aide personnalisée en écriture

Je vais faire un groupe d'aide en écriture avec mes CP.
Si vous aviez une petite progression efficace en 8 semaines, des exercices, des conseils...

Je recherche sur le fil depuis ce matin les conseils des pros rééducatrices... impossible de le retrouver.

Hope this will help: http://soutien67.free.fr/francais/francais.htm

vidocq a écrit:
Je vais faire un groupe d'aide en écriture avec mes CP.
Si vous aviez une petite progression efficace en 8 semaines, des exercices, des conseils...

Je recherche sur le fil depuis ce matin les conseils des pros rééducatrices... impossible de le retrouver.

La voici et tu la connais : c'est Rikki et ses 2 collègues, les 3 pros en rééducation du forum.

http://ecritureparis.webnode.fr/

https://maps.google.fr/maps/ms?msid=206603545506249817613.0004ccf1aa62d68f352fe&msa=0

Voici la Carte de France des rééducatrices.

Merci.
Mais quelqu'un fait-il de l'écriture en aide personnalisée ?

Je ne veux pas leur donner des fiches, j'aimerai les aider à prendre conscience des mauvaises manies qu'ils ont et leur donner des pistes pour les aider.

Comment organiseriez-vous une séance d'aide en écriture ?

Je prends la vidéo de Célia Cheynel sur la gym des doigts (mon Kimamila de 7 ans et demi se découvre des capacités qu'il ne soupçonnait même pas) puis la progression de D. Dumont pour la GS (cahier 2, je crois).
Et je lis régulièrement les conseils des collègues qui ont suivi la formation de GG !
Ça a très bien marché pour deux élèves à la rentrée et là, pour les trois que je prends depuis lundi, ça a très bien démarré.

En plus, D. Dumont a publié un bouquin qui s'appelle "remédiation". Je ne suis pas allée jusqu'à l'acheter, parce que bon, je trouve que je lui ai laissé assez de sous comme ça et j'ai décidé d'arrêter, par principe, mais il peut donner des idées. Il vient d'être réédité, chez Hatier.

vidocq a écrit:Merci.
Mais quelqu'un fait-il de l'écriture en aide personnalisée ?

Je ne veux pas leur donner des fiches, j'aimerai les aider à prendre conscience des mauvaises manies qu'ils ont et leur donner des pistes pour les aider.

Comment organiseriez-vous une séance d'aide en écriture ?

Alors, sur les 30 minutes quotidiennes :
- 5 à 10 minutes de Gym des doigts
- quelques secondes de Jeu de la sonnette : s'entraîner à faire se toucher les deux marques que je leur ai coloriées sur le pouce et le majeur sans regarder
- même chose mais avec la craie (+ élastique enroulé pour Oui-Oui qui tient son crayon trop bas et cache les lettres qu'il écrit)
- entraînement au tableau à la craie selon progression Dumont (le temps qu'il faut)
- quand c'est "à l'aise" : entraînement aux feutres fins de couleur sur feuille A5 format portrait (comme le résultat est joli et avec du matériel qu'ils n'utilisent pas d'habitude, ils n'ont pas l'impression de faire "une fiche de travail").

Pour la "sonnette", je trouve plus efficace de tracer une seule marque, celle qui est sur le majeur, et de les faire appuyer le pouce eux-mêmes. Du coup, c'est beaucoup plus rigolo (puisque c'est eux qui font la deuxième marque, c'est magique) et ça permet de vérifier instantanément s'ils appuient bien avec la pulpe du pouce : sinon, le point n'est pas au bon endroit ! (sur le côté, par exemple)

Pour la craie, je suis étonnée : je trouve que c'est dur de tenir une craie comme un crayon, c'est trop petit, on ne peut pas tenir la craie vraiment comme un crayon... je fais tout au crayon noir, personnellement. Parfois au critérium pour ceux qui ont tendance à appuyer comme des dingues : au critérium, si on appuie comme un malade, la mine casse, ça calme !

Rikki a écrit:Pour la "sonnette", je trouve plus efficace de tracer une seule marque, celle qui est sur le majeur, et de les faire appuyer le pouce eux-mêmes. Du coup, c'est beaucoup plus rigolo (puisque c'est eux qui font la deuxième marque, c'est magique) et ça permet de vérifier instantanément s'ils appuient bien avec la pulpe du pouce : sinon, le point n'est pas au bon endroit ! (sur le côté, par exemple)

Ah oui, génial ! J'adopte dès demain matin.

Pour la craie, je suis étonnée : je trouve que c'est dur de tenir une craie comme un crayon, c'est trop petit, on ne peut pas tenir la craie vraiment comme un crayon...

