[Histoire-géo] Cours 6e (ancien programme)

Merci pour vos conseils. Pour le jeu du conseil municipal, je pense l'intégrer à ma séquence mais effectivement je ne me vois pas présenter ça en inspection.

J'aime bien le faire en fin d'année, du style fin juin.
Comme ça, j'occupe les gamins tout en gardant ma bonne conscience en faisant le programme

Le jeu date de 2005, l'idée est bonne mais ne suffit pas au chapitre.
Au prof de la modifier, de l'intégrer dans le chapitre.

Balthamos a écrit:Voici un jeu de rôle en classe sur les compétences et l'organisation du conseil municipal.

http://www.grandirensemble-hatier.com/pdf_6/jeu4.pdf

Cependant, je ne pense pas le faire le jour d'une inspection.

J'ai utilisé ce jeu "sérieux" en cours. Il marche très très bien et je sais déjà que je le réutiliserai l'année prochaine sur ce chapitre. La notion d'intérêt général peut être évoquer au moment du bilan puisque les élèves n'ont pas le tableau. Ce travail permet vraiment de voir le fonctionnement d'un conseil municipal.

Pour ce chapitre, voici la trame de mon cours, je ne sais pas si elle est réalisable pour ton inspection :
- Séance 1 : Les élèves cherchent en groupe des questions qu'ils poseront leur de la visite d'un maire ou d'un adjoint au maire sur son travail.
- Séance 2 : Intervention du maire ou d'un adjoint qui présente son travail et réponds aux questions des élèves. A la maison, ils doivent réaliser un compte-rendu de cette visite en montrant le rôle et le fonctionnement d'un conseil municipal.
- Séance 3 : Mise en commun du travail et présentation du jeu "sérieux" et recherche en classe des règles à respecter lors des recherches d'arguments et lors des interventions orales.
- Séances 4 et 5 : Jeu "sérieux" - Recherche d'arguments lors de la séance 4 et passage devant le conseil municipal lors de la séance 5.
- Séance 6 : Mise en commun et bilan final sur le chapitre.

Chers collègues, étant inspectée la semaine prochaine (et oui...!), je sollicite votre expertise pour me dire ce que vous pensez de ma séance...
Cela va tomber en géo sur le chapitre Habiter les milieux à fortes contraintes. Nous serons sur la 1ère leçon consacrée à un désert chaud.

Lors de la 1ère séance, on va localiser et situer le village marocain à l'aide de planisphères (relief, densités), puis on va identifier en regardant un extrait vidéo de 7min, les différentes contraintes pour les nomades et les habitants du village. Je vais appuyer sur la notion d'aridité, à l'aide d'un graphique ombrothermique. Les élèves termineront la séance par la rédaction de quelques lignes expliquant les contraintes de ce milieu.

La 2ème séance, celle de l'inspection : je vais les faire bosser en îlots pour réaliser un croquis de paysage. Le paysage est tiré de la vidéo. Plusieurs plans : la dunes de sable avec les haies de palmier, le village, la palmeraie et l'Atlas en arrière plan. L'objectif est de leur faire réaliser en quasi-totale autonomie l'intégralité de ce croquis (comme c'est le dernier de l'année, il s'inscrit dans ma progression). Il s'agit aussi d'après les capacités au BO, de leur faire décrire un paysage et ses transformations, ma problématique étant "Comment les hommes ont-ils aménagé ce désert pour pouvoir y vivre?".
Donc en groupes, les élèves réfléchissent aux couleurs et en face, rédigent 2 lignes par élément du paysage pour le décrire.
J'effectue la reprise, puis les élèves réalisent le croquis individuellement, proposent des titres qui seront ensuite discutés.

Je sais que nos IPR ne veulent pas voir de cours dialogué, et qu'il faut les faire écrire... Mais là, comme ça porte sur le croquis, je me dis qu'écrire les quelques lignes en légende qui décrivent chaque élément du paysage, ça sera suffisant.

Qu'en pensez-vous?

