Eduscol - Fiches ressources pour l'EMC

Quelques fiches ressources sont sorties sur Eduscol.

http://eduscol.education.fr/pid33120/enseignement-moral-et-civique.html

Merci !

Merci pour l'info .

J'ai commencé à potasser ça et j'ai dû tomber 15 fois des nues devant la fiche présentant une séance sur les discriminations sexistes en 3e. Elle est là : LIEN. Je suis intéressé d'avoir d'autres retours pour savoir si c'est moi ou si c'est vraiment n'importe quoi.

les élèves travaillent par groupes de trois ou quatre (cinq groupes au total pour une demi-classe de 18 élèves).

1) On part du principe qu'on sera en demi-classes, donc que déjà cette fiche n'est pas utilisable cette année, et qu'à partir de l'an prochain, si la réforme du collège est mise en place, on aura forcément des demi-classes en EMC en piochant sur la marge heures profs. Si on synthétise les docs du ministère, on aura donc tous les EPI en co-enseignement, des groupes en langues et en sciences, des groupes en EMC ET du latin en 3e. Cette marge horaire semble extensible à l'infini, c'est pratique.
2) Si une demi-classe est à 18 élèves, c'est qu'on a supposé qu'une classe entière de 3e est à 36 élèves ?????!!!

Deux possibilités d’organisation :
• avec des post-it :
• avec des outils numériques, par exemple des tablettes :
On peut remplacer les post-it par un logiciel (gratuit) qui permet de faire des propositions via les tablettes : les propositions (qui peuvent aussi correspondre à des réactions en temps réel, à des idées, …) s’affichent sur un « mur » (tableau numérique) et peuvent être ensuite regroupées, travaillées, reliées… pour aboutir à une synthèse.

Soit des post-it, soit en gros les super écrans virtuels de la mort dans Minority Report. Je sens que ça va être avec des post-it.

Un élève d’un premier groupe vient au tableau et colle ses post-it en les organisant de façon à faire apparaître un « tri » entre les différences identifiées. Un deuxième élève vient ensuite, issu d’un autre groupe, et colle ses post-it en poursuivant le tri initié par le premier élève. Puis un 3ème, un 4ème et un 5ème élève (de chacun des trois derniers groupes) viennent finaliser la mise en commun.
L’enseignant laisse les élèves faire.

Les 13 autres élèves, pendant ce temps-là, sont super actifs et ne s'ennuient pas du tout. Magie de la pédagogie de groupe bien employée.

L’idée est ensuite de mettre en évidence cette vision très « stéréotypée » des hommes et des femmes et de la nuancer.

Vision stéréotypée qu'on croise les doigts pour retrouver à l'arrivée : manquerait plus qu'on ait des élèves déjà tolérants et ouverts d'esprit qui feraient capoter alors instantanément la séance. Ou qui ont bêtement écrit des choses vraies. On appréciera la première utilisation des guillemets, qui en annonce de nombreuses autres tout aussi complexes à gérer pour l'enseignant.

L’enseignant peut présenter aux élèves différents « personnages » (réels ou de fiction) ne correspondant pas complètement à ces critères.
Exemples de personnages :
• des personnages de fiction : « Billy Elliot »

Un bon personnage de fiction, ça va tout de suite convaincre.

• des femmes « au pouvoir » (Laurence Parisot,Angela Merkel…),

Laurence Parisot en exemple dans un cours d'EMC, ça c'est osé !

ou dans un rôle « masculin » (Corinne Diacre, entraîneur de l’équipe de foot de Clermont-Ferrand…), etc.

Bizarre, pour une fois on ne féminise pas le nom…  
On notera que la fiche commence à montrer ses limites sur les concepts qui la sous-tendent, et emploie de prudents guillemets (un petit "généralement considéré comme", non ?).

Chaque groupe pourrait alors choisir une de ces personnalités et l’étudier pour identifier les caractéristiques « masculines » / « féminines » qu’elle présente.

