J'hallucine (boulot)

Tu as tout vu en classe ?
Moi, je trouve ça "simple". C'est de la pure connaissance de cours. Si j'avais eu ce genre de contrôle en seconde, j'aurais eu une moyenne de folie. Mon premier contrôle en seconde, c'était trois questions sur Un Coeur simple (deux sur sept et une sur six) et si on n'avait pas de connaissances en latin, on ne pouvait pas répondre à la troisième question. Et on avait pas eu de cours dessus. C'est ça que j'appelle quelque chose de dur qui explique des notes très basses.
Ils n'ont qu'à bosser. Qu'ils aient du mal en commentaire, en dissertation, en question de corpus, en écrit d'invention, passe encore. Là, non.

Cripure a écrit:Ca dépend de votre cours, mais ce n'est pas dur.
Je n'aurais pas dit "est née la tragédie", Les Perses, du début du Ve siècle, ne sont sans doute pas l'une des premières. Mais c'est un détail.

C'est vrai. Je suis simplement partie de la simplification proposée par leur manuel, pensant que ce serait plus facile à retenir pour eux (d'autant que c'est exactement ce qu'ils étudient en Histoire, il me semble).

=/

, ça doit être profondément déprimant.

Cébès a écrit:Tu as tout vu en classe ?
Moi, je trouve ça "simple". C'est de la pure connaissance de cours. Si j'avais eu ce genre de contrôle en seconde, j'aurais eu une moyenne de folie. Mon premier contrôle en seconde, c'était trois questions sur Un Coeur simple (deux sur sept et une sur six) et si on n'avait pas de connaissances en latin, on ne pouvait pas répondre à la troisième question. Et on avait pas eu de cours dessus. C'est ça que j'appelle quelque chose de dur qui explique des notes très basses.
Ils n'ont qu'à bosser. Qu'ils aient du mal en commentaire, en dissertation, en question de corpus, en écrit d'invention, passe encore. Là, non.

Oui, tout a été vu en classe (parfois plusieurs fois, comme l'histoire d'Aricie ou la malédiction lancée par Vénus), l'interro a été annoncée à l'avance., je leur ai même proposé de venir réviser en AP ce matin (de 8h30 à 9h30), j'avais 4 élèves.
J'avoue que je suis étonnée. Et quand je vais leur en parler demain, je suppose qu'ils vont tous me dire : "Mais on comprend rien à la pièce !"...

Oudemia a écrit:La réponse qui tue : non ce n'est pas dur quand on a un peu écouté et travaillé (je dis bien un peu, mais je dis aussi avoir écouté et travaillé) ; tu t'en doutais, je suppose ?

Oui, je m'en doutais, mais ça me rassure tout de même. En fait, je vois que certains ont confondu les trois unités avec ce que j'ai rapidement évoqué comme trois "concepts" importants de la tragédie grecque : l'hybris, le destin, la vengeance divine. Pourquoi faire simple quand on peut faire compliqué ?

Ah oui, c'est comme le tiers de ma classe de troisième qui avait eu zéro aux évaluations de lecture (simplissimes) sur Vipère au Poing (quatre chapitres à chaque fois) parce qu'ils n'avaient rien lu, tout en ayant ensuite le culot de me dire qu'ils ne comprennent rien au livre. Tu m'as posé des questions en classe, coco ? Tu l'as lue, la fiche que je me suis tapé des heures à faire avec tout le vocabulaire "difficile" et toutes les explications sur le contexte historique et culturel, page par page ? Non ? ben alors. Des coups de pieds aux fesses, je vous dis.

Sphinx a écrit:Ah oui, c'est comme le tiers de ma classe de troisième qui avait eu zéro aux évaluations de lecture (simplissimes) sur Vipère au Poing (quatre chapitres à chaque fois) parce qu'ils n'avaient rien lu, tout en ayant ensuite le culot de me dire qu'ils ne comprennent rien au livre. Tu m'as posé des questions en classe, coco ? Tu l'as lue, la fiche que je me suis tapé des heures à faire avec tout le vocabulaire "difficile" et toutes les explications sur le contexte historique et culturel, page par page ? Non ? ben alors. Des coups de pieds aux fesses, je vous dis.