Kiwi, je suis désolée, je ne me sens pas capable de donner  un avis. j'ai tendance à penser que c'est bien, mais ayant entendu tout et son contraire sur la manière d'enseigner la géo...
Ayant assisté en formation à du coupage de cheveux en 4 à propos de "habiter", ayant entendu dire par des formateurs que "les collègues" continuaient à traiter le programme de géo de 6ème "comme avant", je me sens par moment tellement destructurée sur la manière de faire que je préfère ne rien dire...Je fais à ma manière.
Je vous dis seulement bon courage, j'espère que d'autres Néos profs d'hist-géo (ils sont nombreux à s'exprimer en général) vont vous aider.
Seule chose : le croquis, c'est bien ce qu'on attend des élèves en géo , d'après les instructions ? Vous êtes donc dans les clous...
Cordialement.

kiwi a écrit:La 2ème séance, celle de l'inspection : je vais les faire bosser en îlots pour réaliser un croquis de paysage. Le paysage est tiré de la vidéo. Plusieurs plans : la dunes de sable avec les haies de palmier, le village, la palmeraie et l'Atlas en arrière plan. L'objectif est de leur faire réaliser en quasi-totale autonomie l'intégralité de ce croquis (comme c'est le dernier de l'année, il s'inscrit dans ma progression). Il s'agit aussi d'après les capacités au BO, de leur faire décrire un paysage et ses transformations, ma problématique étant "Comment les hommes ont-ils aménagé ce désert pour pouvoir y vivre?".
Donc en groupes, les élèves réfléchissent aux couleurs et en face, rédigent 2 lignes par élément du paysage pour le décrire.
J'effectue la reprise, puis les élèves réalisent le croquis individuellement, proposent des titres qui seront ensuite discutés.

Je sais que nos IPR ne veulent pas voir de cours dialogué, et qu'il faut les faire écrire... Mais là, comme ça porte sur le croquis, je me dis qu'écrire les quelques lignes en légende qui décrivent chaque élément du paysage, ça sera suffisant.

Qu'en pensez-vous?

Je trouve ça parfait pour une séance d'inspection, bien mieux que ce que je fais et bien dans l'attente de nos IPR.
No soucy.

Sinon, pas cool d'être inspectée à ce moment de l'année.
Ca va, tu n'es pas à la bourre dans le programme ?

Je trouve que c'est une bonne idée. En plus si tu manques de temps ils peuvent toujours finir de colorier chez eux, ce n'est pas un probleme.
Bon courage !

Faire écrire nos élèves, ce n'est pas seulement, à mon avis, faire écrire des textes mais c'est aussi produire un croquis. Donc je pense que tu es dans les clous.
Si je comprends bien, en groupe les élèves vont refléchir à la légende. Ensuite, vous mettez en commun et gardez les meilleures propositions. Et enfin, les élèves vont réaliser seuls le croquis, c'est bien ça ?

Spoiler:

Malaga a écrit:Faire écrire nos élèves, ce n'est pas seulement, à mon avis, faire écrire des textes mais c'est aussi produire un  croquis. Donc je pense que tu es dans les clous.
Si je comprends bien, en groupe les élèves vont refléchir à la légende. Ensuite, vous mettez en commun et gardez les meilleures propositions. Et enfin, les élèves vont réaliser seuls le croquis, c'est bien ça ?

Spoiler:

J'ai un peu changé de démarche. Ils vont faire la phase de recherche en groupe, je passe dans les îlots pour les aider, compléter. À un moment, je reprends un peu la main en classe entière pour qu'ils puissent détailler davantage sur les transformations du paysage, les aménagements. On reprend donc le paysage plan par plan, et sur la palmeraie, on développe sur l'agriculture commerciale du palmier-dattier, et l'agriculture vivrière à l'aide d'un texte. Apres cette petite reprise, ils complètent leur légende, puis quand j'ai validé pour chaque groupe, ils font le croquis au propre. En fait, je veux qu'ils réalisent le croquis de A à Z, puisque c'est le dernier de l'année.
Merci pour vos remarques.

