Projet de programmes 2016 : quelques éléments

micaschiste a écrit:J'ai parcouru le programme pour le cycle 3. En sciences, après lecture rapide, je me suis demandée ce qui concernait la physique et la chimie. En lisant les projets suggérés pour les EPI, j'ai l'impression que les élèves vont jouer à ''C'est pas sorcier'' avec la conception de maquettes.

Dr Raynal a écrit:Bon, alors, rapidement, en SVT:
en 6éme, gros chambardement, ne reste en gros qu'une première approche des paysages avec évidemment l'action humaine, la nutrition des organismes et un machin nommé "chaine d'énergie" et dont je n'ai jamais entendu parler.

Passent à la trappe les changements selon les saisons des végétaux et animaux (peuplement des milieux)

Pour le reste, on retrouve à peu près intact le programme de troisième et quatrième, quelques allégements (⅓ de moins) en cinquième (le rein, les paysages, l'érosion, les roches sédimentaires)  .
Par contre, on nous rajoute des éléments de seconde : les courants, les vents, les marées, et même l'ADN et les mutations...

Le tout étant englobé dans un miellat de bienpensance écologiste sauce global warming à tous les étages. Cet amoncellement est donc à organiser par établissement, pendant un temps donné gratuitement, et selon des modalités comprenant 20 % d'EPI et en fonction des desiderata des différents comités théodule.

La seule satisfaction que j'en tire, c'est de voir que perdure l'enseignement de l'évolution des espèces

mblonde a écrit: A moins que ne s'établisse un consensus pour garder plus ou moins le découpage du précédent programme (pour le  3e thème digestion/coeur 5e; reproduction 4e et immuno/génétique en 3e)

Dr Raynal a écrit:

mblonde a écrit: A moins que ne s'établisse un consensus pour garder plus ou moins le découpage du précédent programme (pour le  3e thème digestion/coeur 5e; reproduction 4e et immuno/génétique en 3e)

Je crois que si cette réforme et ces programmes perdurent, ce sera là, en effet, l'organisation qui sera majoritairement acceptée.

Tiens, pendant que j'y pense, on ne redouble pas dans un cycle, non ? Donc là le passage 4-->3 devient assuré comme l'était le 5-->4, ou me trompe-je ?

Collège : Des programmes ambitieux pour les enseignants et les enfants
Quel changement ! Pour le lecteur habitué des programmes mis en place en 2008, les nouveaux programmes du cycle 4 (5ème à 3ème) que le Café pédagogique a révélés le 13 avril, tranchent avec bonheur. Ils introduisent des compétences neuves tout en respectant le plus souvent les traditions et les usages de la culture scolaire. Finies les lourdes énumérations des programmes de 2008 qui étouffaient d'emblée les appétits d'enseigner. Les programmes de 2015 donnent à l'enseignant davantage de liberté et donc de responsabilité. Ils s'intéressent aux apprentissages c'est-à-dire à l'enfant qui est dans l'élève.
Ne cherchez plus les longues énumérations de connaissances à acquérir qui marquaient les programmes de 2008. Par exemple le programme d'histoire de 3ème consacrait 2 de ses 9 pages  à l'énumération des repères historiques que l'élève devait connaitre. Chaque chapitre d'histoire indiquait les connaissances à acquérir, les démarches à suivre obligatoirement et rappelait les "capacités" acquises qui se résumaient très souvent en des dates à connaitre par coeur. Les "capacités" du chapitre sur la première guerre mondiale, c'était de savoir qu'elle a eu lieu de 1914 à 1918 et que le 11 novembre c'est l'armistice...
Les nouveaux programmes proclament haut et fort la liberté pédagogique de l'enseignant. "Les projets de programmes n’entrent pas dans le détail des pratiques de classe, des démarches des enseignants ; ils laissent ces derniers apprécier comment atteindre au mieux les objectifs des programmes en fonction des situations réelles qu’ils rencontrent dans l’exercice quotidien de leur profession", annoncent les auteurs. Même chose pour l'évaluation : "les projets de programmes contiennent des attendus de fin de cycle précis, portant sur les compétences et connaissances à maîtriser et définissant un niveau de maîtrise ; ils ne précisent pas en revanche les modalités pratiques détaillées par lesquelles s’assurer que les objectifs fixés sont atteints par les élèves. C’est aux enseignants et aux différents professionnels présents dans les écoles et les établissements qu’il revient de trouver les modalités les plus appropriées". Voilà les clés des programmes remis aux enseignants alors que 2008 avait achevé de les enfermer dans un cadre ultra rigide.
F. Jarraud

John a écrit:Puisqu'il est si content des programmes qu'il a dévoilés, il va pouvoir revenir enseigner, maintenant ?

