correction bac blanc: barème du commentaire littéraire ?

ben une grille, c'est plein de petits compas dans les yeux: on n'y voit pas forcément mieux, mais ça a l'air vachement scientifique, c'est le principe
Blague à part, ce sont des habitudes (donc à chacun la sienne, mais effectivement, plus on a l'habitude, moins les grilles s'imposent ) , et pour noter correctement, il faut effectivement des habitudes, puisque l'évaluation s'inscrit nécessairement dans une convention relative, et non une mesure scientifique absolue: c'est même pour ça que le débat sur l'importation des pratiques d'évaluation du Danemark, de la Finlande, de la Basse-Saxe ou du Pérou est absurde.

Iphigénie a écrit:ben une grille, c'est plein de petits compas dans les yeux: on n'y voit pas forcément mieux, mais ça a l'air vachement scientifique, c'est le principe
Blague à part, ce sont des habitudes (donc à chacun la sienne, mais effectivement, plus on a l'habitude, moins les grilles s'imposent  ) , et pour noter correctement, il faut effectivement des habitudes, puisque l'évaluation s'inscrit nécessairement dans une convention relative, et non une mesure scientifique absolue: c'est même pour ça que le débat sur l'importation des pratiques d'évaluation du Danemark, de la Finlande, de la Basse-Saxe ou du Pérou  est absurde.

 Je suis en train de corriger un DS type bac de mes ST2S où elles avaient à commenter un extrait des Lettres d'une Péruvienne. Et avec ou sans barème, c'est nul !!
Bon, il faut dire que je corrige dans l'ordre de sortie des élèves... pour le moment que des copies où elles ont eu fini entre 1h et 2h...

Thalia de G a écrit:Quand je songe qu'il y a près de 25 ans je corrigeais des bacs blancs sans barème ni grilles et qu'il n'a avait nulle contestation entre correcteurs.   

J'ai commencé sans barème ni grilles, ça allait très bien. Puis je me suis laissé culpabiliser. Je me suis mis à utiliser des grilles compliquées qui me prenaient un temps fou. Surtout que le résultat ne me convenait pas et que je notais hors barème ensuite
Donc, je suis revenu à la recette du temps gagné.

venus13 a écrit:moué avec l'expérience alors sans doute

L'expérience m'a appris à me passer des colifichets

ysabel a écrit:

Iphigénie a écrit:ben une grille, c'est plein de petits compas dans les yeux: on n'y voit pas forcément mieux, mais ça a l'air vachement scientifique, c'est le principe
Blague à part, ce sont des habitudes (donc à chacun la sienne, mais effectivement, plus on a l'habitude, moins les grilles s'imposent  ) , et pour noter correctement, il faut effectivement des habitudes, puisque l'évaluation s'inscrit nécessairement dans une convention relative, et non une mesure scientifique absolue: c'est même pour ça que le débat sur l'importation des pratiques d'évaluation du Danemark, de la Finlande, de la Basse-Saxe ou du Pérou  est absurde.

 Je suis en train de corriger un DS type bac de mes ST2S où elles avaient à commenter un extrait des Lettres d'une Péruvienne. Et avec ou sans barème, c'est nul !!
Bon, il faut dire que je corrige dans l'ordre de sortie des élèves... pour le moment que des copies où elles ont eu fini entre 1h et 2h...

Pareil...Je suis déprimée là...

J'en ai parlé à l'équipe cet am. Aucun des six collègues n'estime possible de faire un bac blanc actuellement avec aucune classe. Pas avant la rentrée de février. Par contre, je suis en train de terminer la correction du devoir n°3, là, et c'est nettement mieux en ES, un peu mieux en S-SI.

Et cette après-midi, alors que je demandais aux secondes de rédiger correctement un paragraphe de commentaire (ils avaient tous les éléments à mettre sous les yeux) une sale gosse me sort : mais on va quand même pas faire cela en seconde, c'est pas possible.

J'ai eu une envie de lui mettre une paire de baffes !

Non seulement tu vas faire ça en seconde, mais aussi en première, et en Terminale, dans plein de matières welcome to the world

J'ai un élève, plutôt très sérieux, qui a tout présenté sous forme de plan détaillé, il a rédigé à l'intérieur des parties mais dans le corpus et la dissertation il y a les titres.
Du coup, sachant que c'est un travail qui vaudrait 14 présenté correctement, mettriez vous plutôt 7 ou plutôt 10 (selon les critères de correction du bac) ?

Tout dépend s'il a quand même présenté les idées directrices et les arguments sous forme de phrases ou seulement avec les titres.

A cette époque de l'année, si le plan tient la route et les parties sont rédigées, je serais plus positive que 7 ou même 10: la perfection ne peut être immédiate. Le fait d'être capable de faire un plan détaillé est déjà remarquable si j'en crois la moyenne des élèves dans mon expérience: donc je noterais plus largement, en fonction de ce que tu dis du devoir, (12?13?) tout en signalant fortement, bien sûr, que la méthode n'est pas totalement acquise.
Tu parles des "critères de correction du bac": oh si tu savais...!(enfin, je pense que tu sais!)

Spoiler:

Non, je n'ai jamais corrigé le bac. Bien sûr qu'il a rédigé les idées directrices mais les titres sont apparents. C' est un élève qui travaille beaucoup mais ce n'est pas la première fois qu'il me fait ça. Et puis nous n'en sommes pas à notre première composition non plus...
Je voudrais marquer le coup mais le bac blanc va avoir un gros coefficient, je suis partagée...

En ces temps anciens où le commentaire littéraire portait le nom de commentaire composé ... Où est la différence, d'ailleurs ?
Bref, ne tendons pas le bâton pour nous fair bastonner :
Si on commence à s'em** avec des grilles de barêmes, les parents des kévinouilles adorés vont nous demander systématiquement d'en faire, sans quoi on serait un mauvais prof qui note à la tête du client.

capucine42 a écrit:Non, je n'ai jamais corrigé le bac. Bien sûr qu'il a rédigé les idées directrices mais les titres sont apparents. C' est un élève qui travaille beaucoup mais ce n'est pas la première fois qu'il me fait ça. Et puis nous n'en sommes pas à notre première composition non plus...
Je voudrais marquer le coup mais le bac blanc va avoir un gros coefficient, je suis partagée...

En ce cas, pas la peine de trop se casser la tête : tu le signales sur la copie et tu retires 1 ou 2 points seulement.