Sinon je suis en retard si, et je n'ai fait qu'un chapitre d'EC... Il me reste : deux blocs d'EC, christianisme, mondes lontains et byzance/carolingiens. Je sais que l'IPR est assez... À fond sur la tenue du progtamme. On verra bien. J'arguerrai qu'il reste un mois...

Malaga : t'as pas été inspectée récemment?

Salut, Kiwi,

Penses-tu qu'en découpant autant, tes élèves vont parvenir à tout faire en 1h, surtout le croquis. La réussite de ton heure dépend de la réalisation du croquis (c'est le moment "d'écriture").

Tes élèves ont-ils besoin de toutes ces étapes intermédiaires pour parvenir au croquis car une consigne globale, si c'est possible, amenant directement au croquis serait bien plus sécurisante pour la production du croquis dans l'heure.

Elyas a écrit:Salut, Kiwi,

Penses-tu qu'en découpant autant, tes élèves vont parvenir à tout faire en 1h, surtout le croquis. La réussite de ton heure dépend de la réalisation du croquis (c'est le moment "d'écriture").

Tes élèves ont-ils besoin de toutes ces étapes intermédiaires pour parvenir au croquis car une consigne globale, si c'est possible, amenant directement au croquis serait bien plus sécurisante pour la production du croquis dans l'heure.

Ma séance d'inspection porte uniquement sur le croquis : ils ont le paysage au VPI, se lancent ensuite en groupe dans l'élaboration de la légende + choix des couleurs. Pour qu'ils complètent leurs légendes sur les aménagements notamment, je reprends un peu la main en apportant un doc supplémentaire (le texte) et c'est tout. Après faut colorier. En outre, je passe à 8h30. J'aurais donc vraiment 55min pour faire faire le travail.

Qu'est-ce que tu appelles les "étapes intermédiaires"?

Le moment où tu reprends la classe en main pour apporter quelque chose. Tu pourrais leur donner le document avec une consigne indiquant qu'il faut l'utiliser pour le croquis.

Ah oui, as-tu prévu de la pédagogie différenciée ? C'est la grande ligne directrice de l'institution en ce moment.

Elyas a écrit:Le moment où tu reprends la classe en main pour apporter quelque chose. Tu pourrais leur donner le document avec une consigne indiquant qu'il faut l'utiliser pour le croquis.

Ah oui, as-tu prévu de la pédagogie différenciée ? C'est la grande ligne directrice de l'institution en ce moment.

Pour le document, j'y avais pensé à leur donner comme ça, avec le fond de carte. Mais je me suis dit qu'en 6ème... Déjà, ça sera la 1ère fois qu'ils seront lâchés comme ça, tous seuls, pour faire le croquis de A à Z. D'habitude, on étudie toujours le paysage ensemble pour identifier les différents éléments, tracer les délimitations et ensuite ils passent à l'élaboration de la légende, au choix des couleurs et hop, coloriage. Donc du coup, je ne sais pas trop...

Concernant la pédagogie différenciée : rien de prévu là-dessus. En fait, mes îlots sont très hétérogènes sauf un. La composition a été dictée par la volonté de neutraliser les bavards, pas de faire des îlots de "niveau" si je puis dire, sauf pour celui devant mon bureau où c'est tombé comme ça. Il n'est pas question, le jour d'une inspection, que je concocte un nouveau plan de classe et que je les fasse bouger pour les mettre en groupe de niveau. Sinon, je ne vois pas comment mettre en place de la différenciation sur un îlot hétérogène, vue que le travail doit être un travail de groupe, une recherche en groupe où même les plus faibles doivent pouvoir apporter des choses. Pour l'îlot faible, je pourrais leur donner un fond de croquis plus détaillé, avec des consignes plus précises peut-être? Mais cela ne va pas trop les mettre à l'écart? Quand je différencie, c'est selon le souhait des élèves (est-ce que je me sens capable de suivre la consigne telle quelle ou non?) et ils sont forcément dans un travail individuel : individuellement, l'élève me demande les mots-clés ou une aide particulière.