J'avoue que je ne leur mâche pas le travail, parce qu'à leur âge je pense qu'il est temps qu'ils se prennent en main, mais certains ont découvert ce matin (alors que ça fait 15 jours qu'on travaille sur la pièce) que leur édition comporte un dossier, avec un résumé acte par acte voire scène par scène, des explications etc... J'en ai un peu marre qu'ils se réfugient derrière l'excuse "Je n'ai rien compris parce que la langue est trop difficile". Oui, elle est difficile, en même temps s'ils ne passaient par leur temps en classe à dormir (8 sur 34 aujourd'hui) ou à faire autre chose, ils comprendraient peut-être mieux...

Tant pis pour eux ! Qu'ils scient les baobabs qu'ils cultivent dans leurs mains et ça ira beaucoup mieux. Là, c'est vraiment de la pure connaissance, et en plus, ils n'ont pas voulu venir réviser en AP.

Ce matin, j'ai expliqué à une bécasse de 3e qui atterrira dans 9 mois en 2nde que non, non, non, "ont" n'est pas le pluriel de "on".
Elle persistait à écrire : il/elle/on - ils/elles/ont.

Pppfff...

Dinaaa a écrit:Ce matin, j'ai expliqué à une bécasse de 3e qui atterrira dans 9 mois en 2nde que non, non, non, "ont" n'est pas le pluriel de "on".
Elle persistait à écrire : il/elle/on - ils/elles/ont.

Pppfff...

C'est trop pas vrai, agad' : on chante / nous chantont
Alors ? Hein ? On fait moins sa trop fière, là ?

sansara a écrit:Dites, les profs de lettres en lycée, j'ai besoin de vous, là.
J'ai fait une interro (annoncée une semaine à l'avance) à mes 2des sur la tragédie et sur Phèdre.

Je vous liste les questions :
1) Où et quand est née la tragédie ?
2) Qu'est-ce que la catharsis ?
3) Citez deux célèbres pièces de Racine (sauf Phèdre).
4) Qui est Phèdre ? De quoi souffre-t-elle ?
5) Pourquoi Vénus en veut-elle à la famille du Soleil ?

et
1) Qu'appelle-t-on, au théâtre, les « trois unités » ?
2) Qu'est-ce que la mimesis, au théâtre ?
3) Quelles sont les deux émotions que doit susciter une tragédie ?
4) Qui sont Ariane et Pasiphaé par rapport à Phèdre, et que leur est-il arrivé ?
5) Qui est Aricie ? Pourquoi Hippolyte ne peut-il pas l'épouser ?

Chaque question était sur 4 points. Pour l'instant, je n'ai qu'une seule copie au-dessus de la moyenne. Le reste : 1, 5, 6.5, 9... Et j'ai corrigé les "bons" élèves.  

Ça vous paraît vraiment dur, comme interro ? C'était censé remonter leurs moyennes catastrophiques...  

En gras, les questions que je pose régulièrement en interro en 3e à mes hellénistes (et si c'est pas Phèdre, c'est un autre héros tragique, mais cela revient au même).
Non, ce n'est pas dur.

Ma chèèèèèèère collègue a passé un film à ses élèves:

Spoiler:

Cripure a écrit:

Dinaaa a écrit:Ce matin, j'ai expliqué à une bécasse de 3e qui atterrira dans 9 mois en 2nde que non, non, non, "ont" n'est pas le pluriel de "on".
Elle persistait à écrire : il/elle/on - ils/elles/ont.

Pppfff...

C'est trop pas vrai, agad' : on chante / nous chantont
Alors ? Hein ? On fait moins sa trop fière, là ?

:lol!:

Je m'incruste mais rassure toi, cette interrogation est vraiment très facile, ils sont responsables de leur échec.
Toutes ces connaissances auraient du être apprises.

