La réforme du collège : annonces officielles le mercredi 11 mars 2015

zoupinette a écrit:« On doit s’adapter aux besoins des collégiens mais aussi à leurs goûts », a souligné Mme Vallaud-Belkacem


Tout est dit.

zoupinette a écrit:« On doit s’adapter aux besoins des collégiens mais aussi à leurs goûts », a souligné Mme Vallaud-Belkacem


Tout est dit.

VousNousIls a écrit:Les horaires disciplinaires inchangés

Selon l’AEF, le projet de réforme prévoit que les chefs d’établissement pourront décider de la répartition de 20 % des dotations horaires globales, pour organiser l’accompagnement personnalisé, les activités en effectifs réduits et les « enseignements complémentaires ». Ces derniers prendront la forme de modules, dispensés par les enseignants sur leur horaire disciplinaire, qui ne variera pas. Ainsi, explique Claire Krepper, du SE-Unsa, « un enseignant de français qui choisira de s’investir dans les enseignements complémentaires dédiera une partie de son service à un travail thématique ou bien à un projet avec un autre enseignant. Cela étant, les élèves auront toujours des heures de français, mais en travaillant autrement ». Sur les quelque 25 heures de cours hebdomadaires d’un collégien, 4 pourraient être consacrées à ces enseignements complémentaires (3 en 6e, où l’emploi du temps est plus chargé). Le nombre d’heures de tronc commun par élève sera quant à lui modifié.D’après Francetvinfo, 6 à 8 thèmes seront définis par le ministère pour les projets interdisciplinaires, par exemple le numérique, le développement durable ou le « parcours citoyen ». Ainsi, « on peut imaginer que les professeurs de français, d’arts plastiques et d’éducation musicale travaillent ensemble » sur la thématique du « parcours citoyen », indique le secrétaire général du SE-Unsa, Christian Chevalier.

Avec un accent mis sur la méthodologie nécessaire pour sauter la marche du CM2 à la 6e : accompagnement dans la prise de notes et l’apprentissage des leçons, révisions, recherche documentaire, travail sur Internet…

Les horaires disciplinaires inchangés [...] Cela étant, les élèves auront toujours des heures de français, mais en travaillant autrement ». [...] Le nombre d’heures de tronc commun par élève sera quant à lui modifié.

Luigi_B a écrit:

Libé a écrit:Les enseignants ne se saisiraient pas suffisamment de la liberté pédagogique, assure le ministère, qui veut par conséquent leur imposer un «cadre».

Phrase à retenir pour le concours annuel, John.

Luigi_B a écrit:Et quand le café "bous"...

Libé a écrit:Les enseignants ne se saisiraient pas suffisamment de la liberté pédagogique, assure le ministère, qui veut par conséquent leur imposer un «cadre».

Phrase à retenir pour le concours annuel, John.

virgieb a écrit:Je vous donne donc le résumé de ce qui nous tombe dessus. Cela concerne davantage les SVT mais il y a quand même des infos pour les autres matières.
Les programmes définissent désormais ce que l'élève doit savoir faire à la fin du cycle (ils présentent les objets d'étude et les compétences associées, les programmes ne contiennent que peu de mots). A nous de voir comment ensuite organiser tout cela sur 3 ans, donc à discuter en équipe disciplinaire. Donc la liberté pédagogique se trouve dans le fait que nous décidons comment nous organisons tout cela sur 3 ans et du fait qu'il n'y a plus de notions précises : il y a un grand thème avec les compétences et point barre. Ex de thème : le peuplement animal. il parle de thématiques structurantes.

Pour le cycle 3, qui est donc CM1 CM2 6ème, on ne parle plus de techno, SVT mais de Sciences pour poursuivre ce qui se fait en primaire : il y a donc de nouveau en 6èmes de la sciences physiques. Maiiiiisss donc les 3 matières ne font plus qu'une ! Il n'a par contre évidemment pas dit ce que cela signifiait en terme d'horaires ou d'organisations : est-ce qu'on va e retrouver à faire les 3 matières, est-ce qu'on va se partager les cours en fonction des semaines ou par périodes ????? Là, ça fait peur !
Autre gros problème du cycle 3 : il faut se mettre d'accord avec les profs du primaire sur ce la programmation sur les 3ans. En sachant qu'un collège recrute sur plusieurs écoles, ça va pas être une mince affaire. Et quand le collège comme le mien n'a pas de secteur spécifique et qu'il recrute donc très très large (et sur des écoles qui envoient vers d'autres collèges), je ne vois pas comment c'est possible ! Mais en gros, nous devons nous démerder pour que tout fonctionne. Cela signifie aussi qu'un élève qui déménage ne fera donc pas, c'est quasi sûr ou refera deux fois la même partie de programme. Mais cela ne semble pas trop les gêner car ce sont les compétences qui importent et donc plus trop les notions.
Problème : en primaire, actuellement, il n'y aurait que 20% environ des enseignants qui font des sciences (chiffre donné par l'IPR). A nous de les motiver pour faire maintenant le programme puisqu'ensuite, nous devons, nous, les évaluer en fin de cycle  donc sur ce qu'ils auront fait aussi en CM1 CM2 également (évaluation donc en fin de 6ème).
En gros, le programme qui se faisait en 6ème, se fera maintenant sur les 3 années et il y a une partie du programme de 5ème qui est passé en 6ème (la géol avec la sortie qui se ferait désormais en 6ème).

En cycle 4, il y aura beaucoup plus d'expérimentations a-t-il dit.