Ça se complique, cette histoire de guillemets. L'idée est que, pour déconstruire les stéréotypes, on va classer les caractéristiques relevées en "masculines" et "féminines". Je sens que ce n'est pas gagné à l'arrivée pour faire comprendre qu'une caractéristique qu'on n'arrête pas de présenter comme "masculine" dans la séance… n'est pas masculine, en fait. Parce que c'est quand même bien ça, l'idée, non ?

La consigne pourrait alors être :
« Pour chaque personnage, construire un tableau en indiquant les caractéristiques « masculines » et « féminines » qu’il présente ».

Ah ben voilà ! Et ça, c'est la fin de la séance ! Une réussite, cette séance de déconstruction de stéréotypes (pardon ! de « stéréotypes » !), où on dira qu'une entraîneuse un entraîneur de foot femme est "masculine". La lesbienne camionneuse et le gay tarlouze effeminé ont de beaux jours devant eux dans l'imaginaire collectif, à ce que je vois…

Ah oui, toute la partie où le prof présente des personnages, explique des choses dessus, laisse les élèves en choisir un, l'étudier (à partir de quoi ? Un bon coup de Wikipédia ?), où ensuite les élèves font un tableau récapitulatif à deux colonnes, et où l'espère il y a une mise en commun pour discuter un peu là-dessus… doit durer entre 20 et 25 minutes ! Va pas falloir traîner en route…

Bon, devant ce premier exemple de séance, je n'ose regarder les autres (je suis quand même intéressé par « se doper est-il tricher ? », qui me semble pouvoir permettre une séance de 3 secondes : « oui ».)

Rassurez-moi : y'en a des mieux, quand même, dans le tas, non ?

J'aurais pas dû regarder la fiche « se doper est-il tricher ? ». Ce n'est pas une séance de 3 secondes, mais… 4 séances d'une heure ! En troisième !
Et dans la séance 3, la moitié des élèves ayant préparé le débat dans les deux séances précédentes dans le cadre de leur binôme se retrouvent ingénieur du son, caméraman ou secrétaire… Sans compter que 3 séances doivent se passer si possible au CDI ou dans une salle avec des ordinateurs.

Bon, la réponse est quand même « oui », en gros.

Je vais peut-être aller dormir avant de lire celle sur la laïcité, non ?

Repose-toi, lapin. Détends-toi.

Oui, c'est n'importe quoi. ^^

Je pense qu'à la question "se doper est-il tricher ?", toutes mes 6emes sauraient y répondre en moins de quelques secondes. Pas vraiment besoin d'y consacrer des heures.

Ce que genre de démarche oublie, c'est que les gosses qui font des conneries, ne les font pas malgré que ce soient des conneries, mais parce que ce sont des conneries.

Voilà pourquoi toute l'éducation civique à la sauce moraliste ne servira jamais à rien.

Oui, laisse passer la nuit avant d'étudier la suite.
La demi-classe à 18, c'est typiquement le genre de choses qui me fait partir en vrille. Mon côté tatillon psychorigide,  sans doute.

C'est signe de bonne santé mentale, d'être psychorigide, en ce moment.

Celeborn a écrit:J'aurais pas dû regarder la fiche « se doper est-il tricher ? ». Ce n'est pas une séance de 3 secondes, mais… 4 séances d'une heure ! En troisième !
Et dans la séance 3, la moitié des élèves ayant préparé le débat dans les deux séances précédentes dans le cadre de leur binôme se retrouvent ingénieur du son, caméraman ou secrétaire… Sans compter que 3 séances doivent se passer si possible au CDI ou dans une salle avec des ordinateurs.

Bon, la réponse est quand même « oui », en gros.

Je vais peut-être aller dormir avant de lire celle sur la laïcité, non ?

4 séances d'une heure ???
Sachant que l'EMC c'est 1/2h par semaine, soit, dans le meilleur des cas, 19h sur l'année, on passe 4 h sur un tout petit morceau du programme ?
Bon, visiblement, le ministère prévoit qu'on ne fasse que ce qu'on veut dans ce programme, donc...