Il ne faut pas changer les habitudes, tu as parfaitement raison Puisse la Force être forte en toi pendant ton Inspection ! :darkvador:

Pas cool cette inspection de fin d'année. Bon courage kiwi Ta séance avec croquis me semble très bien. En général, les gamins se montrent hyper volontaires et collaboratifs, ça ira !

Ma première inspection avait eu lieu fin mai en terminale.
Je compatis !

Isis39 a écrit:Ma première inspection avait eu lieu fin mai en terminale.
Je compatis !

Ma dernière inspection avait eu lieu en mai aussi... Je crois que je suis abonnée! :lol: Avec mon collègue, on s'y attendait, d'autant plus qu'on a un stagiaire... pas inspecté!

Elyas a écrit:Il ne faut pas changer les habitudes, tu as parfaitement raison Puisse la Force être forte en toi pendant ton Inspection ! :darkvador:

Je pense que ça ira. Je tombe à 8h30, sur une classe plutôt sympa. Et les 6èmes sont toujours volontaires. Ils sont flippés en plus. Hier, j'ai fait mon petit speech. Ils ont posé beaucoup de questions. C'est toujours marrant, plus que "vous allez voir, on va vous pourrir votre carrière "(entendu par les 4èmes lors de ma dernière inspection...).

Sinon effectivement, je pense que je ne vais plus changer ce que j'ai prévu hier aprem. De toutes façons, je ne ferai pas une séance parfaite. Elle va bien trouver des trucs à redire. Je vais maintenant préparer tous mes documents pour ma séance, et ce qu'elle réclame.

kiwi a écrit:

Isis39 a écrit:Ma première inspection avait eu lieu fin mai en terminale.
Je compatis !

Ma dernière inspection avait eu lieu en mai aussi... Je crois que je suis abonnée! :lol:  Avec mon collègue, on s'y attendait, d'autant plus qu'on a un stagiaire... pas inspecté!

Sont bizarres chez toi, les IPR... Bon, pas de conseils à te donner, malheureusement, mais plein de

Kiwi !!!!!

Bon courage, Kiwi !

Al-qalam a écrit:

kiwi a écrit:

Isis39 a écrit:Ma première inspection avait eu lieu fin mai en terminale.
Je compatis !

Ma dernière inspection avait eu lieu en mai aussi... Je crois que je suis abonnée! :lol:  Avec mon collègue, on s'y attendait, d'autant plus qu'on a un stagiaire... pas inspecté!

Sont bizarres chez toi, les IPR... Bon, pas de conseils à te donner, malheureusement, mais plein de

Ici les inspecteurs viennent en début d'année ou en fin. Entre, ils ont peur de la neige.
Voilà ce que c'est d'habiter à la montagne !

kiwi a écrit:

Malaga a écrit:Faire écrire nos élèves, ce n'est pas seulement, à mon avis, faire écrire des textes mais c'est aussi produire un  croquis. Donc je pense que tu es dans les clous.
Si je comprends bien, en groupe les élèves vont refléchir à la légende. Ensuite, vous mettez en commun et gardez les meilleures propositions. Et enfin, les élèves vont réaliser seuls le croquis, c'est bien ça ?

Spoiler:

Malaga : t'as pas été inspectée récemment?

Si, si, j'ai été inspectée il y a deux ans, en mai 2013... Peut-être que l'IPR ne viendra voir que ma collègue... ça m'arrangerait beaucoup !

pour l'inspection, Kiwi.

Je reviens vers vous concernant mon inspection avec une petite question : je ne fais pas de "correction" en classe entière du croquis. Les élèves seront en autonomie quasiment toute l'heure et je passe dans les îlots pour valider leur recherche avant de le faire au propre. Comme ça, chaque îlot a son propre croquis, validé par mes soins. Cela vous paraît-il pertinent?

Pour moi pas de souci Kiwi

ça me semble bien aussi, Kiwi. C'est ce que je fais quand je fais bosser mes élèves en autonomie. Si je m'aperçois qu'un aspect de l'exercice n'a pas du tout été compris par plein d'élèves, dans ce cas, je fais un point à l'oral pour tout le monde.