seulement 2 dictées en 6e depuis le début de l'année : votre avis ?

Seifer a écrit:Mouais, j'ai toujours eu 0 en dictée, je trouve ça inutile et ce n'est pas ce qui m'a appris à écrire. Donc, en accord avec moi-même, je n'en fais pas.

Bizarre comme raisonnement. Si on est faible dans un exercice, c'est l'exercice qui est mauvais?
Donc je suis en droit d'estimer que les maths, c'est mauvais? Justification : j'ai toujours été nulle en maths?

En revanche, d'après ce que j'ai pu constater, on ne progresse en dictée que si on en fait beaucoup. Si on en fait 3 par an, on ne progresse pas, effectivement... La dictée, dans l'absolu, soit on devrait en faire beaucoup, soit on n'en fait pas du tout et on trouve autre chose (et il y a d'autres exercices pour travailler l'orthographe). Mais 2-3 comme ça...

Je n'ai fait qu'une dictée avec mes 5e, elle portait sur l'accord des adjectifs de couleur.
Les résultats étaient assez surprenants, des élèves qui, d'ordinaire, me rendent des devoirs pleins de fautes d'orthographe ont eu des notes excellentes et inversement..

Mais bon, lors de l'expression écrite suivante (qui devait comporter des adjectifs de couleur correctement orthographiés), les choses sont redevenues "normales" et j'ai eu l'impression que la dictée n'avait servi à rien. Sauf à permettre à certains élèves d'avoir (enfin !) une bonne note en français.

Je ne suis vraiment pas sûre que la dictée aide à améliorer l'orthographe. En revanche, on fait les expressions écrites en classe (et ce n'est pas une perte de temps) en 2h, ce qui me permet de souligner leurs fautes. Je remarque que cela les pousse à utiliser le dictionnaire qu'ils ont sur la table et le bescherelle.

simone43 a écrit:Je n'ai fait qu'une dictée avec mes 5e, elle portait sur l'accord des adjectifs de couleur.
Les résultats étaient assez surprenants, des élèves qui, d'ordinaire, me rendent des devoirs pleins de fautes d'orthographe ont eu des notes excellentes et inversement..

Mais bon, lors de l'expression écrite suivante (qui devait comporter des adjectifs de couleur correctement orthographiés), les choses sont redevenues "normales" et j'ai eu l'impression que la dictée n'avait servi à rien. Sauf à permettre à certains élèves d'avoir (enfin !) une bonne note en français.

Je ne suis vraiment pas sûre que la dictée aide à améliorer l'orthographe. En revanche, on fait les expressions écrites en classe (et ce n'est pas une perte de temps) en 2h, ce qui me permet de souligner leurs fautes. Je remarque que cela les pousse à utiliser le dictionnaire qu'ils ont sur la table et le bescherelle.

A mon avis, les deux sont très complémentaires. Mais on ne peut s'attendre à des progrès après une seule dictée.
Un seul entraînement n'a jamais permis de faire des progrès au tennis, au foot, etc.

Oxford a écrit:Mon enfant est dans une très bonne sixième d'un bon collège. En français seulement 2 dictées préparées ont été faites depuis le début de l'année (avec une moyenne de classe faible pour la 2de dictée) et je m'interroge sérieusement.

Ça me paraît très peu et les dictées préparées m'ont toujours paru sans intérêt, contrairement aux vraies dictées.
Mes 6e ont sont à leur 6e dictée. J'observe des progrès.

Par contre 1 heure par semaine est consacrée à faire de la danse (slam, hip hop ou je ne sais quoi...en tout cas rien dans le classeur).

Une heure en plus ou une heure prise sur un horaire disciplinaire?

A propos des dictées, j'ai instauré un nouveau système en 3ème qui semble porter quelques fruits...
Je fais comme pour les autres niveaux 1 dictée par mois (10 donc sur l'année). Et je ne compte qu'une seule note par trimestre. La meilleure des 3 (ou 4). Je remarque que les gamins se prennent au jeu. Et que les progrès sont assez intéressants. Assez d'accord avec ce qui a été dit plus haut par Carabas. Plus on en fait, plus en progresse. C'est un peu comme le footing. Si on en fait 3 par an c'est pas la peine...

doctor who a écrit:
A mon avis, les deux sont très complémentaires. Mais on ne peut s'attendre à des progrès après une seule dictée.
Un seul entraînement n'a jamais permis de faire des progrès au tennis, au foot, etc.