Je croyais naïvement en regardant ces fiches avoir des vraies pistes car je suis véritablement paumé aujourd'hui avec cette nouvelle matière. En lisant les 1ères fiches, j'ai vite été déçu. On s'aperçoit que dans les fiches "méthodes et démarches" se contentent de reprendre de façon très alambiquée et avec des formules qui ne semblent pas vouloir dire grand chose ce qu'un simple manuel comme Nathan fait très simplement (règles du débat, le dilemme). Quant à cette fiche là : http://cache.media.eduscol.education.fr/file/EMC/01/7/ress_emc_discussion_DVP_464017.pdf ... Si quelqu'un avait la bonté d'âme de m'expliquer ce que veut dire en des mots simples ce charabia insensé, je suis preneur. Malheureusement, Eduscol reste Eduscol : des fiches conçus pour des élèves modèles dans des collèges modèles qui n'existent que dans le décor de carton-pâte de celui qui publie ces fiches

Ah tiens, vous me rappelez qu'il faut que je commence à m'intéresser à l'EMC...

VanGogh59 a écrit:Si quelqu'un avait la bonté d'âme de m'expliquer ce que veut dire en des mots simples ce charabia insensé, je suis preneur. Malheureusement, Eduscol reste Eduscol : des fiches conçus pour des élèves modèles dans des collèges modèles qui n'existent que dans le décor de carton-pâte de celui qui publie ces fiches

On te répondra « que des ressources ont été mises en ligne » et que par conséquent c'est nous qui ne pigeons rien à leurs hautes réflexions dont ils daignent nous faire l'aumône.

Toujours la même logique dans l'Éduknatt : les cases sont cochées sur le papier et sur leurs tableurs, il n'y a donc aucun problème.
Traduction : démerdez-vous et quand on viendra vous visiter, on se fera un plaisir de vous descendre pour bien vous faire comprendre qui c'est les chefs ! Double bind.

VanGogh59 a écrit:Je croyais naïvement en regardant ces fiches avoir des vraies pistes car je suis véritablement paumé aujourd'hui avec cette nouvelle matière. En lisant les 1ères fiches, j'ai vite été déçu. On s'aperçoit que dans les fiches "méthodes et démarches" se contentent de reprendre de façon très alambiquée et avec des formules qui ne semblent pas vouloir dire grand chose ce qu'un simple manuel comme Nathan fait très simplement (règles du débat, le dilemme). Quant à cette fiche là : http://cache.media.eduscol.education.fr/file/EMC/01/7/ress_emc_discussion_DVP_464017.pdf ... Si quelqu'un avait la bonté d'âme de m'expliquer ce que veut dire en des mots simples ce charabia insensé, je suis preneur. Malheureusement, Eduscol reste Eduscol : des fiches conçus pour des élèves modèles dans des collèges modèles qui n'existent que dans le décor de carton-pâte de celui qui publie ces fiches

Ceux qui ont fait ces fiches ne sont pas des enseignants en poste en collège. C'est évident...

[quote="Carnyx"]

VanGogh59 a écrit:
On te répondra « que des ressources ont été mises en ligne » et que par conséquent c'est nous qui ne pigeons rien à leurs hautes réflexions dont ils daignent nous faire l'aumône.

Double bind.

Si moi je suis seul à en faire la remarque certainement. Si on avait tous le courage de l'affirmer, cela m'étonnerait...

Je viens de voir les fiches proposées pour le niveau lycée ,seconde, thème 1 ( la personne et l'Etat de droit);
La plupart des fiches sont conçues pour l'heure de vie de classe .
Première remarque: ils sont au courant, au MEN, que l'EMC n'est pas forcément assurée par le PP de la classe ?
Deuxième remarque : pourquoi une telle place accordée à la " médiation par les pairs" ( on dirait qu'ils ont voulu obéir à un effet de mode) ?

La seule fiche non concernée par l'heure de vie de classe est celle sur le dopage (une obsession, décidément ) . Et je suis plus que perplexe sur l'organisation du jeu de rôles-débat qui est proposée.
 Je n'ai pas eu le courage, pour l'instant, de me pencher sur les fiches conçues pour le thème 2 ( sur l'égalité et les discriminations).

