[Histoire-géo] Cours 6e (ancien programme)

Personnellement pour des affiches, je ferais des thèmes qui ne sont pas directement traités en cours, ou peu (par exemple : les loisirs, l'école, les vêtements, quelques dieux, des villes, des personnages à la limite ...).

D'accord alors je vais réfléchir à ces thèmes. Je pensais bien l'intégrer au programme mais ça peut être très intéressant de traiter autre chose! Merci des conseils!

Arf, moi je fais bien l'agriculture productiviste aux Etats-Unis, vous allez me faire culpabiliser.

Je trouve important qu'ils apprennent déjà ces notions en 6ème.

Il y a également quelques documents (Magnard) qui expliquent que agriculteur américain est obligatoirement lié au monde urbain, je trouve que ça rentre dans le thème...

Rom1ratm a écrit:Arf, moi je fais bien l'agriculture productiviste aux Etats-Unis, vous allez me faire culpabiliser.

J'ai fait ça hier et le cours a dévié sur la notion de "mal-bouffe", du bio, des grandes surfaces...

J'ai parfois l'impression d'être le vieux grincheux de service qui explique aux gosses que le monde des Bisounours, ben, c'est chez les Bisounours...

Douglas Colvin a écrit:

J'ai parfois l'impression d'être le vieux grincheux de service qui explique aux gosses que le monde des Bisounours, ben, c'est chez les Bisounours...

Pas tout à fait vrai parce que en 4ème, on leur apprendra à ces chers bambins que le monde de bisounours, c'est la Chine, car c'est eux qui les produisent

Bonsoir à tous, je viens de nouveau vers vous pour avoir vos avis éclairés sur la TACO que je prévois de faire réaliser aux élèves de 6ème sur la bataille d'Alésia. Je prévois cette TACO en 1h30-2h en classe par groupe de 3 ou 4 avec des groupes constitués par tirage au sort, la TE sera la photocopie du travail final (en version A4).
Je me suis inspirée d'une TACO proposée sur Thucydide, TACO que j'ai tout de même remaniée un peu à "ma sauce" : pourriez-vous me dire ce que vous en pensez, si vous voyez des améliorations à apporter...(je me pose notamment la question de savoir si je fournis ou pas un "corpus d'images..." à pouvoir intégrer dans le travail demandé ou si je les laisse se débrouiller seuls)
Merci!

http://www.fichier-pdf.fr/2015/02/25/taco-jules-cesar-alesia/

J'ai lu. C'est pas mal du tout, je trouve.

Trois éléments :

- la scénarisation permet une écriture secondarisée, c'est très bien (la place de l'imaginaire se limitant au contexte de travail et pas au travail d'écriture, je sais, je suis pénible avec ça).
- pour le corpus d'images, il y a deux possibilités : donner le corpus ce qui est bien pour l'égalité de traitement des élèves (l'encre coûte cher, différenciation sur le niveau social) mais homogénéise totalement les travaux et peut servir de béquilles / ne pas le donner mais, tu peux demander au prof doc. d'accueillir les élèves dans le laps de temps entre tes 2 heures pour qu'ils impriment au cdi leurs images (c'est ce que j'ai fait pour mes journaux sur César) et ils peuvent aussi dessiner.
- Attention, je crains qu'avec la scénarisation tes élèves ne datent pas. Un petit point sur les exigences de Pompée, ptêt

Elyas a écrit:J'ai lu. C'est pas mal du tout, je trouve.

Trois éléments :

- la scénarisation permet une écriture secondarisée, c'est très bien (la place de l'imaginaire se limitant au contexte de travail et pas au travail d'écriture, je sais, je suis pénible avec ça).
- pour le corpus d'images, il y a deux possibilités : donner le corpus ce qui est bien pour l'égalité de traitement des élèves (l'encre coûte cher, différenciation sur le niveau social) mais homogénéise totalement les travaux et peut servir de béquilles / ne pas le donner mais, tu peux demander au prof doc. d'accueillir les élèves dans le laps de temps entre tes 2 heures pour qu'ils impriment au cdi leurs images (c'est ce que j'ai fait pour mes journaux sur César) et ils peuvent aussi dessiner.
- Attention, je crains qu'avec la scénarisation tes élèves ne datent pas. Un petit point sur les exigences de Pompée, ptêt

C'est compliqué pour eux de dater avant J-C. On peut leur demander de dater à partir de la fondation de Rome, pour Alésia le calcul est assez simple.
Pour les illustrations, tu peux leur demander de faire un croquis simple du siège d'Alésia.
Tu devrais prévoir une aide donnant un plan des idées que tu attends. Je donnerais même le plan directement dans les consignes si tu n'as pas travaillé sur les récits de bataille avant.