Ce que je voulais dire c'est que les élèves qui avaient retenu la leçon sur l'accord des adjectifs de couleur pour la dictée, l'ont zappée pour l'expression écrite.
Malheureusement, je ne pouvais pas faire 2 ou 3 dictées sur cette même séance.

MUTIS a écrit:A propos des dictées, j'ai instauré un nouveau système en 3ème qui semble porter quelques fruits...
Je fais comme pour les autres niveaux 1 dictée par mois (10 donc sur l'année). Et je ne compte qu'une seule note par trimestre. La meilleure des 3 (ou 4). Je remarque que les gamins se prennent au jeu. Et que les progrès sont assez intéressants. Assez d'accord avec ce qui a été dit plus haut par Carabas. Plus on en fait, plus en progresse. C'est un peu comme le footing. Si on en fait 3 par an c'est pas la peine...

Je fais pareil depuis cette année. Cela les rassure et leur donne envie de se dépasser. Mais comme je ne note pas sur 20, je suis obligé de faire un système de conversion un peu bancal. Dans l'idéal, je ne reporterais pas les notes sur le bulletin.

L'heure de slam/hip hop est prise sur l'horaire de français et c'est pour l'année entière.
Etonnant ou pas ?

simone43 a écrit:

doctor who a écrit:
A mon avis, les deux sont très complémentaires. Mais on ne peut s'attendre à des progrès après une seule dictée.
Un seul entraînement n'a jamais permis de faire des progrès au tennis, au foot, etc.

Ce que je voulais dire c'est que les élèves qui avaient retenu la leçon sur l'accord des adjectifs de couleur pour la dictée, l'ont zappée pour l'expression écrite.
Malheureusement, je ne pouvais pas faire 2 ou 3 dictées sur cette même séance.

Je comprends. Mais honnêtement, les adjectifs de couleur, c'est du luxe, vu le niveau moyen !
Encore une fois, il est normal de ne pas arriver à transférer ce savoir-faire après un seul exercice. Et si on voulait vraiment que cela soit fait, il faudrait y revenir facilement 6 ou 7 fois dans l'année.

Message édité.

Oxford a écrit:L'heure de slam/hip hop est prise sur l'horaire de français et c'est pour l'année entière.
Etonnant ou pas ?

Ça vaudrait la peine de gueuler en CA. Contacte les parents d'élèves.[/quote]

Oxford a écrit:
Comme l’indique mon profil, je suis moi aussi en lettres mais sans expérience en collège. Je vous remercie donc pour vos réponses très éclairantes.

@ capucine42 : « En revanche ils ont déjà lu cinq livres sur les dix programmés » : hélas, nombre des élèves de lycée dévorent et ont une orthographe effrayante. C’est un constat que partagent la majorité des néos...
« Enfin, j'imagine qu'ils ne font pas ça sur les cinq heures de français ? » : et si ! et pendant  toute l’année...

@ Presse-purée « Pourquoi la danse serait-elle réservée aux classes dites faibles? » : j’ai écrit « plutôt conseillé » et posé une question...

@lisette83 : merci de rester courtois et de ne pas penser à ma place !

Je pense surtout que le nombre de dictées ne révèle rien du tout. La plupart des élèves qui dévorent des livres ont tout de même une orthographe un peu meilleure que ceux qui passent leur temps devant la télé. Je ne comprends pas bien l'objection.
De toute façon un parent prof de lettres est à même, j'espère, de faire un peu bosser l'orthographe à son enfant s'il juge que l'enseignement du professeur est insuffisant. Et il l'est forcément pour un parent très exigeant car tout ne se fait pas en classe!

Oxford a écrit:L'heure de slam/hip hop est prise sur l'horaire de français et c'est pour l'année entière.
Etonnant ou pas ?

:shock: Et personne ne dit rien ?