Ilse a écrit:

Collège : Des programmes ambitieux pour les enseignants et les enfants
Quel changement ! Pour le lecteur habitué des programmes mis en place en 2008, les nouveaux programmes du cycle 4 (5ème à 3ème) que le Café pédagogique a révélés le 13 avril, tranchent avec bonheur. Ils introduisent des compétences neuves tout en respectant le plus souvent les traditions et les usages de la culture scolaire. Finies les lourdes énumérations des programmes de 2008 qui étouffaient d'emblée les appétits d'enseigner. Les programmes de 2015 donnent à l'enseignant davantage de liberté et donc de responsabilité. Ils s'intéressent aux apprentissages c'est-à-dire à l'enfant qui est dans l'élève.
Ne cherchez plus les longues énumérations de connaissances à acquérir qui marquaient les programmes de 2008. Par exemple le programme d'histoire de 3ème consacrait 2 de ses 9 pages  à l'énumération des repères historiques que l'élève devait connaitre. Chaque chapitre d'histoire indiquait les connaissances à acquérir, les démarches à suivre obligatoirement et rappelait les "capacités" acquises qui se résumaient très souvent en des dates à connaitre par coeur. Les "capacités" du chapitre sur la première guerre mondiale, c'était de savoir qu'elle a eu lieu de 1914 à 1918 et que le 11 novembre c'est l'armistice...
Les nouveaux programmes proclament haut et fort la liberté pédagogique de l'enseignant. "Les projets de programmes n’entrent pas dans le détail des pratiques de classe, des démarches des enseignants ; ils laissent ces derniers apprécier comment atteindre au mieux les objectifs des programmes en fonction des situations réelles qu’ils rencontrent dans l’exercice quotidien de leur profession", annoncent les auteurs. Même chose pour l'évaluation : "les projets de programmes contiennent des attendus de fin de cycle précis, portant sur les compétences et connaissances à maîtriser et définissant un niveau de maîtrise ; ils ne précisent pas en revanche les modalités pratiques détaillées par lesquelles s’assurer que les objectifs fixés sont atteints par les élèves. C’est aux enseignants et aux différents professionnels présents dans les écoles et les établissements qu’il revient de trouver les modalités les plus appropriées". Voilà les clés des programmes remis aux enseignants alors que 2008 avait achevé de les enfermer dans un cadre ultra rigide.
F. Jarraud

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/04/14042015Article635645918953920667.aspx

adrifab a écrit:Ces nouveaux programmes de svt me laissent sans voix, surtout en 6ème ! Déjà, je ne vois finalement pas de physique chimie en 6ème. Et alors ce mélange de vivant et de matériaux...Dans mon collège, on s'est déjà mis d'accord pour refuser tout EIST. On militera pour que les 4 heures sciences soient assurées par le prof de svt et celui de techno, à hauteur de 2 heures/ élèves chacun.
Le programme de 6ème en "sciences" est d'un ennui mortel. On n'y parle plus que de paysages, de peuplement végétal, d'aliments pour nourrir la planète...Le peuplement animal est zappé alors qu'en 6ème, c'est ce qui plait le plus aux gamins les animaux. Et dans le cycle 4, ils nous rajoutent les vents, les courants marins, la météo...C'est avec des sujets aussi barbants qu'ils comptent remotiver les élèves ??
Par contre, je ne comprends vraiment pas comment cette réforme peut être mise en place pour les 4 niveaux dès la 1ère année ! Pourquoi les syndicats ( et nous même ) ne nous battons-nous pas plus que celà contre cette aberration ? Il était initialement prévu qu'en 2016, la réforme n'affecte que les 5ème. Puis les 4ème en 2017 et enfin, les 6ème et les 3ème en 2018. Ce qui est bien plus cohérent.

Elyas a écrit:Attention, Kero, les programmes ne sont pas que les thèmes d'enseignements. La partie "Compétences" fait le double en terme de pages et est aussi, voire plus, fondamentale. Et là, le faire écrire pour raisonner, faire cartographier, prélever-traiter l'information-synthétiser vont être les axiomes de l'articulation des programmes à travers le cycle.
Bref, nos programmes sont sans doute les plus ambitieux depuis très longtemps (voire depuis toujours) au niveau de la formation intellectuelle.

kero a écrit:

Elyas a écrit:Attention, Kero, les programmes ne sont pas que les thèmes d'enseignements. La partie "Compétences" fait le double en terme de pages et est aussi, voire plus, fondamentale. Et là, le faire écrire pour raisonner, faire cartographier, prélever-traiter l'information-synthétiser vont être les axiomes de l'articulation des programmes à travers le cycle.
Bref, nos programmes sont sans doute les plus ambitieux depuis très longtemps (voire depuis toujours) au niveau de la formation intellectuelle.

