Des aménagements pour un élève daltonien ?

Un élève de 6e m'a montré un mot de sa mère disant qu'il était daltonien. A part mes clichés sur le sujet (ah ben oui, il m'a montré ce mot quand j'ai demandé de souligner en rouge), je n'ai pas encore accès au PAI et en début de 6e, je fais quand même pas mal de choses à partir de couleurs...

Savez-vous ce que je peux faire pour l'aider ou, en tout cas, ne pas le mettre en difficulté ?

pour le moment rien... tu attends le PAI.

C'est une possibilité. Cela étant, c'est vraiment noté dans son dossier et avant que je voie la couleur d'un PAI, sans mauvais jeu de mots, il peut s'écouler la moitié du trimestre. Or, ça me pose vraiment problème pour tous mes premiers cours d'anglais.

Je ne dis pas que je vais mettre des trucs en place dès lundi car c'est peu probable mais j'aimerais pouvoir anticiper maintenant que j'ai du temps plutôt que de me retrouver à adapter quand je n'aurai pas le temps.

Ergo a écrit:Un élève de 6e m'a montré un mot de sa mère disant qu'il était daltonien. A part mes clichés sur le sujet (ah ben oui, il m'a montré ce mot quand j'ai demandé de souligner en rouge), je n'ai pas encore accès au PAI et en début de 6e, je fais quand même pas mal de choses à partir de couleurs...

Savez-vous ce que je peux faire pour l'aider ou, en tout cas, ne pas le mettre en difficulté ?

Il y a plusieurs types de daltonisme. J'ai eu un cas, pour lequel quand j'écrivais en vert je faisais une décoration en 'S' devant le texte.

Pour avoir une idée de ce qui pose problème:
http://daltonien.free.fr/daltonien/rubrique.php3?id_rubrique=2

Tu peux vérifier que ses stylos ou crayons de couleur sont étiquetés (rouge-bleu...).

Sans que ce soit des pistes concrètes par toi, un aperçu ici de solutions trouvées par un enseignant daltonien (sur un site qui explique bien la complexité de ces visions) : http://daltonien.free.fr/daltonien/article.php3?id_article=136
Et ailleurs sur le site, des exemples de ce que voient ou pas des daltoniens, suivant le degré de daltonisme dont ils sont atteints.

Si ça peut aider un peu en attendant que d'autres aient peut-être des pistes plus concrètes pour toi


Edit : ycombe, désolée, en même temps, mais pas la même page du site !

ycombe a écrit:

Ergo a écrit:Un élève de 6e m'a montré un mot de sa mère disant qu'il était daltonien. A part mes clichés sur le sujet (ah ben oui, il m'a montré ce mot quand j'ai demandé de souligner en rouge), je n'ai pas encore accès au PAI et en début de 6e, je fais quand même pas mal de choses à partir de couleurs...

Savez-vous ce que je peux faire pour l'aider ou, en tout cas, ne pas le mettre en difficulté ?

Il y a plusieurs types de daltonisme. J'ai eu un cas, pour lequel quand j'écrivais en vert je faisais une décoration en 'S' devant le texte.

Pour avoir une idée de ce qui pose problème:
http://daltonien.free.fr/daltonien/rubrique.php3?id_rubrique=2

Merci pour le lien !!

Merci ! Effectivement, il faudra voir quel est son "type". Bonne idée, les stylos étiquetés. Et j'imagine qu'il faudra, pour certaines choses (la grammaire, notamment), trouver un autre système que les couleurs.

Personnellement en géographie je dois faire forcément des aménagements. Un croquis de paysage pour un daltonien ... Je trouve une solution : souligner deux fois, des pointillés, des croix... Des choses en fonction de l'élève. Cette année j'ai appris par hasard qu'une élève ne voyait pas ce que j'écrivais en rouge sur un tableau à craie (donc tableau vert). Essaie de trouver en discutant avec l'élève des solutions, il a peut être déjà des idées qui lui vont bien.

pfff, je suis moi-même daltonien et je n'ai jamais eu besoin de quoi que ce soit... j'avais le nom des couleurs écrit sur mes crayons de couleur et c'était bien suffisant... après il est possible qu'il ait des difficultés à lire sur le tableau (moi je le vois noir alors pas de souci   ) ou qu'il ne voit pas le rouge ou le vert par exemple (mais il te l'aurait expliqué j'imagine)

j'ai jeté un coup d'oeil au site mentionné ci-avant. Il faut savoir qu'il y a plusieurs types de daltonisme mais que malgré ces "catégories", on ne rentre pas forcément tous dans des cases.
Exemple : la photo Peniche sur le canal, pour moi, les trois photos sont totalement identiques... idem concernant les deux premières photos sur La planète bleue... en fait je ne vois aucune différence sur les autres photos non plus...

J'avais dit à mon élève de l'année dernière de choisir les couleurs qui lui convenaient (il a remplacé le rouge par l'orange, par exemple).

J'en ai un aussi. Je fais juste attention quand je surligne directement avec l'ordinateur au vidéoprojecteur.
Je suis issue d'une famille de daltoniens! J'ai une double hérédité, ce qui fait qu'en tant que femme, je suis quand même légèrement touchée ( sur les tests, je vois ce que je dois voir, et ce que je ne dois pas voir!).
Mes frères n'ont jamais eu de PAI pour ça.... juste le nom de la couleur écrit sur les crayons.
Par contre, c'est en CP que ça pose le plus de problème, quand les manuels jouent sur les couleurs ( consonnes et voyelles de couleurs différentes par exemple).

