Mauvais apprentissage de la lecture

Voici un exemple, trouvé sur le forum EDP (Enseignants du Primaire), de pratique néfaste d'enseignement de la lecture :

"Bonjour,

Cela fait 3 semaines que j'ai commencé à travailler les mots outils : petite séance découverte avec 2 mots outils à épeler, puis à copier 5 fois sur l'ardoise (je répète les mots plusieurs fois pendant qu'ils les copient).
Jusque là, nous avons appris : le , la , un , une , les , des.
Ce matin, dictée de mots-outils et c'est plutôt la cata ! "le" et "un" c'est pareil pour certains et je ne parle pas de "les" et "des" connus pour 6 élèves sur 28.

Je suis donc à la recherche de petites activités quotidiennes rapides, mais qui permettraient de combler de nombreuses lacunes !
J'avais déjà pratiqué le jeu du photographe mais je n'en étais pas très satisfaite !
Je cherche un moyen pour qu'ils mémorisent les mots sur le long terme et qu'ils savent ce que je demande : pas m'écrire "une" quand je demande "la".

Merci d'avance."
Mots-outils (c'est le premier message)

Voilà une collègue qui persiste à mener une activité qui, manifestement, conduit à l'échec. La plupart de ses élèves ne parviennent pas à reconnaître ces fameux "mots-outils", mais au lieu de reconsidérer sa conception théorique de la lecture, elle recherche de nouvelles façons de faire apprendre ces mots en restant dans ce même cadre de pensée globaliste.
Elle dit même avoir pratiqué - sans succès là aussi - le "jeu du photographe" qui consiste à faire croire aux enfants que les mots sont lus comme des images.
Lors de mon dernier CP, et alors que je n'en avais pas fait depuis une vingtaine d'années, j'avais compris au bout d'une semaine que cette activité de reconnaissance et de mémorisation des mots-outils était inutile et même préjudiciable à un bon apprentissage.
Cette façon de penser est très intéressante : elle illustre l'incapacité à sortir d'un cadre mental que l'on s'est fixé par obéissance aux dogmes, aussi absurdes soient-ils. Psychologues, philosophes, historiens peuvent y puiser belle matière à réflexion, et nous trouver dans l'art une certaine consolation :

Mon petit loulou en CP avait appris dans comme mot outil, puis il a appris des, il s'est mis à confondre les deux car ça commence par d. Du coup j'ai dû lui expliquer que an faisaient le son an. Depuis c'est mieux. Mais c'est vrai que ça amène à des confusions. Du coup il passe automatiquement par l'étape déchiffrage. Sauf que mais a d'abord donné maïs!

Ceci dit peut-être (surement même) que cette collègue fait du syllabique aussi.
C'est ce que fait le mien en CP avec 2 mots outils par leçon. Et il est vrai que ces mots outils rendent la lecture tout de suite plus aisée.

Ça m'a toujours étonné qu'en maternelle on leur fasse photographier plein de mots comme ça, à commencer par les prénoms, je me souviens, dès qu'il voyait un mot commençant par b, il disait que c'était son nom qui était écrit.

Tout à l'heure, je suis retombé sur un de tes posts, LB qui présentaient des idées semblables mais de manière un peu différente :
https://www.neoprofs.org/t68105p120-novembre-2013-rapport-d-enquete-universitaire-sur-l-apprentissage-de-la-lecture-uvsq-un-enseignement-phonique-systematique-est-plus-efficace-a-tous-points-de-vue#2322127

C'est effectivement une bonne piste de réflexion, d'une part sur l'enseignement de la lecture, et d'autre part sur notre propre remise en question.

Spinoza1670 a écrit:Tout à l'heure, je suis retombé sur un de tes posts, LB qui présentaient des idées semblables mais de manière un peu différente :
https://www.neoprofs.org/t68105p120-novembre-2013-rapport-d-enquete-universitaire-sur-l-apprentissage-de-la-lecture-uvsq-un-enseignement-phonique-systematique-est-plus-efficace-a-tous-points-de-vue#2322127

Merci, Spinoza, ton talent d'archiviste te fait le compagnon et le gardien de notre mémoire.
Les Shadoks sont une grande oeuvre d'art, prémonitoire à de nombreux égards du monde de l'Éducation nationale. Quelques exemples évocateurs pour moi :

Toujours "fournir" du travail en classe :



La "réussite pour tous" :



La "situation-problème" :

Salut cher LB,
Je me permets de renvoyer à un message que j'ai posté hier à 19 h.10 : https://www.neoprofs.org/t80102p20-lecture-oralisee-fluence

LouisBarthas a écrit:

Spinoza1670 a écrit:Tout à l'heure, je suis retombé sur un de tes posts, LB qui présentaient des idées semblables mais de manière un peu différente :
https://www.neoprofs.org/t68105p120-novembre-2013-rapport-d-enquete-universitaire-sur-l-apprentissage-de-la-lecture-uvsq-un-enseignement-phonique-systematique-est-plus-efficace-a-tous-points-de-vue#2322127

Merci, Spinoza, ton talent d'archiviste te fait le compagnon et le gardien de notre mémoire.
Les Shadoks sont une grande oeuvre d'art, prémonitoire à de nombreux égards du monde de l'Éducation nationale. Quelques exemples évocateurs pour moi :

Toujours "fournir" du travail en classe :



La "réussite pour tous" :



La "situation-problème" :

Excellent!!!!