Je ne dis que cela ne sert à rien. Je dis que je n'en fais pas, parce que je ne suis pas sûr du résultat voulu. D'autres ont le droit d'avoir un autre avis, et tant mieux.

Oxford a écrit:Mon enfant est dans une très bonne sixième d'un bon collège. En français seulement 2 dictées préparées ont été faites depuis le début de l'année (avec une moyenne de classe faible pour la 2de dictée) et je m'interroge sérieusement.
Par contre 1 heure par semaine est consacrée à faire de la danse (slam, hip hop ou je ne sais quoi...en tout cas rien dans le classeur). Ce genre de projet n'est-il pas plutôt conseillé pour une classe globalement faible?
Qu'en pensent les collègues de collège ? Merci d'avance !

Voilà un(e) collègue qui ne doit pas être submergé... Ils font des rédactions, au moins ?

lisette83 a écrit:Pour les dictées, leur nombre ne veut rien dire vu qu'il s'agit d'une évaluation sommative; ce sont les occasions d'exercer son orthographe qui comptent.

Non. C'est une évaluation si vous en faites une évaluation. Ce peut être tout à fait autre chose. Et même comme évaluation, ça peut avoir de l'intérêt. Comme vous le dites, il faut exercer son orthographe, mais il faut aussi l'apprendre. Votre propos sent son IUFM et son désintérêt pour les apprentissages de base.

Oxford a écrit:L'heure de slam/hip hop est prise sur l'horaire de français et c'est pour l'année entière.
Etonnant ou pas ?

Hein ? :shock: :shock: Je n'avais pas compris ça, au départ !
Ce n'est pas étonnant, c'est purement scandaleux ! Même une prétendue bonne classe a besoin de chaque minute de français, quand on voit qu'ils en ont à peu près deux ans de moins sur leur scolarité ! Et là, les parents ne bronchent pas ?

C'est étonnant si c'est une heure de hip hop prise sur les horaires du français, en revanche s'il s'agit d' un atelier poésie ou même slam encadré par le prof de français je ne trouve pas cela étonnant.
Moi en vie de classe je fais atelier lecture au CDI avec initiation au grec en ce moment car on fait l' Odyssée. Et il se trouve que mon collègue doc est un grand helleniste. Il y aura bien un parent pour dire que je prends une heure de français pour aller m'amuser au CDI....

Je faisais une dictée par semaine avec mes CE2, tous les lundis, au brouillon, avec une aide à la correction et reprise de la dictée, notée, le vendredi. Et j'avoue même avoir fait de l'analyse grammaticale avec les mêmes CE2.

Qu'entend-on exactement par dictée préparée ? Certains ne le font pas.
De plus, les différences de barème entre collègues est parfois surprenante ( untel enlève tant pour une faute d'accent, l'autre tant pour une faute d'ortho ), c'est très aléatoire

capucine42 a écrit:

Je pense surtout que le nombre de dictées ne révèle rien du tout. La plupart des élèves qui dévorent des livres ont tout de même une orthographe un peu meilleure que ceux qui passent leur temps devant la télé. Je ne comprends pas bien l'objection.

Avec un entraînement régulier, je remarque des progrès chez presque tous les élèves, bons lecteurs ou non.

De toute façon un parent prof de lettres est à même, j'espère,  de faire un peu bosser l'orthographe à son enfant s'il juge que l'enseignement du professeur est insuffisant.

Et tant pis pour les autres. Vive l'école à deux vitesses.

Et il l'est forcément pour un parent très exigeant car tout ne se fait pas en classe!

Avec nos horaires, il est évident que non. Mais si on doit dégager des priorités, il me semble que l'école républicaine doit enseigner l'orthographe avant le hip-hop... Ce n'est pas être très exigeant, c'est seulement attendre que l'école fasse son boulot.

Seifer a écrit:L'accès à internet et aux règles grammaticales rapidement consultables sur ce système. Forcément, à force d'écrire comme un décérébré, malgré toutes les dictées du monde, quand on se retrouve dans des discussions, des débats, et qu'on fait partie des glandus qui ne sont pas écoutés, plutôt légitimement d'ailleurs, parce qu'ils font des fautes tous les trois mots, on (en tout cas moi) se remet en question. Je n'ai jamais appris à écrire un seul mot grâce à une dictée. Après je pense que c'est un système qui peut aider certaines personnes, mais c'est très loin d'être le cas de la majorité des élèves, donc je dois en faire une par trimestre histoire de, étant donné que c'est ancré dans les moeurs de faire des dictées en français.