Grâce au président du R.C Toulon, on peut faire tout les sujets en même temps :

http://www.lequipe.fr/Rugby/Actualites/Boudjellal-de-quel-droit-on-nous-fait-chier/589432

«Ecoute Elisabeth. Ton numéro de portable c’est le 06 71... Je donne la suite sur les écrans géants du stade Mayol demain avant le match. Je ne vais pas hésiter une seconde. Tu as une après-midi pour changer de téléphone.»

Elisabeth Fleury de RTL a jugé une fausse info assez clitoridienne pour faire une enquête à charge contre nous".

VanGogh59 a écrit:Quant à cette fiche là : http://cache.media.eduscol.education.fr/file/EMC/01/7/ress_emc_discussion_DVP_464017.pdf ... Si quelqu'un avait la bonté d'âme de m'expliquer ce que veut dire en des mots simples ce charabia insensé, je suis preneur. Malheureusement, Eduscol reste Eduscol : des fiches conçus pour des élèves modèles dans des collèges modèles qui n'existent que dans le décor de carton-pâte de celui qui publie ces fiches

J'ai lu la première page. C'est bien écrit en LV4 "ESPE" ? Une nouvelle langue étrangère ? Rien compris.

Verpa a écrit:

VanGogh59 a écrit:Quant à cette fiche là : http://cache.media.eduscol.education.fr/file/EMC/01/7/ress_emc_discussion_DVP_464017.pdf ... Si quelqu'un avait la bonté d'âme de m'expliquer ce que veut dire en des mots simples ce charabia insensé, je suis preneur. Malheureusement, Eduscol reste Eduscol : des fiches conçus pour des élèves modèles dans des collèges modèles qui n'existent que dans le décor de carton-pâte de celui qui publie ces fiches

J'ai lu la première page. C'est bien écrit en LV4 "ESPE" ? Une nouvelle langue étrangère ? Rien compris.

C'est où ? Je n'ai pas vu cela.

merci Isis39 pour le lien mais quelle déception ...
Dire que je vais aller au JDI sur l'EMC. J'ai peur que cela soit pareil ...

Euh... Je n'arrive pas à voir le rapport entre le programme et les fiches ressources
Les fiches sur la "clarification des valeurs" sont les plus

+1

Sophie38 a écrit:merci Isis39 pour le lien mais quelle déception ...
Dire que je vais aller au JDI sur l'EMC. J'ai peur que cela soit pareil ...

JDI ?

GD a écrit:Grâce au président du R.C Toulon, on peut faire tout les sujets en même temps :

http://www.lequipe.fr/Rugby/Actualites/Boudjellal-de-quel-droit-on-nous-fait-chier/589432

«Ecoute Elisabeth. Ton numéro de portable c’est le 06 71... Je donne la suite sur les écrans géants du stade Mayol demain avant le match. Je ne vais pas hésiter une seconde. Tu as une après-midi pour changer de téléphone.»

Elisabeth Fleury de RTL a jugé une fausse info assez clitoridienne pour faire une enquête à charge contre nous".

Hors sujet :

Spoiler:

trompettemarine a écrit:

GD a écrit:Grâce au président du R.C Toulon, on peut faire tout les sujets en même temps :

http://www.lequipe.fr/Rugby/Actualites/Boudjellal-de-quel-droit-on-nous-fait-chier/589432

«Ecoute Elisabeth. Ton numéro de portable c’est le 06 71... Je donne la suite sur les écrans géants du stade Mayol demain avant le match. Je ne vais pas hésiter une seconde. Tu as une après-midi pour changer de téléphone.»

Elisabeth Fleury de RTL a jugé une fausse info assez clitoridienne pour faire une enquête à charge contre nous".

Hors sujet :

Spoiler:

Là j'avoue que je ne comprends rien...

Isis39 a écrit:

Sophie38 a écrit:merci Isis39 pour le lien mais quelle déception ...
Dire que je vais aller au JDI sur l'EMC. J'ai peur que cela soit pareil ...

JDI ?

JDI : journée de l'inspection = stage où 1 enseignant de chaque établissement doit s'y coller. Pour l'EMC, ce sera moi. De toute façon, je suis la seule à essayer de comprendre quelque chose et à avoir vraiment lu les programmes ...