et de caractère constructif de la notation que l'on fait en EPS et en philosophie des choix diamétralement opposés : modéliser la mesure de compétence dans l'un, hiérarchiser les pures performances des élèves dans l'autre. (En philo on note la copie, en tant que performance, pas l'élève !)

(et allez faire de l'enseignement interdisciplinaire avec tout ça !)

+1

Cripure a écrit:

Ergo a écrit:Je ne sais pas si c'est une légende urbaine ou un fait, mais j'ai cru entendre dire un jour que les réformes étaient souvent d'abord introduites par l'EPS, puis par les langues avant d'être généralisées. Un connaisseur pourra peut-être me dire si cette rumeur est fausse ou si elle s'est parfois vérifiée.

EPS+langues+histoire-géo.
A l'autre bout, philosophie

SVT et Physique chimie avant l'HG. De mon humble point de vue en tous cas.

Il y a une erreur dans le titre, si quelqu'un peut le changer.

Spoiler: