[Langues / Fle] Comment concevoir une évaluation finale en langue ?

Oh ce serait trop cool ça ! !

Je n'ai pas compris ce que Florestan veut dire par "évaluation"; projet (^^) final ou une évaluation dans la séquence ?

Fafnir a écrit:

Nouka a écrit:

Fafnir a écrit:Oui, il existe des sites qui rassemblent des pistes audio (j'en avais même fait un post it ici à l'époque). Les documents sont souvent didactisés mais cela dépanne...

As-tu les noms de ces sites ?

Je peux te donner quelques adresses dans la journée par MP ou par mail.

Je veux bien car je n'ai pas trouvé sur Audio lingua...

je réponds vite fait pour des ressources:
http://www.ciep.fr/delf-tout-public , voir d'anciens sujets
http://www.leplaisirdapprendre.com/cat/espace-apprendre/scenarios-pedagogiques/ farfouiller sur ce site, le cavilam état toujours à la pointe mais de plus en plus d'activité sont maintenant publiées et donc payantes
http://apprendre.tv5monde.com/ TV5 (et la partie pédagogique qui travaille avec le cavilam) est une mine aussi pour le CO/EO
http://www1.rfi.fr/lffr/pages/001/page_55.asp pas sûre qu'il y ait des choses pour du A1 enfant mais bon à voir...

Sinon quelques fois à la façon des manuels de français LM, certains éditeurs ont un site lié à leur manuel fle et des activités qui vont avec...

lumeeka a écrit:Je n'ai pas compris ce que Florestan veut dire par "évaluation"; projet (^^) final ou une évaluation dans la séquence ?

Tu sais, je suis une vieille et ne maîtrise pas trop la terminologie Je voulais dire, en cours de séquence, deux heures par semaine, je ne me vois pas les faire rédiger, ou faire une demi-heure de CE ce qu'ils peuvent faire chez eux, je trouve que perdre du temps de cours.
En fin de séquence, je fais bien sûr une évaluation écrite avec de l'EE. Je suis en lycée.

florestan a écrit:

lumeeka a écrit:Je n'ai pas compris ce que Florestan veut dire par "évaluation"; projet (^^) final ou une évaluation dans la séquence ?

Tu sais, je suis une vieille et ne maîtrise pas trop la terminologie Je voulais dire, en cours de séquence, deux heures par semaine, je ne me vois pas les faire rédiger, ou faire une demi-heure de CE ce qu'ils peuvent faire chez eux, je trouve que perdre du temps de cours.
En fin de séquence, je fais bien sûr une évaluation écrite avec de l'EE. Je suis en lycée.

Deux heures, c'est effectivement ridicule (je suis au collège). J'en fais avec mes élèves mais ... *pas taper* en îlot bonifié. Lecture individuelle puis questions de compréhension/lexique/PRL et mise en commun avec le groupe. Ils vont vite et lisent tous sinon je leur botte leur bum. :lol:

Salut,
Me revoilà après des heures et des heures à parcourir des sites. Je ne trouve rien, ou plutôt je n'arrive pas à avancer... Je dois vraiment mal m'y prendre. J'ai besoin de vos conseils... Je ne sais pas par quoi comment, la compréhension ou l'expression, je ne trouve aucun support qui semble correspondre aux objectifs de l'unité du manuel que j'ai choisi. Bref je suis dans la panade...

Tu n'as pas d'autres manuels sous le coude?
C'était quoi exactement tes objectifs dans ce chapitre?

Non je n'ai aucun manuel de Fle pour enfant et de toute façon je dois inventer cette évaluation.
Il s'agit de l'unité 1 "Dans la classe"
- saluer
- se présenter
- dire et demander le nom de quelqu'un
- dire et demander comment ça va
- identifier un objet
Et le lexique des affaires de classe, les couleurs.

Je pense travailler sur le thème de la rentrée des classes.
Je voulais au départ trouver une compréhension orale. Par exemple un nouveau qui arrive dans une école et qui parle avec un élève, ils se présentent tous les 2, mais je ne trouve pas... Ensuite j'ai trouvé une chanson qui parle des affaires scolaires, ça pourrait aller, mais pas sans le 1er travail...

Ensuite, je pense faire une production écrite, par exemple remplir une fiche de présentation (?) ou une carte postale envoyé à un correspondant pour se présenter...

Mais bon, je trouve ça tellement banal...

Oui mais sans aucun manuel, tu m'étonnes que tu galères pour trouver des supports. C'est pas parce que tu vas aller chercher des docs ailleurs que tu ne vas pas "inventer" ton éval. C'est toi qui organises et poses les questions et les consignes, mais les supports de CE et CO, il faut bien les prendre quelque part et au moins dans un manuel de FLE, tu trouveras ce genre de support simple pour débutant...