Tout pareil pour ce que j'ai pu constater chez mes enfants qui, pour une part, ont été abonnés au zéro en dictée quel qu'en soit le nombre. C'est plus tard par nécessité et en se remémorant les règles qu'ils ont progressé.Et  même ceux qui progressent en  dictée ne réappliquent que très peu souvent les acquis hors de l'exercice. Aucun rapport avec l'IUFM ou autre...

laure-gemma a écrit:Qu'entend-on exactement par dictée préparée ? Certains ne le font pas.
De plus, les différences de barème entre collègues est parfois surprenante ( untel enlève tant pour une faute d'accent, l'autre tant pour une faute d'ortho ), c'est très aléatoire

Et alors ? Du moment que les élèves connaissent le barème, cela n'a aucune importance que le barème varie selon les collègues - voire selon les dictées... j'ai enlevé 4 points aux accords s+v à la dernière. Enfin, j'aurais enlevé 4 points, mais personne n'a fait cette faute. J'ai fait remarquer à mes 4e de la Mort-qui-tue-mais-à-petit-feu, qu'ils étaient donc capables d'écrire sans fautes, et Jessyfer m'a dit : "ah, ouais, mais je vais pas faire attention tout le temps, hein, c'est abusé".

Dr Who, c'est quoi cette histoire de points fautes ?

J'ai écrit un message plus haut qui montre qu'on peut éviter ce dont vous parlez (abonné au zéro en dictée) mais apparemment je l'ai écrit pour rien... Et je ne suis pas d'accord pour dire que la dictée peut aider certaines personnes (une minorité), c'est l'inverse pour ce que j'ai pu constater : une minorité n'y arrive pas et la grande majorité progresse avec cet exercice s'il est fait régulièrement et intelligemment.

Cripure a écrit:

Oxford a écrit:Mon enfant est dans une très bonne sixième d'un bon collège. En français seulement 2 dictées préparées ont été faites depuis le début de l'année (avec une moyenne de classe faible pour la 2de dictée) et je m'interroge sérieusement.
Par contre 1 heure par semaine est consacrée à faire de la danse (slam, hip hop ou je ne sais quoi...en tout cas rien dans le classeur). Ce genre de projet n'est-il pas plutôt conseillé pour une classe globalement faible?
Qu'en pensent les collègues de collège ? Merci d'avance !

Voilà un(e) collègue qui ne doit pas être submergé... Ils font des rédactions, au moins ?

lisette83 a écrit:Pour les dictées, leur nombre ne veut rien dire vu qu'il s'agit d'une évaluation sommative; ce sont les occasions d'exercer son orthographe qui comptent.

Non. C'est une évaluation si vous en faites une évaluation. Ce peut être tout à fait autre chose. Et même comme évaluation, ça peut avoir de l'intérêt. Comme vous le dites, il faut exercer son orthographe, mais il faut aussi l'apprendre. Votre propos sent son IUFM et son désintérêt pour les apprentissages de base.

Oxford a écrit:L'heure de slam/hip hop est prise sur l'horaire de français et c'est pour l'année entière.
Etonnant ou pas ?

Hein ? :shock: :shock:  Je n'avais pas compris ça, au départ !
Ce n'est pas étonnant, c'est purement scandaleux ! Même une prétendue bonne classe a besoin de chaque minute de français, quand on voit qu'ils en ont à peu près deux ans de moins sur leur scolarité ! Et là, les parents ne bronchent pas ?

Les rédactions sont fréquentes mais longues et données systématiquement à faire à la maison et également pendant les vacances.
Non, les parents ne bronchent pas (je suis déléguée au conseil de classe et n'ai rien osé dire car je ne suis pas là pour parler en mon seul nom).
Provence, interdit au CA d'évoquer le pédagogique.
Je n'ai même pas souhaité rencontrer le professeur de français car je ne veux pas qu'elle s'en prenne à mon enfant et OUI je fais faire des dictées à mon enfant car je peux le faire mais tous les parents ne sont pas dans mon cas. Et avec 19 heures en lycée et les copies de mes élèves, je m'en passerais bien...