@Elyas : pour le corpus d'images, je pense que je vais leur proposer d'aller au CDI rechercher les images dont ils ont besoin tout en leur disant qu'ils peuvent bien sûr faire ce travail à la maison s'ils le veulent/peuvent. Pour les dessins ou le croquis du siège d'Alésia proposé par GD, c'est aussi possible : ce sera à eux de voir.

@GD : tu as raison, je vais prévoir une aide (type plan à suivre) pour les groupes qui seront les plus en difficulté mais je ne veux pas leur donner directement le plan : à eux de se confronter aux documents et de réfléchir. D'ailleurs, pour le plan je ne demande rien d'exotique : il faut qu'ils reprennent la technique du récit vue depuis septembre (situer...)

Je trouve ça très chouette. Je te dirais aussi de préparer des aides pour ceux qui auraient du mal.

Pour ma part, je tente un nouveau système sur ce chapitre qui va sûrement devoir être rodé : je commence par une présentation du travail, je donne une frise et une ou 2 définitions clefs, puis je divise le chapitre en 4 parties avec chacune un objectif (ex savoir raconter la fondation de Rome) que je donne des le début pour l'ensemble.
Ensuite, la classe est partagée en groupes, chacun travaille sur une partie pendant 2 heures env. Ils doivent préparer un oral ou ils présenteront à leurs camarades leur thème. Ils doivent aussi préparer un petit texte à trous ou des questions à leur distribuer pour que les autres suivent de manière active l'oral.
Ils vont donc travailler en groupe de manière autonome sur tout un chapitre, avec des aides plus ou moins importantes à distribuer selon les groupes. Ils auront des le début la liste de tout ce qu'ils doivent faire et ensuite ils sont autonomes dans leur gestion du temps.

Parallèlement aux deux chapitre sur Rome, je leur demande de faire une sorte de papyrus sur certains thèmes. Ils ont une liste de docs et doivent créer un truc qui sera ensuite exposé au collège. Le papyrus doit comprendre plusieurs récits (je leur ai donné 4 thèmes à développer comme celui des monuments) et des illustrations personnelles.

On verra ce que ça donne...

Lundi, je réceptionne 74 papyri sur les récits du monde grec. Je te montrerai, *Fifi*. Il faut que je prépare une brouette pour les transporter

Pour ton travail, tu leur donnes un plan de travail ou pas ?

Elyas a écrit:Lundi, je réceptionne 74 papyri sur les récits du monde grec. Je te montrerai, *Fifi*. Il faut que je prépare une brouette pour les transporter

Pour ton travail, tu leur donnes un plan de travail ou pas ?

Des le début, je vais leur donner une liste de tout ce qu'ils auront à faire, tant en classe (travail de groupe sur le chapitre de la République romaine par ex) et à la maison (le papyrus sera principalement fait au cdi). Après ce n'est pas un plan de travail "rigide" dans le sens où il n'y a pas d'ordre précis à suivre, c'est plus une liste de choses à faire avec les objectifs à chaque fois. Mon but est De travailler l'autonomie et la différenciation en laissant quasi seuls ceux pour qui ça marche bien et en faisant un gros projet sur ces thèmes. Je fais le choix de ne pas tous les faire bosser sur tous les thèmes, c'est le risque que je prends, mais je voudrais qu'ils créent pour leurs camarades un oral chouette avec une petite capsule vidéo qu'ils auront tous à leur disposition.

Ils les ont fait sur quoi tes papyrus ? Du papier ?

Alors, j'ai fabriqué mon propre rouleau de papyrus avec des feuilles collées ensemble et mises sur deux rouleaux de sopalins. Je leur ai appris la technique du pinceau avec du thé ou du café. Ils recopient dessus les 8 récits que nous avons fait sur le monde grec (de la fondation de Massalia à la description d'Alexandrie d'Egypte).

Mon but est de réactiver leurs connaissances et de faire un contrôle de récits dans le mois et de pouvoir faire des liens avec les prochains chapitres d'histoire à venir.

*Fifi* a écrit:Je trouve ça très chouette. Je te dirais aussi de préparer des aides pour ceux qui auraient du mal.