Mais je me pose une question... Une évaluation doit aller plus loin que les doc du manuel sur lequel on travaille ? On ne peut pas reproduire le même type d'activité ?

En même temps, puis-je proposer ce type de travail écrit notamment si cela n'a pas été travaillé en classe ??? Dans le manuel support, il n'y a pas de travail écrit... Est-ce que ça veut dire qu'il vaudrait mieux que je propose une production orale ?

Il faut le même type d'activité je pense, surtout avec des débutants.
Rraaa, si tu étais en espagnol, je t'en filerais des docs de rentrée des classes... c'est pour ça que je pense qu'il faut que tu ailles regarder d'autres manuels : ce sont souvent les mêmes thèmes qui sont étudiés à chaque niveau. Dommage que je n'aie pas ramené de manuel de français langue étrangère d'Espagne quand j'étais assistante... L'essentiel, c'est de donner des docs inconnus mais que les élèves pourront au moins en grande partie comprendre grâce à ce qui a été étudié en classe. Faut pas aller chercher "plus loin".
Pour l'expression, est-ce qu'ils ont travaillé l'expression écrite (en classe ou à la maison)?

lalilala a écrit:Il faut le même type d'activité je pense, surtout avec des débutants.
Rraaa, si tu étais en espagnol, je t'en filerais des docs de rentrée des classes... c'est pour ça que je pense qu'il faut que tu ailles regarder d'autres manuels : ce sont souvent les mêmes thèmes qui sont étudiés à chaque niveau. Dommage que je n'aie pas ramené de manuel de français langue étrangère d'Espagne quand j'étais assistante... L'essentiel, c'est de donner des docs inconnus mais que les élèves pourront au moins en grande partie comprendre grâce à ce qui a été étudié en classe. Faut pas aller chercher "plus loin".
Pour l'expression, est-ce qu'ils ont travaillé l'expression écrite (en classe ou à la maison)?

Aucune idée ce n'est pas précisé dans le sommaire ni dans l'unité du manuel (c'est tout ce dont je dispose pour monter cette évaluation). Le terme de production écrite apparait juste à l'unité 6... Peut-etre que je fais fausse route alors...

Tu ne l'as pas fait avec de vrais élèves ce chapitre, c'est ça? En fait tu dois imaginer une éval sur un chapitre que tu n'as pas vraiment fait? (je viens de relire ton premier message au début du fil, je pensais que tu avais fait ce chapitre avec des élèves).
Je pense qu'avec des débutants en français, c'est un peu risqué l'écrit s'ils n'ont pas été entraînés (entraînement corrigé mais non noté) au cours du chapitre...l'orthographe peut leur poser pas mal de problèmes par exemple. Tu fais comme si tu avais traité tous les documents de l'unité en classe pour monter ton éval?

Aucune idée ce n'est pas précisé...
Je ne sais plus du tout...

Merci pour ton aide Lalilala en tout cas.

Mais en fait toi, tu ferais tous les documents de l'unité si tu devais faire ce chapitre en cours? Il y a beaucoup de pages? Tu pourrais les scanner?

Je les ai déjà en PDF.

Bonsoir,

Je vais peut-être dire une çonnerie, mais des fois que... A l'époque, j'étions pas si mauvaise en didactique-fiction ^^

Pour ton éval, je ne ferais que lire / dialoguer. Pas d'écrit.
Idée : monter des saynettes.
Tu prépares (mieux, tu as fait préparer par tes élèves en amont avec ton soutien) des fiches d'identité (nom, prénom, pays d'origine, âge, classe, goûts, etc selon le vocabulaire étudié).
Puis ces fiches sont mélangées et tirées au sort.
Les élèves passent par deux, plusieurs scénarii au choix :
- ils se présentent et demandent à l'autre de se présenter avec l'identité de la fiche
- ils jouent au qui est-ce (si les fiches sont des vraies fiches d'élèves ou de personnages étudiés, ou de prof, bref, de gens qu'ils peuvent identifier)
- ils doivent trouver le personnage indiqué sur la fiche, et donc aller voir les autres élèves élèves pour leur demander s'ils sont untel (mais là, il faut être plus de deux)
- ils doivent présenter le personnage dont ils ont tiré la fiche (mon ami s'appelle, il a,...)

Pour le matériel scolaire, soit remettre ensemble images et mots (public jeune), soit regrouper le matériel par destination (dans ma trousse, en français, en sport,...)
Autre idée, mais pas forcément valable pour une évaluation sommative : une course. Matériel préparé au fond de la salle, ou devant eux, et ils doivent le plus rapidement possible te donner / montrer ce que tu demandes.
Ou un grand classique : le jeu de la marchande (je fais mes courses de rentrée scolaire)
Ou je prépare mon cartable pour demain.

