Le manuel "Léo et Léa" ne travaille pas le principe alphabétique

C’est dans le livre que se réalise l’essentiel de l’apprentissage. Chaque nouvelle leçon est dense et propose de très nombreuses découvertes du code de la langue, avec ses spécificités. Le cahier d’exercices propose surtout des activités de reprise et de répétition du code appris. Cette approche favorise largement le travail d’explication par l’enseignant et d’imprégnation par les élèves, au détriment de la pratique et du tâtonnement.

Charmeux a écrit:

Dehaene a écrit:

Emma Paoli (journaliste) a écrit:Tous les enfants peuvent-ils vraiment apprendre à lire ?

Oui, même les dyslexiques sévères, à condition de leur proposer un enseignement systématique. Le principe alphabétique ne va pas de soi. Il faut en enseigner explicitement tous les détails : la correspondance de chaque lettre ou groupe de lettres avec un son du langage, la distinction entre voyelle et consonne, le déroulement du mot de la gauche vers la droite, les lettres muettes, les terminaisons grammaticales – et cela, avec une progression systématique du plus simple au plus complexe, et sans jamais proposer à l'enfant de mots dont on ne lui ait pas enseigné, d'abord, les clés de lecture.
source : http://www.lemonde.fr/education/visuel/2014/02/07/le-monde-bouscule-l-ecole-en-six-questions_4361743_1473685.html

Voyons, monsieur Dehaene, comment vous, un scientifique et qui proclamez si haut ce titre, pouvez-vous parler de "lettres muettes" ? Ignorez-vous qu'elles le sont toutes ? Que les lettres ne sont que des petits dessins (lesquels sont rarement "causants") et que leur affectation à la transcriptions des éléments de l'oral est purement arbitraire et, du reste, propre à chaque langue : les anglais se servent de la même lettre "a", et ils l'affectent à d'autres "sons" que nous ; les espagnols se servent du même "b", mais pour transcrire un "son" qui n'appartient pas à notre langue et qui n'a que peu à voir avec notre [b]. On pourrait citer de nombreux autres exemples.
D'autre part, vous n'explicitez jamais la raison pour laquelle il faudrait pour lire — activité visuelle par excellence — connaître la correspondance de chaque lettre avec un son du langage... Les sourds profonds ne peuvent apprendre à lire ?
A la grande rigueur, cette correspondance peut avoir un petit intérêt pour la connaissance générale du fonctionnement de la langue, mais personne, en dehors de ceux dont l'intelligence a été anesthésiée par la routine, ne voit en quoi cela favoriserait l'acte de lire : les recherches sur cette activité démontrent depuis plus de cent ans, que l'efficacité du lire est liée au pouvoir d'anticipation et au raisonnement, l'un et l'autre lourdement handicapés par le déchiffrage lettre à lettre, qui les en a détournés.
http://www.charmeux.fr/blog/index.php?2014/02/04/232-monsieur-dehaene-remet-ca-nous-aussi

François Pipeau a écrit:A la grande rigueur, cette correspondance notes écrites/notes entendues peut avoir un petit intérêt pour la connaissance générale du fonctionnement de la musique, mais personne, en dehors de ceux dont l'intelligence a été anesthésiée par la routine, ne voit en quoi cela favoriserait l'acte de jouer de la musique : les recherches sur cette activité démontrent depuis plus de cent ans, que l'efficacité musicale est liée au pouvoir d'anticipation et au raisonnement, l'un et l'autre lourdement handicapés par le déchiffrage note à note, qui les en a détournés.

V.Marchais a écrit:Et Dehaene, ils en ont entendu parler, ou ils le considèrent comme un amateur ?

Spinoza1670 a écrit:Essayons le même raisonnement avec la musique :

François Pipeau a écrit:A la grande rigueur, cette correspondance notes écrites/notes entendues peut avoir un petit intérêt pour la connaissance générale du fonctionnement de la musique, mais personne, en dehors de ceux dont l'intelligence a été anesthésiée par la routine, ne voit en quoi cela favoriserait l'acte de jouer de la musique : les recherches sur cette activité démontrent depuis plus de cent ans, que l'efficacité musicale est liée au pouvoir d'anticipation et au raisonnement, l'un et l'autre lourdement handicapés par le déchiffrage note à note, qui les en a détournés.

Ca y est. J'ai trouvé pourquoi j'ai dû mal à apprendre le piano. Je lis les notes et j'essaie de les trouver sur le clavier. Et j'essaie de les jouer en rythme.
Il faut que je cesse de déchiffrer et que je fasse du sens.

Hempelman a écrit:de nombreux enseignants n'ont pas eux-mêmes une base solide dans leur propre conscience phonémique, et peu ont reçu le niveau de formation qui produit le niveau de supra-compétence importante pour éveiller la fine sensibilité des enfants à la structure sonore des mots.

Par exemple, seulement 2% des enseignants en formation et 19% des enseignants travaillant savait que le mot est construit à partir de quatre sons de la parole. Il n'est pas facile pour les adultes d'ignorer des schémas orthographiques ancrés lorsqu'ils sont confrontés à des tâches phonologiques.

Les élèves dont les enseignants eux-mêmes ont des déficits phonologiques se retrouvent eux aussi avec des niveaux inférieurs de compétences en lecture.

Conscience phonémique : qu'est-ce que cela signifie ? par Kerry Hempenstall

Cuche & Sommer, auteurs de Léo et Léa a écrit:La méthode Léo et Léa [...] répond aux critères d’un apprentissage synthétique phonémique moderne :

- Acquisition de la conscience phonémique et du lien conventionnel établi entre la lettre et le son. (La transcription de notre langue a le principe alphabétique pour socle (une lettre transcrit un son).

- [...]

http://www.leolea.org/index.php/Pourquoi-une-nouvelle-pedagogie-au-CP.html

karamazov78 a écrit:Bonsoir,

Futur enseignant au CP, je souhaiterais savoir s'il était possible d'assurer une liaison lecture/écriture avec Léo et Léa (méthode que j'avais utilisée en CLIS).
Je recherche une articulation satisfaisante entre la progression d'écriture et celle de lecture.

Qu'en pensez-vous ?
Par avance, merci de vos précieux conseils.    

Bien à vous.  

Spinoza1670 a écrit:Essayons le même raisonnement avec la musique :

François Pipeau a écrit:A la grande rigueur, cette correspondance notes écrites/notes entendues peut avoir un petit intérêt pour la connaissance générale du fonctionnement de la musique, mais personne, en dehors de ceux dont l'intelligence a été anesthésiée par la routine, ne voit en quoi cela favoriserait l'acte de jouer de la musique : les recherches sur cette activité démontrent depuis plus de cent ans, que l'efficacité musicale est liée au pouvoir d'anticipation et au raisonnement, l'un et l'autre lourdement handicapés par le déchiffrage note à note, qui les en a détournés.

Ca y est. J'ai trouvé pourquoi j'ai dû mal à apprendre le piano. Je lis les notes et j'essaie de les trouver sur le clavier. Et j'essaie de les jouer en rythme.
Il faut que je cesse de déchiffrer et que je fasse du sens.