Ma fille a 4 devoirs en 6h vendredi, jour de vacances. Je trouve ça incroyable, je me suis tjs interdit de donner un devoir à mes classes à ces périodes (sauf surprises s'ils sont infernaux).

isabelle10 a écrit:Ma fille a 4 devoirs en 6h vendredi, jour de vacances. Je trouve ça incroyable, je me suis tjs interdit de donner un devoir à mes classes à ces périodes (sauf surprises s'ils sont infernaux).

+1

isabelle10 a écrit:Ma fille a 4 devoirs en 6h vendredi, jour de vacances. Je trouve ça incroyable, je me suis tjs interdit de donner un devoir à mes classes à ces périodes (sauf surprises s'ils sont infernaux).

D'un autre côté, les donner après, tu te rends compte? Les pauvres chérubins, condamnés à bosser pendant les vacances (ou pas, d'ailleurs.)

J'ai choisi de poser mes DS une semaine avant les vacances, et de n'en pas donner juste à la rentrée. Mais si tout le monde faisait la même chose, il y aurait des râleries : "oui, mais pourquoi tous en même temps, quand même ".

Say la vie, comme disent les Français.

Je leur donne la deuxième semaine de la rentrée. La première, une séance de révisions pour leur rafraîchir la mémoire et je commence la suite.
Je les avais laissé choisir (avant ou après), et bien après à la majorité absolue.

Séances de préparation à l'évaluation où on revoit tout y compris la méthodologie toute la semaine sauf vendredi en demi groupe où je case une séance de Noël ( de la poésie! Chouette c'est Noel!) et DS coef 2 à la rentrée ( commentaire ou sujet d'invention au choix ).
Pas de questions de cours, on a suivi ou pas les séances, donc on réinvestit...ou pas.
Je considère que préparés comme ils le sont, ce n'est même pas la peine de bosser pendant les vacances...sauf ceux qui n'ont rien fichu et là c'est plutôt juste retour des choses.

isabelle10 a écrit:Ma fille a 4 devoirs en 6h vendredi, jour de vacances. Je trouve ça incroyable, je me suis tjs interdit de donner un devoir à mes classes à ces périodes (sauf surprises s'ils sont infernaux).

Pourquoi ne ferait-on pas de contrôle avant les vacances?

Nos collègues sont fatigués, peut-on le leur reprocher?

Moi cette année c'est le laxisme total: je pars en vacances sans copies, les élèves n'ont pas de devoirs et vendredi matin, karaoké en salle de musique (mais uniquement des chansons en anglais).

Provence a écrit:

isabelle10 a écrit:Ma fille a 4 devoirs en 6h vendredi, jour de vacances. Je trouve ça incroyable, je me suis tjs interdit de donner un devoir à mes classes à ces périodes (sauf surprises s'ils sont infernaux).

Pourquoi ne ferait-on pas de contrôle avant les vacances?

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piesco a écrit:

Provence a écrit:

isabelle10 a écrit:Ma fille a 4 devoirs en 6h vendredi, jour de vacances. Je trouve ça incroyable, je me suis tjs interdit de donner un devoir à mes classes à ces périodes (sauf surprises s'ils sont infernaux).

Pourquoi ne ferait-on pas de contrôle avant les vacances?

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Ce vendredi va être très "contrôles".
Et c'est pour le bien des élèves
Si je faisais les mêmes un peu après les vacances, les résultats seraient inférieurs. Je parle par expérience.

Je te crois volontiers, j'en ai fait la même.

isabelle10 a écrit:Je les avais laissé choisir (avant ou après), et bien après à la majorité absolue.

Et ça t'étonne ?

Il m'est arrivé d'aider un de mes enfants à réviser quatre leçons, pour des évaluations prévues le même jour, c'étaient des séquences d'anglais, d'histoire, de maths et de français. C'est juste impossible pour les mômes, même travailleurs, d'arriver à tout ingurgiter.