Les programmes maintenant disent à chaque fois pourquoi, en quoi on répond au socle dans chaque discipline. Par exemple, extraire l'information utile n'est plus écrit dans programme de SVT mais c'est implicite puisqu'on ne peut pas faire sans. Par contre, il y a beaucoup plus de compétences par rapport aux langages... Il n'en a pas dit plus.

Alors maintenant, ce qui concerne davantage tout le monde : les enseignements complémentaires !
Que c'est beau tout ça !
Les enseignements complémentaires ( je les nommerai EC pour faire cours) seront des espaces où les élèves feront des projets. Il y sera donc intégrer une partie du programme disciplinaire. Donc ce qui sera fait dans ces EC ne sera pas à refaire dans les cours disciplinaires. Et donc ce sont des projets travaillés avec plusieurs profs
Donc on nous dit qu'il n'y a pas diminution des heures de service mais un transfert. OK mais il y a bien diminution du nombre d'heures spécifiques à la discipline.
Pour ces EC, il est resté flou : nous ne savons pas trop si c'est un projet par classe, sur combien de temps dans l'année, avec combien de profs qui y participent etc... Le flou total ! Si c'est un projet par classe, cela signifie que, d'une classe à l'autre, les projets seront différents donc un travail différent et donc une progression disciplinaire avec chaque classe différente : beaucoup beaucoup plus de boulot puisqu'en gros, si j'ai par exemple 5 classes, cela fait 10 progressions différentes, 5 en SVT et 5 en EC. Et en plus de tout ce boulot, il y a le boulot en équipe ! Enfin bref, je ne vous fait pas un dessin, vous comprenez la charge de travail que l'on va avoir et la galère avec les emplois du temps !
Il n'a pas su dire combien d'heures par semaine pour les EC : 2, peut-être 4 ?
Il serait question que le contrôle continu ne soit basé que sur les enseignements complémentaires en 4e et 3e mais sans que cela soit sûr.

Voilà, vous en savez plus, vous en saurez plus bientôt de toute façon.  
Je n'arrive pas à définir mon sentiment mais je suis dans le négatif...    

Le dossier de presse a écrit:Donner de PLUS GRANDES
marges d’initiative AUX
ENSEIGNANTS : 20 % DU TEMPS
CONSACRÉ AUX NOUVELLES
MODALITÉS D'ENSEIGNEMENT
La confiance dans la capacité des équipes pédagogiques et éducatives
à définir les réponses aux besoins de leurs élèves est
une des clés de la réussite de cette réforme. Elles disposeront
d’une réelle capacité d’initiative. Au total, les nouvelles modalités
d’enseignement (les enseignements pratiques interdisciplinaires,
l’accompagnement personnalisé et le travail en petits groupes)
représenteront 20 % du temps des enseignants qu'il leur reviendra
d'organiser (en conseil pédagogique) en fonction des besoins
des élèves ; pour l’apprentissage des élèves, ils représenteront
4 à 5 heures chaque semaine :
• les équipes pédagogiques choisiront à l’intérieur de leurs
programmes les contenus des nouveaux thèmes de travail des
enseignements pratiques interdisciplinaires et leurs modalités
de prise en charge par des enseignants de plusieurs matières ;
• elles définiront ce qui sera proposé aux élèves pendant les
temps d’accompagnement pédagogique : travail sur les méthodes
pour apprendre, approfondissement disciplinaire, etc.
• elles choisiront les heures de cours qui seront dispensées
en groupes à effectifs réduits.
Au-delà de ces 20 %, le travail en équipe permettra une meilleure
coordination des enseignants et une meilleure détection des difficultés
des élèves, un meilleur montage de projets en commun.
Les nouveaux programmes, plus cohérents, laisseront à chaque
enseignant plus de souplesse et de temps pour mettre en oeuvre
des pédagogies plus actives.

Le dossier de presse a écrit:Annexe • Le calendrier prévisionnel

Printemps 2015 :
• « Le collège en 2016 : mieux apprendre pour mieux réussir »
• Adoption du socle commun de connaissances, de compétences et de culture
• Présentation du nouveau diplôme national du brevet
• Remise par le Conseil supérieur des programmes des propositions de programmes de l’école
élémentaire et du collège
• Consultation sur les propositions de programmes de l’école élémentaire et du collège

été 2015 :
• Adoption des nouveaux programmes de l’école élémentaire et du collège

Rentrée 2015 :
• Entrée en vigueur du nouveau programme de l’école maternelle
• Entrée en vigueur des programmes d’enseignement moral et civique

Rentrée 2016 :
• Entrée en vigueur de la réforme du collège
• Entrée en vigueur du socle commun de connaissances, de compétences et de culture
• Entrée en vigueur des nouveaux programmes de l’école élémentaire et du collège

Le dossier de presse a écrit:Annexe • L'enseignant

L'enseignant aujourd'hui :
• Peu d’échanges collectifs sur les pratiques d’enseignement.
• Une pratique du métier le plus souvent solitaire avec des temps d’intervention purement
disciplinaires.

l'enseignant demain :
• Un collectif de travail renforcé à travers la mise en place des enseignements pratiques
interdisciplinaires et des temps d’accompagnement personnalisé, élaborés de manière
collective par les équipes pédagogiques .
• Des enseignants intervenant seuls ou en co-intervention dans le cadre des enseignements
pratiques interdisciplinaires.

Le nouveau socle commun de connaissances et de compétences et les nouveaux programmes qui en découleront et entreront en application à la rentrée 2016 ont été entièrement repensés.

   * Pour la première fois, les 800 000 enseignants ont contribué à l’élaboration de ce nouveau socle et de ces nouveaux programmes.