Oxford a écrit:

Cripure a écrit:

Oxford a écrit:Mon enfant est dans une très bonne sixième d'un bon collège. En français seulement 2 dictées préparées ont été faites depuis le début de l'année (avec une moyenne de classe faible pour la 2de dictée) et je m'interroge sérieusement.
Par contre 1 heure par semaine est consacrée à faire de la danse (slam, hip hop ou je ne sais quoi...en tout cas rien dans le classeur). Ce genre de projet n'est-il pas plutôt conseillé pour une classe globalement faible?
Qu'en pensent les collègues de collège ? Merci d'avance !

Voilà un(e) collègue qui ne doit pas être submergé... Ils font des rédactions, au moins ?

lisette83 a écrit:Pour les dictées, leur nombre ne veut rien dire vu qu'il s'agit d'une évaluation sommative; ce sont les occasions d'exercer son orthographe qui comptent.

Non. C'est une évaluation si vous en faites une évaluation. Ce peut être tout à fait autre chose. Et même comme évaluation, ça peut avoir de l'intérêt. Comme vous le dites, il faut exercer son orthographe, mais il faut aussi l'apprendre. Votre propos sent son IUFM et son désintérêt pour les apprentissages de base.

Oxford a écrit:L'heure de slam/hip hop est prise sur l'horaire de français et c'est pour l'année entière.
Etonnant ou pas ?

Hein ? :shock: :shock:  Je n'avais pas compris ça, au départ !
Ce n'est pas étonnant, c'est purement scandaleux ! Même une prétendue bonne classe a besoin de chaque minute de français, quand on voit qu'ils en ont à peu près deux ans de moins sur leur scolarité ! Et là, les parents ne bronchent pas ?

Les rédactions sont fréquentes mais longues et données systématiquement à faire à la maison et également pendant les vacances.
Non, les parents ne bronchent pas (je suis déléguée au conseil de classe et n'ai rien osé dire car je ne suis pas là pour parler en mon seul nom).
Provence, interdit au CA d'évoquer le pédagogique.
Je n'ai même pas souhaité rencontrer le professeur de français car je ne veux pas qu'elle s'en prenne à mon enfant et OUI je fais faire des dictées à mon enfant car je peux le faire mais tous les parents ne sont pas dans mon cas. Et avec 19 heures en lycée et les copies de mes élèves, je m'en passerais bien...

C'est à dire?
Si on devait s'en "prendre" à tous les élèves dont les parents demandent des éclaircissements...

Bonjour,
je n'ai aps tout lu, je réponds simplement à la question posée. Ma classe de 6e n'a pas dû faire plus de deux dictées NOTEES dans l'année. Allez, peut-être trois. En revanche, au moins les deux-tiers, voire les trois-quarts des heures hebdo d'AP sont consacrées à l'écriture, sous la forme de dictée ou autre (rédaction de réponses, amélioration de brouillons), associé à de la lecture. Cela ne concerne que les élèves largués par l'écrit et évidemment, ne donne pas lieu à une note. C'est plutôt l'exercice de la dictée préparée dont je me méfie et que je n'utilise pas, car à mon sens, il n'aide pas à réfléchir sur la langue et l'écrit, mais sert uniquement à la mémorisation et à la restitution.

Je prends connaissance des derniers messages, et en effet, les rédactions à la maison ne permettent pas à tous les élèves de réfléchir suffisamment sur ce qu'ils écrivent. Cela rejoint les dictées préparées dans les exercices que je bannis. Je fais faire toutes les rédactions en classe, petites ou grandes.
Pas de réunion parents-profs pour poser la question ? J'ai déjà rencontré des parents me demandant pourquoi il n'y avait pas plus de notes de dictées, je n'en ai pas pris les enfants en grippe pour autant, au contraire, j'ai insisté sur l'exercice, mais, encore une fois, surtout en AP.