Je sais parfaitement qu'il n'y a pas que les thèmes.

Maintenant, si on veut se prendre la tête pour les compétences, on peut. Sauf que des choses comme construire une argumentation, localiser/situer, rédiger un texte, réaliser un croquis... Ce sont juste des choses qu'on fait dans tous les cas. On peut les appeler compétences pour faire plaisir aux uns ou capacités pour faire plaisir aux autres, ça reste la même chose.

Edit: Elyas, je m'aperçois que je viens de te répondre comme si t'étais anti-Elyas. Un bug (croyais que t'étais quelqu'un d'autre).

Elyas, donc: oui, j'en ai conscience. Et justement, depuis que j'ai choisi par moi-même de considérer que ces capacités devaient être mieux intégrées dans mes progressions, tu sais que j'ai pas mal réfléchi à la question (nous en avons parlé   ). [b]Je trouve que c'est pas plus mal d'avoir un planning clair sur la question et une articulation claire entre socle et programme.

Elyas a écrit:Bref, nos programmes sont sans doute les plus ambitieux depuis très longtemps (voire depuis toujours) au niveau de la formation intellectuelle.

Gryphe a écrit:

Elyas a écrit:Bref, nos programmes sont sans doute les plus ambitieux depuis très longtemps (voire depuis toujours) au niveau de la formation intellectuelle.

L'humanisme en thème au choix, ça m'embête, quand même...

micaschiste a écrit:Pas de réaction des physiciens ?

adrifab a écrit:Ces nouveaux programmes de svt me laissent sans voix, surtout en 6ème ! Déjà, je ne vois finalement pas de physique chimie en 6ème. Et alors ce mélange de vivant et de matériaux...Dans mon collège, on s'est déjà mis d'accord pour refuser tout EIST. On militera pour que les 4 heures sciences soient assurées par le prof de svt et celui de techno, à hauteur de 2 heures/ élèves chacun.

adrifab a écrit:Le programme de 6ème en "sciences" est d'un ennui mortel. On n'y parle plus que de paysages, de peuplement végétal, d'aliments pour nourrir la planète..

adrifab a écrit: Et dans le cycle 4, ils nous rajoutent les vents, les courants marins, la météo...C'est avec des sujets aussi barbants qu'ils comptent remotiver les élèves ??

Ilse a écrit:

Collège : Des programmes ambitieux pour les enseignants et les enfants
Quel changement ! Pour le lecteur habitué des programmes mis en place en 2008, les nouveaux programmes du cycle 4 (5ème à 3ème) que le Café pédagogique a révélés le 13 avril, tranchent avec bonheur. Ils introduisent des compétences neuves tout en respectant le plus souvent les traditions et les usages de la culture scolaire. Finies les lourdes énumérations des programmes de 2008 qui étouffaient d'emblée les appétits d'enseigner. Les programmes de 2015 donnent à l'enseignant davantage de liberté et donc de responsabilité. Ils s'intéressent aux apprentissages c'est-à-dire à l'enfant qui est dans l'élève.
Ne cherchez plus les longues énumérations de connaissances à acquérir qui marquaient les programmes de 2008. Par exemple le programme d'histoire de 3ème consacrait 2 de ses 9 pages  à l'énumération des repères historiques que l'élève devait connaitre. Chaque chapitre d'histoire indiquait les connaissances à acquérir, les démarches à suivre obligatoirement et rappelait les "capacités" acquises qui se résumaient très souvent en des dates à connaitre par coeur. Les "capacités" du chapitre sur la première guerre mondiale, c'était de savoir qu'elle a eu lieu de 1914 à 1918 et que le 11 novembre c'est l'armistice...
F. Jarraud

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/04/14042015Article635645918953920667.aspx

Programme de 2013 a écrit:Connaître et utiliser les repères suivants :
- la Première Guerre mondiale : 1914 -1918, la bataille de Verdun : 1916 ; l’armistice : 11 novembre 1918 ; Clemenceau ;
- la révolution russe : 1917 ; Lénine ;
- la carte de l’Europe au lendemain des traités.
Décrire et expliquer la guerre des tranchées et le génocide des Arméniens comme des manifestations de la violence de masse