Aide personnalisée, que faire ?

Bonjour à tous,

je me permets d'écrire sur ce forum car j'ai deux élèves en aide personnalisée (palier 2). Je ne sais pas ce que je dois vraiment faire en français, comment m'y prendre...
J'ai fait un peu de méthodo mais j'ai souvent l'impression d'improviser entièrement pendant l'heure de soutien...
Comment fonctionnez-vous ? Sur quels documents vous appuyez-vous pour faire votre heure de français ?
En vous remerciant par avance.

Je ne comprends pas : ce ne sont pas des élèves que tu as dans ta classe ? Dans ce cas c'est aux professeurs de français de ces élèves de t'indiquer sur quoi il faudrait les faire travailler. Pourquoi sont-ils en soutien ? Quelles sont leurs difficultés ? Sans ces informations, tu ne peux pas préparer d'heure efficace.

Oui, c'est cela : ce ne sont pas des élèves de mes classes... Je vais me renseigner, merci !

Tes collègues sont quand même gonflés de te balancer des élèves sans aucune directive. C'est de l'AP 6e ? Je dirais qu'il y a deux façons d'utiliser cette heure (et qu'on peut les alterner) :
> en appui de ce qui est fait en cours, pour aider l'élève en difficulté à mieux l'assimiler (exercices individualisés, révision avant le contrôle, temps supplémentaire pour la rédaction, préparation d'un exposé...),
> en soutien de fond pour reprendre les bases qui manquent : travail de la lecture à voix haute, de la compréhension de texte, de l'orthographe, de la rédaction...
Pour la première méthode, tu as besoin de savoir ce que font tes collègues et ce qu'ils souhaitent que tu apportes à leurs élèves à un moment M. Pour la seconde, tu peux toi-même évaluer leurs besoins pour te faire un programme mais cela irait quand même plus vite si tes collègues qui ont choisi de les inscrire en AP te signalaient d'emblée leurs problèmes... Il faudrait savoir comment cela fonctionne dans ton établissement.

Va voir les ressources sur l'AP sur eduscol, plein de fiches disponibles, bien faites.

miss sophie a écrit:Tes collègues sont quand même gonflés de te balancer des élèves sans aucune directive. C'est de l'AP 6e ? Je dirais qu'il y a deux façons d'utiliser cette heure (et qu'on peut les alterner) :
> en appui de ce qui est fait en cours, pour aider l'élève en difficulté à mieux l'assimiler (exercices individualisés, révision avant le contrôle, temps supplémentaire pour la rédaction, préparation d'un exposé...),
> en soutien de fond pour reprendre les bases qui manquent : travail de la lecture à voix haute, de la compréhension de texte, de l'orthographe, de la rédaction...
Pour la première méthode, tu as besoin de savoir ce que font tes collègues et ce qu'ils souhaitent que tu apportes à leurs élèves à un moment M. Pour la seconde, tu peux toi-même évaluer leurs besoins pour te faire un programme mais cela irait quand même plus vite si tes collègues qui ont choisi de les inscrire en AP te signalaient d'emblée leurs problèmes... Il faudrait savoir comment cela fonctionne dans ton établissement.

Pour pratiquer cette aide depuis longtemps (quel que soit le nom qu'on lui donne), j'approuve entièrement ce que dit Miss Sophie : les collègues doivent te dire pourquoi ils t'envoient tel ou tel élève : on doit faire avec ce qu'on nomme aujourd'hui d'un mot que je n'aime pas le "profil" des élèves. Ce sont des petits êtres humains, et il faut les connaître, pour les aider au mieux (donc bien connaître leur vécu passé et actuel, scolaire et extra-scolaire). Sinon, aucune chance d'avancer. Aucun programme ou fiche toute prête ne remplacera cette relation.