Un truc du style.

En espérant que j'avais bien compris ta demande, sinon ma réponse est stupide, mais ce ne sera pas mortel.
Bon courage

(tu as choisi quelle fac, finalement ?)

Pour l'écrit, si le manuel ne propose rien, tout va dépendre de ce que tu auras fait toi comme trace écrite et comme exercice en classe ( et ça, on ne peut pas savoir tant qu'on n'a pas testé au sein d'une  vraie classe).
Je choisirais pour ma part de travailler plutôt la compréhension orale et l'expression orale ( soit en continu, soit en interaction) en me basant sur des supports tels que : de courts enregistrements audio ( je me présente , niveau a1) avec une petite grille ( du genre cases à cocher, vrai, faux, barrer les phrases qu'on n'entend pas etc...) comme par exemple ici:
http://www.audio-lingua.eu/spip.php?page=recherche&lang=es&recherche=pr%C3%A9sentation&id_rubrique=1&id_mot=10&debut_articles=0#pagination_articles
( Dounia, Aurore et Laura , ce sont les plus accessibles et les plus courtes).
Faire attention à la présentation des consignes (si élèves non francophones, utilisation par exemple de pictos, comme ceux qu'on trouve dans les sites de PE pour la maternelle ) .
Pour l'expression orale, les idées de Virgère me semblent de bonnes pistes ( travail de l'expression orale en continu ou en interaction).

Merci pour ces nouvelles idées, je vais m'y remettre. Je vais reprendre ça avec un oeil nouveau car j'étais partie sur le Delf prim auquel prépare le manuel mais en fait comme ce n'est que l'unité 1, les élèves ne sont pas du tout à ce niveau...

palomita a écrit:Pour l'écrit, si le manuel ne propose rien, tout va dépendre de ce que tu auras fait toi comme trace écrite et comme exercice en classe ( et ça, on ne peut pas savoir tant qu'on n'a pas testé au sein d'une  vraie classe).
Je choisirais pour ma part de travailler plutôt la compréhension orale et l'expression orale ( soit en continu, soit en interaction) en me basant sur des supports tels que : de courts enregistrements audio ( je me présente , niveau a1) avec une petite grille ( du genre cases à cocher, vrai, faux, barrer les phrases qu'on n'entend pas etc...) comme par exemple ici:
http://www.audio-lingua.eu/spip.php?page=recherche&lang=es&recherche=pr%C3%A9sentation&id_rubrique=1&id_mot=10&debut_articles=0#pagination_articles
( Dounia, Aurore et Laura , ce sont les plus accessibles et les plus courtes).
Faire attention à la présentation des consignes (si élèves non francophones,  utilisation par exemple de pictos, comme ceux qu'on trouve dans les sites de PE pour la maternelle ) .
Pour l'expression orale, les idées de Virgère me semblent de bonnes pistes ( travail de l'expression orale en continu ou en interaction).

Puis-je proposer plusieurs enregistrements ?

Edit : si c'est le cas comment faire concrètement ? On fait tout écouter puis ils répondent aux questions ou bien ils répondent après chaque écoute ?

J'ai déjà fait deux petites compréhensions orales de suite avec des 4° : je passe 3 fois le premier doc et ils répondent en même temps et ensuite, même chose avec le deuxième document. Dans ce que je demande il n'y a en général pas grand chose à écrire, quelques mots pour compléter des phrases et des choses à cocher. Les documents débutants sont courts.

Et que pensez-vous du fait d'enregistrer soi-même son propre dialogue ?

Tu sais en langue, on utilise parfois les assistants pour enregistrer deux trois docs alors pourquoi pas. Par contre, à ta place je ne le ferais pas moi-même, je demanderais à quelqu'un d'autre de le faire parce que tes élèves sont habitués à ta voix. Mais si tu dois citer la source (vu que c'est pour ton master), tu vas faire comment?

lalilala a écrit:Tu sais en langue, on utilise parfois les assistants pour enregistrer deux trois docs alors pourquoi pas. Par contre, à ta place je ne le ferais pas moi-même, je demanderais à quelqu'un d'autre de le faire parce que tes élèves sont habitués à ta voix. Mais si tu dois citer la source (vu que c'est pour ton master), tu vas faire comment?

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C'est pourquoi il est préférable d'aller récupérer des audios sur des cd de méthode ou sur des  sites dédiés ( de plus, ainsi, la question des droits ne se posera pas).