Il faut demander à l'élève de prévenir quand il a un soucis, qu'il ne voit pas, je crois que ça reste le plus simple! Parce qu'on ne peut pas prévoir ce qui sera vu ou pas! ( Mon père est incapable de voir des cerises rouges dans le cerisier, par contre il voit très bien les vertes, qui pour lui sont d'une couleur différente des feuilles....pour nous, c'est la même couleur, avec une nuance différente, pour lui, ce n'est pas du tout la même couleur!)

Après, il faut lui dire oralement le nom des couleurs ( sur une carte par exemple) si on veut qu'il utilise uniquement celles-là, pour qu'il prenne le bon crayon, ce à quoi on ne pense pas forcément si on demande de recopier quelque chose.

Le plus gênant pour eux, c'est qu'ils sont interdits de certaines formations ( électricité par exemple....)

j'ai jeté un coup d'oeil au site mentionné ci-avant. Il faut savoir qu'il y a plusieurs types de daltonisme mais que malgré ces "catégories", on ne rentre pas forcément tous dans des cases.
Exemple : la photo Peniche sur le canal, pour moi, les trois photos sont totalement identiques... idem concernant les deux premières photos sur La planète bleue... en fait je ne vois aucune différence sur les autres photos non plus...

Sur les photos, je n'ai pas de problème, mais sur son exemple de planche, le 3, je ne le vois pas ( enfin, je le devine parce j'arrive à retrouver sur qui est attendu sur ces planches!!) Et sur certaines, je vois les deux chiffres superposés ( c'est le cas pour la planche 6 et 7 sur le test).
Si je fais sérieusement les tests, j'ai une anomalie des couleurs, mais au quotidien....je ne me rends compte rien! Je suis même persuadée que je les vois mieux que les autres!!!

J'ai eu un élève daltonien l'an dernier.
Ses crayons étaient étiquetés. Au tableau je traçais une petite marge pour y inscrire la couleur que j'utilisais. Ainsi, en ce référent à la marge et à ses stylos étiquetés (et si besoin il me demandait), il s'en ait très bien sorti. Faut juste prendre l'habitude.

jeje56650 a écrit:il s'en ait très bien sorti.

Le souci étant qu'il est toujours le bon matériel.

Fesseur Pro a écrit:Le souci étant qu'il est toujours le bon matériel.

ça fait un peu parti de leurs responsabilités (même si parfois ...)

jeje56650 a écrit:J'ai eu un élève daltonien l'an dernier.
Ses crayons étaient étiquetés. Au tableau je traçais une petite marge pour y inscrire la couleur que j'utilisais. Ainsi, en ce référent à la marge et à ses stylos étiquetés (et si besoin il me demandait), il s'en ait très bien sorti. Faut juste prendre l'habitude.

C'est une bonne solution pour que l'élève fasse ce qui lui est demandé (surtout par exemple si lors d'un examen il doit colorier une carte avec certaines couleurs précises). Mais au quotidien, pour lui cela ne doit pas avoir beaucoup d'intérêt car nous utilisons ces codes couleurs pour distinguer des éléments, faire ressortir certaines choses, alors que pour lui globalement c'est assez monochrome tout ça.

Si j'ai bien compris les explications sur le site en lien, c'est le bleu qui ressort le mieux pour un daltonien, il serait donc l'équivalent de notre rouge pour attirer l'œil sur quelque-chose.

Il me semblerait judicieux également d'adopter un code de formes plutôt que de couleurs. Par exemple, au lieu d'écrire en rouge ou en vert, souligner en vagues ou en pointillés, ou encore placer des balises devant et derrière le texte concerné, un peu comme le code HTML.
Exemple : au lieu d'écrire un texte en rouge, on pourrait écrire (R) un texte en rouge (/R).

Bon courage  

La première chose est de faire le point avec lui sur les couleurs qu'il voit ou non car en effet il existe des daltonismes bien différents.

Les crayons et stylos étiquetés c'est bien (il pourra utiliser les bonnes couleurs si elles sont indiquées au tableau par exemple) mais parfaitement inutile si une fois chez lui il est incapable de les voir ! Non, il faut trouver avec lui les solutions adéquates pour qu'il soit autonome.

En géographie par exemple : croix, hachures, utilisation des quelques couleurs qu'il distingue correctement etc.

Pour l'anglais, je ne sais pas vraiment quelle utilisation tu fais des couleurs mais peut-être peux-tu, avec lui, réaliser un "code couleur" adapté (même s'il est différent de celui utilisé avec le reste de la classe). Cela demande un peu d'organisation mais c'est tout à fait réalisable.

Voilà quelques conseils d'un daltonien

jeje56650 a écrit:

Fesseur Pro a écrit:Le souci étant qu'il est toujours le bon matériel.

ça fait un peu parti de leurs responsabilités (même si parfois ...)

Fesseur Pro plaisantait à propos de l'orthographe !

Pas de stylos étiquetés mais hier, on faisait la page de présentation du cahier, avec l'Union Jack. Je suis allée le voir, j'ai sorti les feutres correspondants de sa trousse (le rouge est une espèce de marron si j'ai bien compris) et mis un petit trait de la couleur dans chaque endroit où il fallait la mettre. Et je lui ai dit que pour les cours, on verrait ensemble ce qui lui convenait.

(Mais là, j'étais plus préoccupée par deux autres élèves de la classe, dont nous avons consulté les dossiers avec la PA - leurs paliers 1 et 2 ne sont pas validés et leurs dossiers sont impressionnants. )