Pour ma part, je tente un nouveau système sur ce chapitre qui va sûrement devoir être rodé : je commence par une présentation du travail, je donne une frise et une ou 2 définitions clefs, puis je divise le chapitre en 4 parties avec chacune un objectif (ex savoir raconter la fondation de Rome) que je donne des le début pour l'ensemble.
Ensuite, la classe est partagée en groupes, chacun travaille sur une partie pendant 2 heures env. Ils doivent préparer un oral ou ils présenteront à leurs camarades leur thème. Ils doivent aussi préparer un petit texte à trous ou des questions à leur distribuer pour que les autres suivent de manière active l'oral.
Ils vont donc travailler en groupe de manière autonome sur tout un chapitre, avec des aides plus ou moins importantes à distribuer selon les groupes. Ils auront des le début la liste de tout ce qu'ils doivent faire et ensuite ils sont autonomes dans leur gestion du temps.

Parallèlement aux deux chapitre sur Rome, je leur demande de faire une sorte de papyrus sur certains thèmes. Ils ont une liste de docs et doivent créer un truc qui sera ensuite exposé au collège. Le papyrus doit comprendre plusieurs récits (je leur ai donné 4 thèmes à développer comme celui des monuments) et des illustrations personnelles.

On verra ce que ça donne...

Super projet! C'est vraiment une très bonne idée je trouve. Evidemment ça suppose pas mal de lâcher prise de la part du prof, ce qui j'ai encore du mal à faire (mais je me soigne! )

Elyas a écrit:Alors, j'ai fabriqué mon propre rouleau de papyrus avec des feuilles collées ensemble et mises sur deux rouleaux de sopalins. Je leur ai appris la technique du pinceau avec du thé ou du café. Ils recopient dessus les 8 récits que nous avons fait sur le monde grec (de la fondation de Massalia à la description d'Alexandrie d'Egypte).

Mon but est de réactiver leurs connaissances et de faire un contrôle de récits dans le mois et de pouvoir faire des liens avec les prochains chapitres d'histoire à venir.

C'est chouette. Ça ressemble à ce que je veux faire sur Rome. Dans l'idéal l'an prochain j'aimerais bien faire un truc à l'année, comme certains collègues de français font un cahier d'ecrivain.

anoukis59 a écrit:

*Fifi* a écrit:Je trouve ça très chouette. Je te dirais aussi de préparer des aides pour ceux qui auraient du mal.

Pour ma part, je tente un nouveau système sur ce chapitre qui va sûrement devoir être rodé : je commence par une présentation du travail, je donne une frise et une ou 2 définitions clefs, puis je divise le chapitre en 4 parties avec chacune un objectif (ex savoir raconter la fondation de Rome) que je donne des le début pour l'ensemble.
Ensuite, la classe est partagée en groupes, chacun travaille sur une partie pendant 2 heures env. Ils doivent préparer un oral ou ils présenteront à leurs camarades leur thème. Ils doivent aussi préparer un petit texte à trous ou des questions à leur distribuer pour que les autres suivent de manière active l'oral.
Ils vont donc travailler en groupe de manière autonome sur tout un chapitre, avec des aides plus ou moins importantes à distribuer selon les groupes. Ils auront des le début la liste de tout ce qu'ils doivent faire et ensuite ils sont autonomes dans leur gestion du temps.

Parallèlement aux deux chapitre sur Rome, je leur demande de faire une sorte de papyrus sur certains thèmes. Ils ont une liste de docs et doivent créer un truc qui sera ensuite exposé au collège. Le papyrus doit comprendre plusieurs récits (je leur ai donné 4 thèmes à développer comme celui des monuments) et des illustrations personnelles.

On verra ce que ça donne...

Super projet! C'est vraiment une très bonne idée je trouve. Evidemment ça suppose pas mal de lâcher prise de la part du prof, ce qui j'ai encore du mal à faire (mais je me soigne! )

Pour l'instant c'est encore un peu flou, je pense que j'adapterai au fur et à mesure. Du coup ça me fait 3 chapitres (un sur la République, un sur l'Empire et l'autre général sur la civilisation qui fera un fil conducteur tout au long des deux autres chapitres faits en classe). J'espère que les élèves vont jouer le jeu et faire un truc chouette. Au fond je me dis que chaque élève verra peut être moins en détail certaines connaissances (puisque par ex sur le chap de la République, il ne travaillera en détail qu'un seul thème et n'entendra les autres qu'à l'oral), mais peut être qu'ils mettront plus de sens sur ce qu'ils auront vu et le retiendront mieux. J'ai des classes faibles (1 notamment tres faible), donc je tente, on verra bien !

*Fifi* a écrit:

Elyas a écrit:Alors, j'ai fabriqué mon propre rouleau de papyrus avec des feuilles collées ensemble et mises sur deux rouleaux de sopalins. Je leur ai appris la technique du pinceau avec du thé ou du café. Ils recopient dessus les 8 récits que nous avons fait sur le monde grec (de la fondation de Massalia à la description d'Alexandrie d'Egypte).