Je la taille comme un crayon. C'est vrai que le diamètre est un peu gros mais bien moins que certains feutres ou même stylos à encre du commerce.
Je l'utilise surtout pour les élèves angoissés, d'un simple coup de chiffon, ça disparaît, la craie.

Je fais tout au crayon noir, personnellement. Parfois au critérium pour ceux qui ont tendance à appuyer comme des dingues : au critérium, si on appuie comme un malade, la mine casse, ça calme !

Le critérium, j'ai utilisé l'an dernier pour Nicodème. Vous verriez comme il écrit bien maintenant mon "dys-tout-ce-vous-voulez" que sa mère rêvait d'avoir !

Mais comment tu fais pour que la craie repose bien dans le "hamac" ? C'est un peu court, non ?


Pour les angoissés, soit je fais au crayon, soit à l'ardoise avec feutre d'ardoise, ça s'efface très bien comme ça.


Aujourd'hui, j'ai fait une intervention en lycée, c'était vraiment très intéressant, la demande est réelle y compris dans les grandes classes : des élèves qui sont conscients du fait que leur écriture risque de devenir un handicap pour le bac et pour la poursuite de leurs études.

Oh là, là, je décroche....

L'histoire de la craie et du hamac ??????????

DC peux-tu expliquer:
"- même chose mais avec la craie (+ élastique enroulé pour Oui-Oui qui tient son crayon trop bas et cache les lettres qu'il écrit)"

Sinon entre deux pannes de box internet, j'ai visionné, pris des notes, je suis presque prête !

Le hamac, je ne sais pas, il faut que j'aille relire...
Si c'est la jonction entre le pouce et l'index au niveau de la paume, je prendrai une craie neuve dès qu'elle sera trop courte pour pouvoir s'y poser.
La vieille ira rejoindre ma boîte de craie pour le tableau.
Et sinon, je n'ai pas d'ardoise blanche dans ma classe et mes feutres à tableau blanc sont d'énormes marqueurs (moins chers et plus durables) qui n'iront pas du tout avec les petites mains des CP.

L'élastique, je l'ai placé à 2 cm de la pointe du crayon ou de la craie, enroulé sur plusieurs tours les uns sur les autres. L'élève sait qu'il doit placer ses doigts plus haut que cette démarcation sur le crayon.

J'y vois plus clair, merci.

"- même chose mais avec la craie (+ élastique enroulé pour Oui-Oui qui tient son crayon trop bas et cache les lettres qu'il écrit)"

C'est l'entraînement au tableau que tu fais avec la craie ? pas le jeu de la sonnette....

Autre chose as-tu pris des GS pour l'aide en écriture?

Oui, le hamac, c'est le creux entre le pouce et l'index, qui a été mis là — peut-être par un dessein intelligent, qui sait ? — pour poser son crayon. Je trouve qu'un bâton de craie est un peu court pour y reposer, mais je fais toute confiance à DC pour compenser cet éventuel inconvénient.

Mes élèves ont tous des ardoises blanches et des petits feutres fins. Ce n'est pas l'idéal, bien sûr, car les feutres sèchent et au bout d'un moment les ardoises se salissent. Mais c'est mieux que les trucs en carton bouilli infâme, ça ne casse pas contrairement aux vraies ardoises et ça permet d'écrire avec un outil fin.

C'est pas mal d'avantages, quand même.

Flûte ! J'ai tout faux, alors !

J'ai une vraie ardoise qui pourrait se casser,avec une craie pas forcément neuve, que l'on tient différemment d'un crayon, exprès pour varier ...

Et les enfants aiment beaucoup !

C'est merveilleux, cela fait de la poussière parce qu'on efface avec un chiffon sec !!!

C'est ça qui est bien : si on sait où on va, on peut faire différemment et ça marche quand même. J'aurais tendance à être comme toi, Sapotille : pour moi, la craie se tient différemment d'un crayon.

Les vraies ardoises qui peuvent se casser, j'en ai cherché pour faire la leçon sur l'ardoise, et j'ai eu du mal à en trouver. J'ai fini par le dire aux gamins, et certains parents qui en avaient m'en ont prêté. Sinon, ça ne court pas les rues, par ici !

J'ai fini par en trouver sur internet, cela dit.

vidocq a écrit:J'y vois plus clair, merci.

"- même chose mais avec la craie (+ élastique enroulé pour Oui-Oui qui tient son crayon trop bas et cache les lettres qu'il écrit)"

C'est l'entraînement au tableau que tu fais avec la craie ? pas le jeu de la sonnette....

Autre chose as-tu pris des GS pour l'aide en écriture?