Mon but est de réactiver leurs connaissances et de faire un contrôle de récits dans le mois et de pouvoir faire des liens avec les prochains chapitres d'histoire à venir.

C'est chouette. Ça ressemble à ce que je veux faire sur Rome. Dans l'idéal l'an prochain j'aimerais bien faire un truc à l'année, comme certains collègues de français font un cahier d'ecrivain.

Je pense aussi à un carnet de voyage l'an prochain pour mes 6e et mes 5e, à garder toute l'année. J'hésite entre le faire pour la géographie ou l'histoire.

Je suis en train de revoir mon chapitre sur l'Empire romain que je vais commencer la semaine prochaine pour une de mes classe de 6e (et après les vacances pour l'autre classe). Pour leur faire étudier Rome, je vais leur faire faire un dépliant sur la Rome impériale (j'ai repris l'idée d'Elyas).
Ils devront présenter la ville, le Colisée, l'arc de triomphe de Vespasien et Titus et la vie quotidienne à Rome. J'espère faire tenir cette activité en deux heures.

Faudra que je vous prenne en photo les livrets sur "la civilisation romaine" rendus par mes 6èmes. Beaucoup sont très chouettes. Certains ont pas joué le jeu et ont bâclé le travail mais bon...

Je suis pas en avance en 6e... (doux euphémisme). Je pense pas terminer le programme, j'ai pas mal d'heures qui doivent sauter en mai... J'en suis à l'Empire romain. Vous verriez quoi après ? Continuer en histoire avec les religions histoire d'avancer pour la 5e ou faire un chapitre de géo avant (genre les littoraux) ?

Suggestion :arriver à Charlemagne en ayant glissé 2 mots sur les Francs , et même en ayant prononcé le nom de Clovis, le mot Mérovingiens, (éventuellement avec un schéma fléché simple...et même si cela fait "roman national").
Clovis est utile en 5ème pour travailler sur la royauté.
Et, je parle en prof à l'ancienne, arriver au terme chronologique du programme d'histoire me semble prioritaire sur le reste.
Cordialement.

En vacances depuis hier, je pense être en retard dans le programme de 6e. L'avantage c'est que normalement, je n'ai que peu de jours qui vont sauter avec eux (j'ai cette classe dans les trois premiers jours de la semaine, hors jour férié sauf le lundi de Pentecôte).
Voici où j'en suis (tous les chapitres sont terminés, évaluations comprises) :

Histoire : Orient Ancien, Grèce, Rome
Géographie : Espace proche, Où sont les hommes ?, habiter la ville
Education civique : Le collégien, l'habitant.

J'ai une sortie en lien avec habiter le monde rural à la mi-mai, je pense donc voir pour réaliser un travail au cours de cette sortie afin d'avancer un peu et de permettre que cette sortie "serve". Je ne sais pas si j'enchaîne avec un quatrième chapitre d'histoire (je pense faire un bloc "naissance des monothéismes") ou si je fais le dernier chapitre d'EC...

Et vous, où en êtes-vous ?

Je commence les littoraux et à la rentrée je fais le judaïsme.

Fais la naissance des monothéismes, c'est fondamental pour la culture générale, et utile pour le programme de 5ème..
Donc, si je comprends bien, pour mon Charlemagne (qui est au programme de 6ème), c'est mort !
La géo, l'Ed Civ, ils en referont...(Bon, je sais, cela ne se dit pas..)

Je suis grave à la rue cette année, même pas vu venir. :shock:
Je vais parer au plus pressé. ( les monothéismes )

Il me reste une semaine avant les vacances (je suis dans la zone C). J'ai fait :
- en histoire: l'Orient ancien, la Grèce et je termine la République romaine.
- en géo : l'espace proche, Où sont les hommes, habiter les villes, habiter le monde rural.
- en EC : le collégien, l'enfant.

A la rentrée, je fais l'Empire romain puis un peu de géo (les littoraux ou les espaces contraignants) et j'enchaîne avec les monothéismes et le Haut Moyen-âge.

- en histoire : l'orient ancien, la Grèce, Rome
- en géo : espace proche, où sont les hommes, habiter les villes, le monde rural, les littoraux
- EC: le collégien, l'enfant est en cours, à finir avant les vacances de vendredi prochain.

Mon objectif de mai : histoire, histoire, histoire. 
En juin: géo si l'objectif de mai est rempli.