Non, mes GS écrivent bien et tiennent bien leur crayon... Enfin, pour des GS du mois de janvier. Si, franchement, ce n'est pas mal.
En ce moment, la collègue de maternelle qui les prend en début d'après-midi leur fait faire de la "couture", ou plutôt de la broderie.
Lundi ils ont marqué des points tous les cm sur un morceau de toile de jute de couleur et mardi ils ont fait du "point avant" en suivant ces points. Ils ont tous validé la compétence.
Du coup, jeudi, de nouveau ligne de points et vendredi, "point arrière". Et si l'essai est transformé aussi, on compliquera.

Comme quoi pas besoin de soutien en écriture chez les GS, malgré les trois "gauchers" qui ne sont peut-être pas aussi gauchers qu'on le croit. Tiens, il faudra que je demande à la collègue de quelle main ils tiennent leur aiguille et quelle main fait le travail pour transpercer le tissu et tirer le fil !
Ça pourrait être éclairant, ça...

Ils tissent tes GS? C'est marrant ça!

Rikki a écrit:C'est ça qui est bien : si on sait où on va, on peut faire différemment et ça marche quand même. J'aurais tendance à être comme toi, Sapotille : pour moi, la craie se tient différemment d'un crayon.

Les vraies ardoises qui peuvent se casser, j'en ai cherché pour faire la leçon sur l'ardoise, et j'ai eu du mal à en trouver. J'ai fini par le dire aux gamins, et certains parents qui en avaient m'en ont prêté. Sinon, ça ne court pas les rues, par ici !

J'ai fini par en trouver sur internet, cela dit.

Parmi tous les chocs culturels que j'ai subis en arrivant en Alsace, il y en a eu un fort sympathique qui concernait les ardoises que j'avais l'habitude de demander (avec un chiffon sec) parmi les fournitures.

Les mômes arrivaient avec un petit coussin amoureusement cousu par une maman ou une grand-mère et fixé à l'ardoise par un cordon...

Comme sur cette image :





Et ce fut ainsi chaque année jusqu'à la fin !

Ah, DC, de la broderie en GS, ça, c'est vraiment super !

Rikki a écrit:Ah, DC, de la broderie en GS, ça, c'est vraiment super !

Je vous ferai des photos quand ils auront fini ! Quand j'avais la classe maternelle, j'en ai fait faire aux MS aussi. Au début, il ne faut pas être pressé, mais après, c'est tout bon !

En CP à CM2, j'ai aussi fait faire du tricot.

doublecasquette a écrit:

Rikki a écrit:Ah, DC, de la broderie en GS, ça, c'est vraiment super !

Je vous ferai des photos quand ils auront fini ! Quand j'avais la classe maternelle, j'en ai fait faire aux MS aussi. Au début, il ne faut pas être pressé, mais après, c'est tout bon !

En CP à CM2, j'ai aussi fait faire du tricot.

J'ai hâte de voir ça, ça m'intéresse!

doublecasquette a écrit:

Rikki a écrit:Ah, DC, de la broderie en GS, ça, c'est vraiment super !

Je vous ferai des photos quand ils auront fini ! Quand j'avais la classe maternelle, j'en ai fait faire aux MS aussi. Au début, il ne faut pas être pressé, mais après, c'est tout bon !

En CP à CM2, j'ai aussi fait faire du tricot.

J'aurais voulu que miss Rikki fasse sa MS chez toi... je me revois encore en train d'essayer de sécher ses larmes parce qu'elle avait raté sa carte. Il fallait écrire "Joyeux Noël" en attaché. Ma pauvre petite gauchère de 4 ans et 5 mois a raté. Et comme c'était bien un écrit authentique, bien investi à mort par les enfants, la carte pour les parents, très très important, avec plein d'amour dedans, elle pleurait toutes les larmes de son corps parce que "la maîtresse a dit que c'est important" et "c'est pour toi maman mais j'ai pas fait bien".

Tiens, ça fait 15 ans, mais ça me fait encore de la peine rien que d'y repenser.

Je dois ajouter que miss Rikki est une grande sensible. Son grand frère avait fait un truc hyper moche avec la maîtresse de MS (enfin, c'était lui qui l'avait fait moche, il a été invité à un anniversaire peu après et j'ai vu la version super jolie du même truc sur la cheminée de la puissance invitante ). Moi, en bonne mère, je lui dis "Oh, c'est beau, mon petit chéri, on va le garder et le mettre sur l'étagère". Lui, interloqué, me répond : "Vraiment, tu trouves ça beau, Maman ? M'enfin, regarde, c'est moche, ce truc, c'est un bout de terre avec des piques qui dépassent, ça ressemble à rien, t'es sûre que tu veux pas le jeter ? Tu sais, c'est la maîtresse qui m'a obligé à le faire, moi, je voulais pas, hein..."